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對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的
對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的
點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)
芙蓉區(qū)大同小學(xué) 熊偉
現(xiàn)代教育技術(shù)在如今的各科教學(xué)中都逐漸普及,對(duì)它的作用我們也有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。在美術(shù)教學(xué)中,我們運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)更是取得了良好的效果,同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中我們總結(jié)了一些初淺的經(jīng)驗(yàn),并發(fā)現(xiàn)了一些運(yùn)用中容易走入的誤區(qū),特提出與大家共同商榷。
一、CAI輔助教學(xué)增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的情境感
傳統(tǒng)的繪畫教學(xué),“語(yǔ)言+靜止圖片+演示+練習(xí)”,課堂教學(xué)情感成分少,課堂氣氛沉悶。學(xué)生易于在消極被動(dòng)的情緒下,目睹枯燥無(wú)味的簡(jiǎn)單重復(fù),而多媒體教學(xué)系統(tǒng)提供的圖形、聲音、語(yǔ)言等交互界面及其交互操作,便于創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境,能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激,使學(xué)生通過(guò)各種靈活方便的交互界面來(lái)操縱控制學(xué)習(xí),從而極大地提高學(xué)習(xí)效果,為學(xué)生釀造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。形式的新穎,計(jì)算機(jī)的神秘,設(shè)計(jì)的獨(dú)特,加上激人之情,啟人之智的音樂(lè)、較好地調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒,使他們的信心十足,躍躍欲試,輕松愉快釋疑克難。如在教學(xué)《遠(yuǎn)航的大船》一課時(shí),由于學(xué)生直接見(jiàn)到大輪船的機(jī)會(huì)不多,對(duì)大輪船形象模糊。運(yùn)用各類素材庫(kù)中的輪船等圖片制作cai課件,插入音樂(lè),揭示課題:立體紫紅色的課題從屏幕中心由小到大,隨著優(yōu)美、深遠(yuǎn)、動(dòng)聽(tīng)的薩克斯獨(dú)奏曲推出“遠(yuǎn)航的大船”的課題。此設(shè)計(jì)效果給學(xué)生耳目一新的感覺(jué),同時(shí)催人振奮。接著畫面在藍(lán)色海洋的背景下,迅速展示出各種不同外形的大輪船。那如樓房一般的客輪,架起各種不同起重機(jī)的貨輪,以及色彩艷麗的彩旗,還有那生動(dòng)的解說(shuō)詞,深深地吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生隨即產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。在此亢奮情緒的反應(yīng)下,學(xué)生愉快地拿起畫筆,主動(dòng)地參與到“大船”的繪畫中。當(dāng)然很多以風(fēng)景、動(dòng)物、欣賞等為素材的課程都可以發(fā)揮其巨大作用。
二、CAI軟件的運(yùn)用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力
俄羅斯教育家托爾斯泰說(shuō)“成功的教育需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)生的興趣”。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體,以它的生動(dòng)、直觀、新穎,吸引學(xué)生的好奇心,從內(nèi)部誘發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī),強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí),激起求知欲望,并充分調(diào)動(dòng)不隨意注意,促使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。
繪畫的種類眾多,風(fēng)格各異,題材廣泛,描寫對(duì)象豐富多彩,很難真實(shí)地表現(xiàn)它,在繪畫教學(xué)中,傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往要花大量的時(shí)間精力講解知識(shí)、技能,而往往并不完全都被學(xué)生理解和掌握。這種以繪畫技能為中心的舊教學(xué)模式是不可取的,而讓學(xué)生了解各個(gè)畫種表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點(diǎn),開(kāi)闊視野,陶冶情操,才是我們所追求的。電腦繪畫中那種近乎游戲的手法,特別適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),尤其是對(duì)繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,會(huì)減輕心理壓力,甚至?xí)ぐl(fā)起學(xué)習(xí)的熱情,把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)。有了多媒體的輔助,無(wú)論從知識(shí)技能的傳授還是從別出心裁而有創(chuàng)意的課程設(shè)計(jì),都收到事半功倍的效果。那么,我們的美術(shù)教育豈不真正實(shí)現(xiàn)了愉快教育。
如教學(xué)中國(guó)畫,按備課思路,利用電腦設(shè)計(jì)了一個(gè)CAI軟件,制作成動(dòng)畫的過(guò)程,充分展示墨色的干、濕、濃淡的變化及畫面處理進(jìn)行定鏡顯示,連貫運(yùn)作,放大觀看比較,強(qiáng)化學(xué)生的視覺(jué)感受,調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力,加速了知識(shí)技能的掌握?s短了演示時(shí)間,擴(kuò)充了練習(xí)的空間,減輕了學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)。
三、CAI軟件的引入,改進(jìn)了欣賞教學(xué)
傳統(tǒng)欣賞課教學(xué)單一,缺乏藝術(shù)情趣,審美教育勢(shì)必淪為說(shuō)教,欣賞美術(shù)作品的感知過(guò)程依賴視覺(jué)形式進(jìn)行,多媒體的表現(xiàn)效果在一定程度上與藝術(shù)有相通之處,在視覺(jué)形式上其點(diǎn)、形、色、線信息強(qiáng)度和畫面吸引力比課本圖片要強(qiáng)許多倍。而且能營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍,使常規(guī)教育手段富于變化,教學(xué)組織形式相對(duì)集中,突破常規(guī)教學(xué)手段,發(fā)揮多媒體輔助手段在欣賞課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),擴(kuò)大欣賞容量,使學(xué)生能更多的吸收與內(nèi)容相關(guān)的信息,在一定程度上增加了教學(xué)的情感因素,極大限度的促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生興趣,激發(fā)潛能,激發(fā)學(xué)生從學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)效率。
比如欣賞建筑藝術(shù),不但可以用貫常的視覺(jué)方式欣賞建筑物在靜止?fàn)顟B(tài)下的形或內(nèi)部構(gòu)造,而且可以做動(dòng)感顯示,讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來(lái),欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面。學(xué)生有一種現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感,真切地感受到不同時(shí)代、不同地域的、不同空間的建筑風(fēng)格。
又如五年級(jí)的《郵票設(shè)計(jì)》這一課中,制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料,給學(xué)生開(kāi)闊眼界,豐富知識(shí),并對(duì)自己的創(chuàng)作有新的啟發(fā)與創(chuàng)作。同時(shí)還能使學(xué)生了解到郵票的歷史背景,等等。
在《中國(guó)優(yōu)秀繪畫作品》的教學(xué)中,根據(jù)教材內(nèi)容選擇印制精良的范圖,通過(guò)搜索和掃描儀掃入制成CAI軟件,除教材的范圖外,還可以增補(bǔ)一些內(nèi)容,徐渭的《黃甲圖》,范寬的《溪山行旅圖》,吳昌碩的《神仙福壽圖》等著名歷史佳作。結(jié)合教學(xué)來(lái)顯示整體、局部,中國(guó)優(yōu)秀繪畫進(jìn)行山水、花鳥(niǎo)、人物的分類,并置于顯示屏上,比較異同,使學(xué)生獲得對(duì)中國(guó)繪畫藝術(shù)風(fēng)格的直觀認(rèn)識(shí)。為深刻揭示中國(guó)畫的筆墨情趣的妙處,采用了色彩變更操作來(lái)實(shí)驗(yàn),如將《溪山行旅圖》的色調(diào)變?yōu)槠G,偏藍(lán)或偏紅,其作品就會(huì)體現(xiàn)出不同的藝術(shù)效果。
教育家呂淑湘說(shuō):“教學(xué),教學(xué),就是教學(xué)生的自己學(xué)。”為充分利用40分鐘課堂教學(xué)時(shí)間,減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),培養(yǎng)生從“知識(shí)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸腔坌汀,從偏重傳授知識(shí),轉(zhuǎn)變?yōu)橹卦陂_(kāi)發(fā)學(xué)生的智力因素,培養(yǎng)非智力因素,通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),減少常見(jiàn)的知識(shí)、技能、講解、演示篇幅,加大關(guān)鍵要害處的講授力度。提高知識(shí)的傳播密度,使“精講”、“多練”成為現(xiàn)實(shí),從而使學(xué)生積極參與到獲取知識(shí)的過(guò)程中,達(dá)到優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的目的。
四、 繪畫教學(xué)的新路子
在工藝與設(shè)計(jì)教學(xué)中,圖案的規(guī)范、嚴(yán)格,填色技巧很講究,因此范畫的制作或作業(yè)的完成耗時(shí)費(fèi)力。然而在電腦中進(jìn)行圖形繪制、著色、編輯和修改,卻都非常方便、快捷,比如說(shuō)單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情.平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面等元素的構(gòu)成,以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中顯示。如:《形的重復(fù)》這一課,首先設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的圖案,按設(shè)定的骨格排列方式,把圖案進(jìn)行方向、大小、顏色的變化,再加以動(dòng)畫設(shè)置,很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案,這樣一來(lái),學(xué)生在視覺(jué)上有了直觀的感知能力。
比如二方連續(xù)紋樣設(shè)計(jì),我按以下步驟,構(gòu)思制作了四個(gè)課件:一、首先安排一組二方連續(xù)紋樣在生活中的應(yīng)用實(shí)例,如毛衣的裝飾、挎包的花邊、盤子的花紋等,通過(guò)畫圖工具和掃描儀使物象存入軟盤。運(yùn)行時(shí),學(xué)生便一目了然地看到二方連續(xù)紋樣在生活中的作用。緊接著,播放一組二方連續(xù)紋樣的花邊,先出示一個(gè)基本紋樣,再出示一個(gè)單位紋樣(由幾個(gè)基本紋樣組成),點(diǎn)擊鼠標(biāo)后,基本紋樣和單位紋樣自動(dòng)地向左右或上下不斷地重復(fù)、排列,形成一條花邊。讓學(xué)生觀察動(dòng)畫制作過(guò)程后,總結(jié)出二方連續(xù)的概念,即以一個(gè)基本紋樣或幾個(gè)基本紋樣組成的單位紋樣,向左右、上下兩上方面重復(fù)排列,形成的帶狀的連續(xù)紋
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樣叫二方連續(xù)紋樣。學(xué)生通過(guò)畫面,較好地理解了二方連續(xù)紋樣設(shè)計(jì)和制作的方法,設(shè)計(jì)起來(lái)簡(jiǎn)單快捷,省事省時(shí)。
然后在每一種骨式上設(shè)計(jì)不同的單位紋樣,涂色后,以動(dòng)畫的形式一一向右、向下漸鋪出現(xiàn),使學(xué)生清楚地看到紋樣設(shè)計(jì)的步驟:即骨式-----單位紋樣----紋樣復(fù)制-----設(shè)色。這一過(guò)程,如果在課堂中的當(dāng)場(chǎng)演示的話,會(huì)費(fèi)力不討好。這樣的運(yùn)用多媒體技術(shù),讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方式,非常有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技能的掌握和運(yùn)用。
不僅如此,通過(guò)電腦美術(shù)設(shè)計(jì),以其操作靈活多樣,可塑性強(qiáng)的特點(diǎn),容易激發(fā)學(xué)生的興趣,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果,使學(xué)生在作業(yè)完成后產(chǎn)生成功感、自豪感。對(duì)于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學(xué)生來(lái)說(shuō),運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)手繪基本功的不足,還可以加強(qiáng)創(chuàng)意、想象、欣賞、評(píng)論等能力的培養(yǎng),滲透情感教育,總體上對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育是很有利的。
五、CAI輔助教學(xué)中的幾個(gè)注意事項(xiàng):
我們?cè)趹?yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的同時(shí), 必須注意到多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段,其目的也只能是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段功能的不足,只能是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的必要的技術(shù)輔助。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的運(yùn)用時(shí),必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題:
一是不能“以輔代主”。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是主體,教師應(yīng)起主導(dǎo)作用,多媒體技術(shù)只是一種未達(dá)到更好的效果而使用的輔助手段。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來(lái),那么教師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的奴隸,只起到了播音員和解說(shuō)員的作用而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。比如,美術(shù)課中的教師示范有時(shí)就具有不可替代性,若用多媒體予以代替,縱使表現(xiàn)效果好,但其所達(dá)到的教學(xué)效果仍然不如教師親手示范來(lái)的直接和其所特有的感染力。
二是不能“為用多媒體手段而用多媒體手段”。多媒體技術(shù)可以提供聲、光電等多種信號(hào)刺激,可以有效地吸引學(xué)生的注意力。但是,如果不顧實(shí)際教學(xué)需要,盲目使用各種媒體,使課堂中的信息過(guò)多過(guò)濫,則會(huì)造成無(wú)效信息的泛濫,同樣會(huì)分散學(xué)生的注意力,不僅不能輔助教學(xué),反倒會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三是不能“以模擬操作代替實(shí)際操作”。利用多媒體技術(shù)可以很方便地模擬現(xiàn)實(shí),甚至模擬現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的效果。但是,如果熱衷于在計(jì)算機(jī)上模擬操作而忽視學(xué)生的實(shí)際操作,勢(shì)必會(huì)不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
四是不能“以教師的活動(dòng)代替學(xué)生的思考”。教學(xué)活動(dòng)中,必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體輔助教學(xué)的作用在于應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段,刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性,啟發(fā)學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此,在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐中,必須注意不能讓電教媒體擠占學(xué)生的探索、分析、思考、甚至動(dòng)手的時(shí)間,必須把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。
五是不能“以人機(jī)對(duì)話代替師生對(duì)話”。 教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生共同參與的活動(dòng),在教學(xué)中通過(guò)師生之間的對(duì)話,信息、情感的交流、反饋,實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握,幫助教師在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如果盲目地依賴于計(jì)算機(jī),只注重人機(jī)的對(duì)話,而忽略了師生之間的信息、情感的反饋,那么就會(huì)使教學(xué)活動(dòng)處于一個(gè)單向的信息系統(tǒng),且會(huì)給學(xué)生一種冷冰冰的機(jī)械操作的感受,而缺乏應(yīng)有的課堂親和感染力。
六是不能“以形象思維代替抽象思維”。教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,對(duì)高年級(jí)學(xué)生而言,這種能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。多媒體技術(shù)可以利用自己強(qiáng)大的功能,降低難度,突破難點(diǎn),但是,如果只是簡(jiǎn)單地以生動(dòng)形象的畫面把本來(lái)應(yīng)該在學(xué)生頭腦中的想象再現(xiàn)出來(lái),那么,勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的抽象思維能力的形成和發(fā)展,不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。對(duì)于美術(shù)教學(xué)尤其如此,美應(yīng)是因人而異,體現(xiàn)各自的個(gè)性,所以各自不同的想象是非常重要的,我們不能以多媒體技術(shù)將一種固定的影像直接傳遞給學(xué)生,從而在學(xué)生心目中產(chǎn)生“唯一”的印象。這是美術(shù)教學(xué)中應(yīng)竭力避免的事。
總之,應(yīng)用多媒體技術(shù)于美術(shù)教學(xué),能使重點(diǎn)突出,難點(diǎn)易突破,信息量大,有助于照顧到全體學(xué)生,省時(shí)高效。又因現(xiàn)代教育技術(shù)的直觀性、聲像同步性、畫面動(dòng)態(tài)選擇性和時(shí)空的可變性等優(yōu)勢(shì),能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,參與熱情,能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由此可見(jiàn),多媒體電腦技術(shù)的運(yùn)用必將會(huì)給課堂教學(xué)注入新的活力。但是多媒體技術(shù)的運(yùn)用只能用在該用之處,以讓其在我們的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮最大的作用,讓我們的教學(xué)取得最好的效果。
2002-3-28
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