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演示型多媒體課件應(yīng)用與設(shè)計(jì)原則

時(shí)間:2022-08-17 19:35:33 信息技術(shù)論文 我要投稿
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演示型多媒體課件應(yīng)用與設(shè)計(jì)原則

  摘要:本文結(jié)合筆者近年來(lái)的課件創(chuàng)作和教學(xué)實(shí)踐,對(duì)當(dāng)前演示型多媒體課件在課堂教學(xué)中應(yīng)用存在的問題及原因進(jìn)行了剖析,根據(jù)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論,重點(diǎn)討論了演示型課件設(shè)計(jì)創(chuàng)作和應(yīng)用原則,提出演示型多媒體課件的課堂應(yīng)用三原則: 適度運(yùn)用原則、適量信息原則、有機(jī)結(jié)合原則;課件設(shè)計(jì)三原則: 理論指導(dǎo)原則、開放設(shè)計(jì)原則、動(dòng)態(tài)交互原則。

演示型多媒體課件應(yīng)用與設(shè)計(jì)原則

  關(guān)鍵字: 演示型多媒體課件 電灌效應(yīng) 適量運(yùn)用 開放設(shè)計(jì)

    隨著以電子計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computed Assisted Instruction——CAI)系統(tǒng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用,日趨廣泛。在課堂上使用的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)被稱為課件或多媒體課件。根據(jù)課件的使用對(duì)象不同,多媒體課件可分為兩類:供教師使用的是演示型課件,供學(xué)生食用的是導(dǎo)學(xué)型課件。在班級(jí)授課制的背景下,演示型課件在學(xué)科教學(xué)中更常用,是CAI應(yīng)用的主流。由于種種原因,相當(dāng)數(shù)量的演示型課件不盡人意,CAI的應(yīng)用現(xiàn)狀也不令人滿意。因此,演示型多媒體課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用的問題,與學(xué)習(xí)理論及教學(xué)理論的結(jié)合問題,值得探索。

一、演示型多媒體課件的應(yīng)用原則
  相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言,電子計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用,為教學(xué)展現(xiàn)了一個(gè)新的天地。為了使演示型多媒體課件更有效地發(fā)揮其作用,運(yùn)用演示型多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)把握如下原則:

1.適度運(yùn)用原則

  計(jì)算機(jī)不僅具有存儲(chǔ)記憶、高速運(yùn)算、邏輯判斷、自動(dòng)運(yùn)行的功能,而且還可以把語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、動(dòng)畫、視頻圖象等多種媒體有機(jī)地集成一體,建立在多媒體技術(shù)上的多媒體課件,使得教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)方式較傳統(tǒng)的教學(xué)方式有了本質(zhì)的改變。但是,在濃厚的傳統(tǒng)教學(xué)理論背景下,多媒體課件在課堂教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀并非令人滿意。出現(xiàn)了課件滿堂演示,出現(xiàn)了新的形式的滿堂灌。學(xué)生仍然處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài),學(xué)習(xí)主動(dòng)性被抑制。課后,回憶教學(xué)內(nèi)容,除了多彩的畫面、優(yōu)美的音樂外,實(shí)質(zhì)性的課程內(nèi)容所剩無(wú)幾,更談不上主動(dòng)學(xué)習(xí)。李克東教授尖銳地批評(píng)之為“口灌”加“電灌”。

  適度運(yùn)用原則就是以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程為目的,以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo),根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生通過(guò)多個(gè)感覺器官來(lái)獲取相關(guān)信息,提高教學(xué)信息傳播效率,增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和創(chuàng)造性;幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。如果沒有把一定的時(shí)間和空間留給學(xué)生,讓他們思考,讓他們理解,讓他們交流,讓他們質(zhì)疑,那么多媒體課件(包括電子計(jì)算機(jī))在學(xué)科教學(xué)中的使用效果將打大折扣。

  以電子計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)是明顯的,但不能濫用,否則,多媒體課件便有花拳秀腿之嫌。演示型多媒體課件在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)適度運(yùn)用,留出足夠的時(shí)間和空間給學(xué)生理解、思考、合作交流、激發(fā)創(chuàng)新。

2.適量信息原則

  演示型多媒體教學(xué)課信息量太大的現(xiàn)象普遍存在。有一種看法認(rèn)為多媒體課的信息量就是要大,只有大信息量,才能體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì)。信息量太大使學(xué)生囫圇吞棗,甚至是聽課的同學(xué)科教師產(chǎn)生“累”的感覺。這就是“電灌效應(yīng)”。教師在教學(xué)過(guò)程中,直線式地點(diǎn)擊鼠標(biāo)。有教師感慨地說(shuō):“不是我們?cè)谟谜n件,而是課件在用我們!

  信息量太大,首先是教師的教學(xué)機(jī)智受到制約,不能根據(jù)學(xué)生的課堂現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)及時(shí)做出反應(yīng)。只能回避學(xué)生的臨時(shí)問題,師生交流受到限制,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也被淹沒。太大的信息量把課堂的時(shí)間和空間都擠滿了,剩下的只有一項(xiàng)工作棗點(diǎn)擊鼠標(biāo)。在大信息量的制約下,有限的師生交流也僅限于一些簡(jiǎn)單的知識(shí)性問答,對(duì)質(zhì)疑性問題、創(chuàng)新性問題無(wú)法正視。顯然,太大信息量有勃于創(chuàng)新教育。

  適度信息原則就是以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為主要手段,在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中有效組織信息資源,提供適量的信息,在解決教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)擴(kuò)大視野的同時(shí),讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地對(duì)信息進(jìn)行加工。

3.有機(jī)結(jié)合原則

  是否所有的課都用多媒體技術(shù)表現(xiàn)效果最好,回答是否定的!按缬兴L(zhǎng),尺有所短”。教學(xué)媒體的采用也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇。不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)可選擇不同的教學(xué)媒體,不同教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo),選用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)媒體和方式,才能收到事半功倍的教學(xué)效果。例如:數(shù)學(xué)的方程求解、物理的公式推導(dǎo)等,用多媒體課件教學(xué)就不會(huì)比教師與學(xué)生一起邊推導(dǎo)邊板書好;化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)用多媒體課件就不會(huì)比演示實(shí)驗(yàn)更直觀更有說(shuō)服力;至于立體幾何教學(xué),宜按教學(xué)的不同階段,或用實(shí)物模型、或用多媒體課件、或用文字描述,實(shí)現(xiàn)空間想象能力的培養(yǎng)。理論問題、微觀世界的活動(dòng)、宏觀世界的變化等,采用多媒體課件則有其明顯的優(yōu)勢(shì)。

  各種教學(xué)媒體和教學(xué)方法各有特點(diǎn),有機(jī)結(jié)合,課堂教學(xué)就生動(dòng)活潑,事半功倍。教師以富有情感的啟發(fā)式語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí),以表情、姿態(tài)、板書、演示、實(shí)物等對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響,能適應(yīng)學(xué)生變化,督促學(xué)生學(xué)習(xí),言傳身教;多媒體課件以豐富的視聽信息,高科技表現(xiàn)手段,加上虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和圖形、圖象、三維動(dòng)畫使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn),化宏觀為微觀,化微觀為宏觀,形象生動(dòng);創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)習(xí)理論中情境學(xué)習(xí)、問題輔助學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣和協(xié)作學(xué)習(xí)等在教學(xué)中得以體現(xiàn);使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)為群體合作學(xué)習(xí),變復(fù)制性學(xué)習(xí)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因此,只有各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合使用,取長(zhǎng)補(bǔ)短,才能真正提高整體教學(xué)效果。

二.演示型多媒體課件設(shè)計(jì)原則

 應(yīng)用多媒體課件,首先要設(shè)計(jì)制作相應(yīng)的課件。如何設(shè)計(jì)制作課件,筆者認(rèn)為也有三個(gè)原則:

1、理論指導(dǎo)原則

 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的目標(biāo)是以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo),把先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到教育和教學(xué)過(guò)程中,以實(shí)現(xiàn)教育和教學(xué)的優(yōu)化。對(duì)多媒體課件設(shè)計(jì)影響較大的理論有:行為主義學(xué)習(xí)理論,認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和教學(xué)理論。

 在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展初期,是以行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ);诳蛎娴摹⑿〔襟E的分支式程序設(shè)計(jì)方式,這是早期CAI課件開發(fā)的主要模式。它對(duì)今天的課件設(shè)計(jì)仍有影響。

 在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展階段是以認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論作為理論基礎(chǔ),在CAI課件設(shè)計(jì)中,人們開始注意學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過(guò)程,開始研究并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的心理特征與認(rèn)知規(guī)律;不再把學(xué)習(xí)看作是,對(duì)外部刺激被動(dòng)地作出的適應(yīng)性反應(yīng);而是把學(xué)習(xí)看作是,學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的態(tài)度、需要、興趣、愛好,利用自己的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu),對(duì)當(dāng)前外部刺激所提供的信息主動(dòng)作出的、有選擇的信息加工過(guò)程。

 以建構(gòu)主義作為理論基礎(chǔ),標(biāo)志著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入成熟階段。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為,知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)建構(gòu)意義的方式而獲得。所謂建構(gòu)的意義是指:事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。這種理解在大腦中的長(zhǎng)期存儲(chǔ)形式就是關(guān)于當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。由于學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助其他人的幫助,即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程,因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。

 在上述學(xué)習(xí)理論中,認(rèn)知主義理論和建構(gòu)主義理論對(duì)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,促其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)有積極作用。建立在學(xué)習(xí)理論上的教學(xué)設(shè)計(jì)理論不論是對(duì)整個(gè)一門課程的設(shè)計(jì),還是對(duì)一個(gè)單元、一節(jié)課的設(shè)計(jì)都有直接的指導(dǎo)意義。

2.開放設(shè)計(jì)原則

 設(shè)計(jì)制作過(guò)多媒體課件的教師都有這樣的體會(huì):設(shè)計(jì)制作課件較常規(guī)教學(xué)要花更多的時(shí)間和精力。若能直接采用現(xiàn)成的課件或?qū)υ姓n件作少量修改就能為己所用,必將使多媒體教學(xué)大為普及。

 演示型多媒體課件在教學(xué)中的使用涉及到任課教師與課件設(shè)計(jì)制作者之間教學(xué)思想兼容問題,如果教師使用的課件不是教師自己開發(fā)設(shè)計(jì)或參與開發(fā)設(shè)計(jì)的作品,那么溶解在課件中的思想、行進(jìn)的思路、表現(xiàn)形式、體系結(jié)構(gòu)和技巧運(yùn)用可能與任課教師相去甚遠(yuǎn),若再加上教學(xué)對(duì)象的差異,課件的針對(duì)性問題就暴露出來(lái)。這也是影響多媒體課件被廣泛使用的重要因素之一。有關(guān)調(diào)查也證明這一點(diǎn)。因此,教師使用不經(jīng)再加工的課件的可能性不大。設(shè)計(jì)制作開放性的課件有其必要。

 基于積件思想的微軟產(chǎn)品Powerpoint,是一個(gè)很好的開放式演示型多媒體課件制作工具,容易上手,用它可以很方便的創(chuàng)作出一個(gè)演示型課件。與其它創(chuàng)作工具相比,用它制作的課件很容易被修改,如果提供給學(xué)生自學(xué)使用,學(xué)生的誤操作可能使它被改的面目全非。這既是它的短處也是它的長(zhǎng)處。用它制作的課件容易修改,而教師使用誤操作的情況基本為零。那么,利用現(xiàn)成課件,為減輕教師勞動(dòng)提供了條件。

 表面上看,Powerpoint的缺乏定軌動(dòng)畫功能,缺乏交互功能,實(shí)際上可以通過(guò)挖掘它的功能實(shí)現(xiàn)。如動(dòng)畫功能有多種方式實(shí)現(xiàn),其中一種是通過(guò)“自定義動(dòng)畫”的閃爍定義加以實(shí)現(xiàn);交互功能通過(guò)“動(dòng)作按鈕”或“鏈接”來(lái)實(shí)現(xiàn)。Powerpoint還有“控件工具箱”及VBA提供功能擴(kuò)展。

 開放式課件設(shè)計(jì)工具還有金山公司的“WPS2000”, “幾何畫板” ,CSC的“CSC多媒體課件創(chuàng)作工具”等;Frontpage也可以用作制作開放式多媒體課件。WPS2000 和Frontpage 相對(duì)于Powerpint更有優(yōu)勢(shì)。不打包的AuthorWare等課件也應(yīng)列入開放式多媒體課件。

3.動(dòng)態(tài)交互原則

 演示型課件似乎不存在交互問題,教師在教學(xué)過(guò)程中只要點(diǎn)擊鼠標(biāo),按預(yù)先設(shè)計(jì)的的步驟一步一步往下走即可,這是靜態(tài)交互。靜態(tài)交互遠(yuǎn)不能適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際需要。不同的教學(xué)班級(jí),不同的教學(xué)對(duì)象,參與課堂教學(xué)交流的學(xué)生不同,針對(duì)學(xué)生的反映,教師的教學(xué)節(jié)奏及教學(xué)流程也應(yīng)作適當(dāng)調(diào)整,這就需要?jiǎng)討B(tài)交互。動(dòng)態(tài)交互就是為更好的配合教學(xué),更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,在課件中加入的一種引導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中能根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活使用課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)的全過(guò)程。

 以“學(xué)”為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中常用的教學(xué)方法有“支架式教學(xué)法”、“拋錨式教學(xué)法”等,都需要?jiǎng)討B(tài)交互才有可能實(shí)現(xiàn),根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容,選擇的不同教學(xué)策略和不同的教學(xué)方法,動(dòng)態(tài)交互與靜態(tài)交互相結(jié)合,有效組織教學(xué)資源,動(dòng)態(tài)展示教學(xué)內(nèi)容。大力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

 課堂教學(xué)是教師個(gè)體勞動(dòng)色彩很濃的一項(xiàng)工作,不同的教師對(duì)同一教材的處理可能完全不同,不僅是不同的教學(xué)思想有不同的處理方式,不同的社會(huì)閱歷,不同的認(rèn)知背景等同樣有不同的教學(xué)方案。有開放性的多媒體課件的支持,有現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo),有各種教學(xué)媒體的有機(jī)結(jié)合,有教師的積極勞動(dòng),必將促進(jìn)教育教學(xué)改革的繼續(xù)深入,素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育也將取得更加豐碩的成果。

參考文獻(xiàn):
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于冬 謝章 解月光 王玉光 《對(duì)中學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的基本情況與相關(guān)要素的調(diào)查》 《中國(guó)電化教育》2000/3

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