學(xué)好新大綱編好新教材

《全日制高級中學(xué)物理教學(xué)大綱（供試驗用）》（以下簡稱新大綱），是一個對培養(yǎng)我國２１世紀(jì)人才非常重要的文件，作為編寫初高中物理教材的編者應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究和領(lǐng)會新大綱的精神，編好新教材。下面談?wù)剬W(xué)習(xí)新大綱后的一些體會和新教材編寫中的一些想法。

一、關(guān)于大綱

（一）注重貫徹全面發(fā)展的教育方針

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“國際競爭日趨激烈，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速。世界范圍的經(jīng)濟(jì)競爭、綜合國力競爭，實質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭。從這個意義上說，誰掌握了面向２１世紀(jì)的教育，誰就能在２１世紀(jì)的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位。為此，必須高瞻遠(yuǎn)矚，及早籌劃我國教育事業(yè)的大計，迎接２１世紀(jì)的挑戰(zhàn)�！边@既給我國的教育事業(yè)指出了明確的目標(biāo)，也提出了更高的要求。新大綱注意按照《綱要》的精神，從培養(yǎng)２１世紀(jì)合格人才的角度思考問題，注意將高中物理的教育置于全面發(fā)展、提高國民素質(zhì)的大目標(biāo)下，強調(diào)高中物理教學(xué)應(yīng)遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略思想，貫徹國家的教育方針，為實現(xiàn)普通高中的教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)作出更大的貢獻(xiàn)。這種注意將單科教學(xué)置于整個高中教育之中，放眼世界和未來的教育觀點，有助于為我國四化建設(shè)培養(yǎng)素質(zhì)高、全面發(fā)展的新型人才，同時也體現(xiàn)了和九年義務(wù)教育的整體教育思想相一致的精神。這種教育觀點除在教學(xué)大綱的開始就明確提出外，在以后的內(nèi)容選擇、能力培養(yǎng)等方面也都有具體體現(xiàn)。

（二）物理課的設(shè)置有所變動

新大綱根據(jù)新的課程采取分層次的辦法，在高中設(shè)置兩種物理課程。一種是必修物理課（以下簡稱１類），是基本要求的物理課，是全體學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的。著眼點是為全體學(xué)生打下一個以后繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)文化的基本素質(zhì)。另一種是必修和限選物理課（以下簡稱２類），是較高要求的物理課，適合于理科基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)。著眼點是為在理科方面基礎(chǔ)較好的學(xué)生將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下比較堅實的基矗。

（三）精選教學(xué)內(nèi)容

新大綱指出：“教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有利于提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，有利于他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)，以適應(yīng)２１世紀(jì)對人才的需要�！备鶕�(jù)這種精神和兩種課的不同要求，新大綱進(jìn)一步對教學(xué)內(nèi)容加以精選，并調(diào)整各部分知識的教學(xué)要求，力求使教學(xué)內(nèi)容和要求適應(yīng)２１世紀(jì)培養(yǎng)人才的需要。

將新大綱中的２類課內(nèi)容與１９９０年大綱必修加選修課內(nèi)容相比較，新大綱在內(nèi)容上的主要變化是：１．精簡了下列內(nèi)容：豎直上拋運動；并聯(lián)電池組；樂音，樂音三要素；聲音的共鳴；噪聲的危害和控制；電磁波的發(fā)射，開放電路；調(diào)制；電磁波的接收；電諧振，調(diào)諧，檢波；二級管及其單向?qū)щ娦�；三級管及其放大作用；眼睛，近視眼和遠(yuǎn)視眼。２．增加了下列內(nèi)容：力矩的平衡；示波管（１９９０年教學(xué)大綱為選學(xué)）；超導(dǎo)現(xiàn)象，超導(dǎo)的研究和應(yīng)用；回旋加速器（１９９０年教學(xué)大綱為選學(xué)）；電阻、電感和電容對交變電流的作用，感抗和容抗（定性介紹）；波的反射和折射現(xiàn)象（定性介紹）；駐波（定性介紹）；原子的受激輻射，激光及其應(yīng)用；放射性污染和防護(hù)；量子論（選學(xué)），相對論（選學(xué)）。

從上面所列的內(nèi)容可以看出，新大綱刪去的內(nèi)容基本上是初中已講過，高中又不可能比初中講得太深和教學(xué)實際中應(yīng)用不大的內(nèi)容（如樂音、噪聲的危害和控制、并聯(lián)電池組等），增加的內(nèi)容則主要是實際應(yīng)用較多和近代物理及科技中比較重要的物理知識（如超導(dǎo)、回旋加速器、激光、相對論等）。從內(nèi)容的調(diào)整以及要求的變化可以看出新大綱在內(nèi)容現(xiàn)代化及拓寬學(xué)生知識面等方面向前邁進(jìn)了一步。

（四）注重能力培養(yǎng)

“物理教學(xué)既要傳授知識，又要培養(yǎng)能力。加強能力的培養(yǎng)，是物理教學(xué)的重要任務(wù)�！毙麓缶V將能力培養(yǎng)作為物理教學(xué)中非常重要的任務(wù)之一，對教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)的能力提得更加具體，要求上也比現(xiàn)行大綱有所提高。如對觀察和實驗?zāi)芰Α⑺季S及科學(xué)的語言表達(dá)能力、運用數(shù)學(xué)解決問題的能力、分析解決實際問題的能力等都做了具體的闡述。

二、關(guān)于教材

根據(jù)新大綱，總結(jié)歷年來教材編寫的經(jīng)驗、教訓(xùn)，借鑒國內(nèi)外教材編寫的優(yōu)點，我認(rèn)為新教材的編寫特別注意到了以下幾點：

（一）結(jié)構(gòu)合理、縮小初、高中臺階

合理的教材結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生學(xué)和教師教�？紤]到高中學(xué)生的認(rèn)知心理和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我認(rèn)為物理教材在教材結(jié)構(gòu)的安排上遵循了如下原則：先近后遠(yuǎn)，先直后曲，先宏觀后微觀，先經(jīng)典后現(xiàn)代，先具體后抽象，先局部后整體。也就是先從學(xué)生接觸最多、最熟悉的現(xiàn)象講起；先講簡單的一維運動現(xiàn)象，后講二維、多維的現(xiàn)象；先講直接接觸的宏觀現(xiàn)象，后講看不見、摸不著的微觀現(xiàn)象。在教材結(jié)構(gòu)上貫徹這種由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生對整個物理知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，有利于解決初、高中的臺階問題。眾所周知，物理教學(xué)中初、高中的臺階問題一直是比較難解決的問題�，F(xiàn)在新的高中物理教材與初中所要銜接的是九年義務(wù)教育物理教材，而九年義務(wù)教育教材在知識的深度上又較統(tǒng)編教材低一些，這就給新的高中教材如何處理好初、高中教材的銜接問題提出了更高的要求。

如何處理好初、高中的臺階問題，在高中的開始先講什么，歷來有許多不同的看法。比較常見的意見有以下幾種：１．先講生活中常見、運動形式較為簡單的力學(xué)，有從靜力學(xué)開始和從直線運動開始兩種觀點；２．先講幾何光學(xué)，因為光現(xiàn)象學(xué)生接觸較多，也不難；３．先講熱學(xué)，理由基本同光學(xué)。

這幾種安排各有利弊。由靜力學(xué)開始的作法，優(yōu)點是現(xiàn)象常見，學(xué)生在初中學(xué)習(xí)、研究得較多、較深，有較好的基礎(chǔ)，缺點是受力分析，特別是摩擦力和約束力的分析，是學(xué)生感到最困難的地方。由直線運動開始的作法，優(yōu)點是現(xiàn)象簡單，涉及的問題是一維的，學(xué)生從小學(xué)到初中就不時地接觸過這類問題，缺點是速度、加速度較為抽象，學(xué)生難以理解。另外，這部分涉及和需要掌握的公式較多。由幾何光學(xué)開始的觀點，優(yōu)點是現(xiàn)象簡單、常見，要求不高，缺點是像的概念抽象、難理解，需要一定的抽象思維能力。由熱學(xué)開始的觀點，優(yōu)點是現(xiàn)象常見，要求不高，缺點是理論分析較抽象，而且需要一定的力學(xué)知識基矗。

從我社歷年編寫的教材來看，第一種和第二種安排都有，使用后的反映是各有千秋，不分伯仲。第三種安排在近幾年高中試驗教材中我們也做了一點嘗試，反映是持贊同和持反對意見的都有，前者更多一些。我個人認(rèn)為，由于新大綱中幾何光學(xué)部分１類和２類課的內(nèi)容差別較大，加之放在高一又沒有明顯的優(yōu)點，因此不易安排在高一的開始。運動學(xué)需要的分析問題和運用數(shù)學(xué)運算的能力較高，亦不易安排在開始。力放在開始，學(xué)生感到困難的是受力分析，那就應(yīng)該把受力分析的要求降下來，在開始部分只講常見的重力、彈力和摩擦力，摩擦力的重點放在滑動摩擦力的分析和判斷上，這一章可相對安排得少一些。經(jīng)過學(xué)習(xí)這三種常見的力，分析一些簡單的現(xiàn)象，即了解了這三種力的簡單規(guī)律，同時也接觸了一點簡單的受力分析。在學(xué)生稍微熟悉了一點高中物理研究問題的方法之后，再學(xué)習(xí)運動學(xué)。在學(xué)過運動學(xué)之后，學(xué)生對矢量的分析和運算的能力以及分析問題的能力有了一定的進(jìn)步之后，開始學(xué)習(xí)牛頓運動定律以及動量和能量等問題。這種安排的實質(zhì)是將學(xué)生剛上高一就遇到的攔路虎“受力分析”，分散在力學(xué)的各個部分，降低高一開始時的要求，搭好初中上高中的“橋”。當(dāng)然，在教材結(jié)構(gòu)的安排上，同時還要注意能力、方法的訓(xùn)練要有梯度，有層次。

（二）處理好兩類課程的兼顧問題

按照國家教委的意見，學(xué)習(xí)兩類不同課程的學(xué)生在高一使用同樣的教材，高二再分開。這可能是出于以下的考慮：除少數(shù)學(xué)校外（特別好的和特別差的，還有一些特色學(xué)校），大部分學(xué)校的學(xué)生由于剛上高一很難決定自己是學(xué)２類物理課，還是學(xué)１類物理課，所以不好在高一就將學(xué)生分開，選用２種或多種教材。另外，也可以避免誤導(dǎo)高一就文理分科。這樣，高一教材的編寫就要同時考慮兩類學(xué)生的需要，即處理好兩類課程的兼顧問題。但是應(yīng)該說這是一個很難的課題，如何做得更好，有待進(jìn)一步的研究。我個人以為，處理好這一問題至少要把握住以下兩點：１．作為對全體學(xué)生都作要求的教學(xué)內(nèi)容和要求應(yīng)該是最基本的。既然要為學(xué)習(xí)兩類不同課程的學(xué)生打下共同的基礎(chǔ)，就應(yīng)該選擇那些對兩類學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)都必需的內(nèi)容，為以后向不同方向發(fā)展的學(xué)生打下共同的基矗如果教材編寫有意識地偏重于某一類，就不可避免地影響另一類學(xué)生的發(fā)展。

這與新大綱的精神是相違背的。２．教材處理要有彈性。雖然說第一冊是為學(xué)習(xí)兩類課程的學(xué)生打下共同的基礎(chǔ)，但是也必須承認(rèn)不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的學(xué)生之間存在著很大的差異，高一教材的編寫既要考慮到那些以后繼續(xù)學(xué)習(xí)理科的學(xué)生，同時也要考慮到那些以后不學(xué)理科的學(xué)生。所以教材無論在知識還是在能力的要求上都要有所區(qū)別，有所不同�？刹捎么笞种v解最基本的內(nèi)容，培養(yǎng)最基本的能力；用小字對一些問題作進(jìn)一步的講解、探討，或擴展一些內(nèi)容，以利于因材施教。

（三）突出主干打好基礎(chǔ)

新大綱顯著的特點之一就是注意加強基礎(chǔ)，因此教材的編寫也應(yīng)牢牢地貫徹這一原則。教材的系統(tǒng)或結(jié)構(gòu)的安排要充分發(fā)揮主干知識的帶動作用，使主干知識和非主干知識配合得更好，以便使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)。在突出主干、強調(diào)重點的前提下，要著重講好物理概念、物理規(guī)律和物理模型，切實打好基礎(chǔ)。注意在學(xué)生理解各部分知識的“關(guān)節(jié)點”處花力氣，即抓住有助于理解問題的“橋”。注重分析物理過程和物理情景，講清問題的來龍去脈。注意敘述中的鋪墊和呼應(yīng)，以利于學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)。只有在這些重點知識、重要概念和規(guī)律上不惜下氣力、花功夫，才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)，打下堅實的基矗

（四）加強能力培養(yǎng)

對于能力的培養(yǎng)，新大綱已有明確的說明和要求。教材編寫中應(yīng)該對新大綱中強調(diào)的“獨立思考能力”、“觀察實驗?zāi)芰Α�、“科學(xué)思維能力”、“運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力”等有統(tǒng)盤的考慮。雖然不可能說某處培養(yǎng)這種能力，某處培養(yǎng)那種能力，但是不同的時期、不同的階段某些能力的培養(yǎng)應(yīng)有所側(cè)重，還是應(yīng)該的。比如，高一力學(xué)階段應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗的能力，了解、學(xué)習(xí)科學(xué)思維的方法和習(xí)慣（如伽利略斜面實驗、落體實驗中研究問題的方法），了解運用數(shù)學(xué)解決問題的方法（如用矢量、圖象等處理問題的方法），培養(yǎng)獨立思考問題的習(xí)慣等；高二、高三進(jìn)一步加強用實驗研究、探索物理問題的能力（增設(shè)專題和實驗），加強抽象和概括、分析和綜合、推理和判斷等科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，以及運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。有了這種不同程度、不同方面的要求，就可以在教材結(jié)構(gòu)和編寫上整體安排。如在學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法及物理學(xué)實驗—假說—驗證—理論的方法方面，就可以在伽利略理想實驗、牛頓對萬有引力的論證以及原子物理中關(guān)于原子核模型的提出、論證等多方面學(xué)習(xí)有關(guān)的方法，培養(yǎng)相應(yīng)的能力。在實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)方面，可以隨著學(xué)習(xí)的深入，有重點、有層次地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識、使用儀器，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)，驗證物理規(guī)律和探究物理規(guī)律的能力等等。

應(yīng)該明確，能力的培養(yǎng)與知識的獲得和運用有密切聯(lián)系、相輔相成。在知識傳授中不注意能力的培養(yǎng)，學(xué)得的知識就不會有多大用處；同樣，沒有一定的知識作基礎(chǔ)，不可能培養(yǎng)出高水平的能力。只有在知識的傳授中注意能力的培養(yǎng)，在高能力的要求下學(xué)習(xí)知識，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。為此，教材編寫中應(yīng)注意在講清概念的同時，還要注意能力和方法的訓(xùn)練與培養(yǎng)。注意敘述要有啟發(fā)性，給學(xué)生留有較多的獨立思考余地，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和習(xí)慣，講解不能過細(xì)，要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地。教學(xué)要講究效率。既要講清，又不能巨細(xì)無遺，什么都講清�？梢栽趯W(xué)生通過運用學(xué)過的基礎(chǔ)知識，經(jīng)過思考可以得出結(jié)論、答案的地方設(shè)一些“為什么”、“你想過嗎？”“思考與討論”等類似的欄目；可以在物理學(xué)方法和思想（包括思想教育）比較突出的地方，有意識地或總結(jié)或點一點（如理想化的觀點、理想實驗的方法、建立模型的觀點、實事求是的觀點等）；可以通過章后小結(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己整理、歸納學(xué)過的知識。

（五）聯(lián)系實際提高興趣

教材的編寫要注意理論聯(lián)系實際。理論聯(lián)系實際，是真正學(xué)好物理、培養(yǎng)學(xué)生能力最有效的途徑。只有善于把學(xué)到的物理知識應(yīng)用到實際中去，才能真正把物理知識學(xué)好。教材編寫中要重視概念和規(guī)律的實際應(yīng)用，要引導(dǎo)學(xué)生運用物理知識解釋物理現(xiàn)象，分析和解決各種實際問題。理論聯(lián)系實際不僅可以使學(xué)生深刻地理解物理規(guī)律，同時也是引起學(xué)生興趣，使他們喜歡

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物理最有效的途徑之一。例如，用學(xué)生在田徑場的運動和玩壘球時跑壘的運動講位移和路程的知識，可能就比現(xiàn)行課本中“學(xué)校在你家東偏北３０度５００米處”更具吸引力；在學(xué)過運動的合成后，將傳統(tǒng)的習(xí)題“甲、乙兩物體分別以速度ｖ和ｕ相向而行，問甲相對于乙的速度為多少？”改為“航空母艦上的飛機起飛時，一般都是逆風(fēng)而行，為什么？若已知飛機起飛時的速度為ｖ，風(fēng)速為ｕ，此時飛機相對于風(fēng)的速度為多少？”則學(xué)生會感到問題更聯(lián)系實際，更有意思，同時也了解了航空母艦上的飛機起飛時逆風(fēng)而行的常識，擴大了信息量；又比如，與阻力問題相聯(lián)系的磁懸浮列車，與紅外輻射相聯(lián)系的紅外遙感技術(shù)，與原子輻射相聯(lián)系的激光等一系列問題都與生活實際聯(lián)系非常密切，同時也是學(xué)生非常感興趣的問題。由此可見，教材中聯(lián)系實際的問題非常重要，同時也是多方面的。

（六）加強實驗教學(xué)

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，離開了實驗可以說談不上物理學(xué)。但是由于受應(yīng)試教育及其它一些因素的影響，應(yīng)該說我國中學(xué)物理的實驗教學(xué)始終是一個薄弱環(huán)節(jié)。不僅物理學(xué)科如此，其它學(xué)科實驗教學(xué)的現(xiàn)狀也同樣不容樂觀。１９９５年國家教委重點科研項目《學(xué)生實驗動手能力》，在北京、江蘇等１０個省市進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果表明，高中、初中學(xué)生理、化、生三科實驗?zāi)芰�總成績均不及格①。由此可見，加強我國中學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)已經(jīng)到了刻不容緩的地步。加強實驗教學(xué)對提高學(xué)生的動手能力有著重要的作用，新大綱在這方面盡其所能地做了努力。新大綱中必修課的必做學(xué)生實驗共１２個（其中４個是新的），實驗個數(shù)與現(xiàn)行必修課的必做實驗個數(shù)相同。必修和限選課的必做學(xué)生實驗共２３個，其中有一個是在專題中安排的制作性實驗。在２３個實驗中有７個是新的，現(xiàn)行必修加選修一共１７個學(xué)生實驗，這在課時減少的情況下，實際上是增加了學(xué)生實驗所占的比例。

物理實驗的重要意義不僅僅在于它在學(xué)習(xí)物理中的重要作用，更主要的是它是學(xué)生認(rèn)識、學(xué)習(xí)和研究其它事物一種非常有效的方法。因此在教材編寫中，在當(dāng)前課時緊的情況下，要盡可能地想辦法加強實驗教學(xué)。除按新大綱的要求扎扎實實、合理有效地安排大綱中規(guī)定的學(xué)生實驗外（如實驗前提出明確的要求，開始的幾個實驗明確實驗步驟，以后逐漸由學(xué)生自己設(shè)計，在實驗過程中的“關(guān)鍵點”增加“思考”，后面的實驗加強探索等），還應(yīng)在課文的講述中、在正式的課文外增加一些效果明顯、簡單易做的實驗，既引導(dǎo)老師、學(xué)生多做實驗，又不強求統(tǒng)一，具有彈性（如可將課文講述中提到的實驗專門用一種字體排出，引導(dǎo)老師和學(xué)生創(chuàng)造條件去做實驗）；增加簡單、易行、說明問題的小實驗；在練習(xí)題中增加實驗思考題；增加物理學(xué)史上著名實驗的介紹；對一些中學(xué)物理中不易做或不能做的實驗，要有相應(yīng)的配套的音像教材等。

以上只是就幾個問題談?wù)勛约捍譁\的看法，希望大家批評、指正。

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