表象活動(dòng)在物理教學(xué)中的作用

 

在物理教學(xué)中，教師和學(xué)生能否充分運(yùn)用表象，積極開(kāi)展表象活動(dòng)，對(duì)掌握知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力具有十分重要的意義。

自覺(jué)表象活動(dòng)是鞏固和增強(qiáng)表象的條件，是促進(jìn)學(xué)生識(shí)記水平提高的重要途徑。表象是認(rèn)知的一種成分。學(xué)生需要掌握知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，而經(jīng)驗(yàn)是以認(rèn)知結(jié)構(gòu)這種主觀形式存在的。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)既包括概念系統(tǒng)又包括觀念和印象成分，后兩種成分是直觀形象的，也就是表象成分。這兩種成分不僅是人們進(jìn)一步獲得系統(tǒng)知識(shí)的條件，還是他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要組成部分，如實(shí)驗(yàn)裝置電路圖、理想化物理模型、操作技能等教材內(nèi)容，本來(lái)就只能以表象形式儲(chǔ)存在記憶里，在實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)中，內(nèi)化的表象就是操作的指令信息，具體操作是按照表象進(jìn)行的。

因此，在這類課程中表象的獲得乃是基本的學(xué)習(xí)目的。正因?yàn)槿绱�，為了使學(xué)生獲得鞏固的，以表象形式存在的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，就必須強(qiáng)調(diào)有關(guān)的學(xué)習(xí)方法和途徑。

由于表象具有動(dòng)搖性和模糊性，就要通過(guò)自覺(jué)表象活動(dòng)的途徑去提高它的品質(zhì)。

就是說(shuō)必須遵循記憶規(guī)律，反復(fù)呈現(xiàn)表象，以期表象更加豐富和穩(wěn)定，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記水平提高。物理實(shí)驗(yàn)也是自覺(jué)增強(qiáng)表象活動(dòng)的途徑之一。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的表象活動(dòng)和訓(xùn)練，當(dāng)演示實(shí)驗(yàn)之后，不要急于進(jìn)行分析，應(yīng)當(dāng)讓他們回憶并復(fù)述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在鞏固表象基礎(chǔ)上去分析。表象又是人們從事實(shí)踐活動(dòng)的必要條件。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)前，要求進(jìn)行預(yù)習(xí)使實(shí)驗(yàn)裝置儀器、電路圖及實(shí)驗(yàn)過(guò)程在學(xué)生頭腦里形成表象，儲(chǔ)存在記憶里，這樣頭腦中構(gòu)成了“做什么”和“怎么做”的表象。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生頭腦中的表象就是操作動(dòng)作指令信息，由于增加學(xué)生的預(yù)先的表象活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)效率明顯提高。所以，在教學(xué)中專門(mén)通過(guò)自覺(jué)表象活動(dòng)給表象以形成和復(fù)習(xí)的條件是必要的。

自遺表象活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生正確形成概念，掌握規(guī)律的條件，表象是事物的形象的反映，概念則是關(guān)于事物本質(zhì)屬性或內(nèi)部關(guān)系的反映，概念是在表象基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，每一個(gè)具體概念幾乎都有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的感性形象，稱為概念的表象原型，否則概念就是空洞的。在物理教學(xué)中，建立某些由自然現(xiàn)象中抽象出本質(zhì)屬性的概念，如力、慣性、振動(dòng)等，可以依靠學(xué)生大量的感性經(jīng)驗(yàn)，也可以通過(guò)感知演示和實(shí)驗(yàn)，形成表象，進(jìn)而抽象出概念。另外一些高度抽象的物理模型，如質(zhì)點(diǎn)、理想氣體、原子結(jié)構(gòu)，都要通過(guò)圖示或語(yǔ)言描繪的方式，建立類比和模擬性質(zhì)的感知和表象成分，以引出相應(yīng)的概念。如電流強(qiáng)度、電壓這類概念的建立，可用“水流形式”等類比國(guó)案說(shuō)明電壓與電流的概念。有經(jīng)驗(yàn)的教師，在講授功的概念時(shí)，要善于用力推動(dòng)物體使物體具有動(dòng)能，手?jǐn)S鉛球等在頭腦中的表象，起感性支柱作用。同樣形成沖量的概念，像錘擊鐵釘，小球相碰，撞車(chē)等物理情景的表象是必不可少的�？傊�，應(yīng)該抓住物理現(xiàn)象去講概念，建立相應(yīng)的物理表象，支持概念，而不能空泛地，純理論講概念，否則學(xué)生學(xué)到的物理概念很容易忘記、弄鍺。在物理概念形成的思維過(guò)程中，物理表象是介乎知覺(jué)和思維之間的中間環(huán)節(jié)，是感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡階段。有些物理現(xiàn)象和物理過(guò)程不能進(jìn)一步被觀察和感知時(shí)，物理表象成為記憶和想象的基礎(chǔ)及具體思維的材料。物理表象逐漸地概括和抽象，離開(kāi)直覺(jué)性基礎(chǔ)，抽去形象的內(nèi)容，就形成概念。如棱鏡的采色光帶的物理表象可以抽象概括成“光的色散”的概念。物理表象愈豐富直觀，物理概念就愈發(fā)展愈深刻。物理表象的完善和準(zhǔn)確會(huì)直接影響到物理概念的精確性。

自覺(jué)表象活動(dòng)能提高學(xué)生的想像能力，促進(jìn)解決問(wèn)題的能力發(fā)展。想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新的形象心理過(guò)程。通過(guò)想象過(guò)程所創(chuàng)造的新形象叫想象表象，具有形象性和新穎性特點(diǎn)，大腦儲(chǔ)存的記憶表象越豐富，知識(shí)范圍越廣泛，綜合加工創(chuàng)造出來(lái)的表象才可能越精彩、新穎。想象力的發(fā)展是智力發(fā)展的一個(gè)極重要的方面。中學(xué)生的想象能力，主要是指學(xué)生的建立空間位置關(guān)系的能力；形成物理情景表象的能力；構(gòu)思理想化形象的能力。在中學(xué)物理教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，進(jìn)行正確的想象思維訓(xùn)練。利用教材中提供的一些理想模型、理想條件、理想實(shí)驗(yàn)，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的想象力很有作用。

物理表象的分析、綜合是解決問(wèn)題的必經(jīng)之路。只有抽象出清晰而又正確的物理表象，才可能順利構(gòu)思出解決問(wèn)題的方法。所以，在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的表象，自覺(jué)進(jìn)行表象活動(dòng)，對(duì)掌握物理概念、定律，培養(yǎng)學(xué)生思維能力具有十分重要意義。

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