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面向２１世紀(jì)物理教學(xué)研究的思考

時間：2023-02-27 12:24:48 物理論文我要投稿

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李嵐清副總理在《人民教育》上發(fā)表的《基礎(chǔ)教育是提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的奠基工程》一文中明確指出：“綜合國力的競爭，離不開高科技人才的培養(yǎng)，更離不開生產(chǎn)第一線的億萬勞動者素質(zhì)的提高．”“基礎(chǔ)教育是提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)跨世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的奠基工程．”李嵐清副總理再次強(qiáng)調(diào)了實(shí)施素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革的最緊迫任務(wù)，是面向２１世紀(jì)我國教育發(fā)展的方向．

面向２１世紀(jì)物理教學(xué)研究的思考

聯(lián)合國教科文組織于１９９６年４月向聯(lián)合國教科文組織總干事馬約爾先生提交了“國際２１世紀(jì)教育委員會”的《學(xué)習(xí)：內(nèi)在財富》報告．報告中提到了教育的４個支柱：學(xué)知；學(xué)做；學(xué)會發(fā)展；學(xué)會共同生活．中央教育科學(xué)研究所副所長周南照認(rèn)為，其４個支柱中的“學(xué)會共同生活（ｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｌｉｖｅｔｏｇｅｔｈｅｒ）”，意在培養(yǎng)人們在人類活動中的參與和合作精神；“學(xué)會發(fā)展（ｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｂｅ）”，意在使人們能夠適應(yīng)和改造自己的環(huán)境．《報告》還強(qiáng)調(diào)教育的重要作用是要賦予人們?yōu)榘l(fā)揮才能、把握命運(yùn)所需要的思維、判斷、想象、創(chuàng)造能力．

日本“第１５屆中央教育審議會”于１９９６年７月１９日向日本文部大臣提出了《關(guān)于面向２１世紀(jì)我國教育的發(fā)展方向——讓孩子們擁有“生存能力”和“輕松寬�！薄返淖稍儓蟾妫秷蟾妗肪汀吧婺芰Α闭劦剑喝毡景涯軌蜃约喊l(fā)現(xiàn)問題、自我思考、主動作出判斷和行動、較好地解決問題的素質(zhì)和能力稱之為今后急劇變化的社會里的“生存能力”，并認(rèn)為全面而協(xié)調(diào)地培養(yǎng)這種能力是十分重要的．

聯(lián)合國教科文組織提出的教育的４個支柱和日本提出的“生存能力”，其涵義和我國提出的素質(zhì)教育的內(nèi)涵是類同的．時代呼喚素質(zhì)教育，面對２１世紀(jì)的高科技時代，作為教師，我們應(yīng)如何開展物理教學(xué)研究，是一個值得探討的課題．

物理教學(xué)研究是指，在一定的世界觀和方法論的指導(dǎo)下分析物理教學(xué)現(xiàn)象、探索物理教學(xué)規(guī)律的創(chuàng)造性活動．這種活動是在面臨無現(xiàn)成對策的前提下，探索解決新問題的途徑和方法；或從已有的理論和經(jīng)驗(yàn)成就中探索尚未被認(rèn)識的規(guī)律；或探索某些新理論、新方法在教學(xué)中的運(yùn)用．開展教學(xué)研究的目的，一是為了有助于提高教師隊伍的素質(zhì)，以形成良好的教風(fēng)；二是為了促進(jìn)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)和教學(xué)改革的深入，以提高教學(xué)質(zhì)量；三是為了用新的教學(xué)理論體系來促進(jìn)教學(xué)工作．

傳統(tǒng)的教學(xué)研究主要是對備課、授課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、命題考試等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究并不斷完善．這種傳統(tǒng)的教學(xué)研究，顯然不適應(yīng)面向２１世紀(jì)的教學(xué)要求．本文就如何更新物理教學(xué)研究的內(nèi)容，從而適應(yīng)社會主義建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，以新的面貌迎接２１世紀(jì)的挑戰(zhàn)，談幾點(diǎn)思考．

面向２１世紀(jì)我國教育的發(fā)展，我們的教學(xué)研究應(yīng)從以下幾方面著手．

一、研究素質(zhì)教育的內(nèi)涵

關(guān)于素質(zhì)教育的內(nèi)涵，我國有多種大同小異的闡述，我贊同中國教育學(xué)會副會長顧明遠(yuǎn)的觀點(diǎn)：素質(zhì)教育是依據(jù)社會發(fā)展和人的發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育，是使學(xué)生的智慧、潛能得到充分發(fā)展，學(xué)生個性得到主動發(fā)展的教育．“提倡素質(zhì)教育就是要使每一個學(xué)生先天獲得的遺傳素質(zhì)得以充分的發(fā)展，同時使他們獲得當(dāng)今社會所需要的各種品質(zhì)．”理解了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，在實(shí)施素質(zhì)教育中就必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立現(xiàn)代教育思想：一是樹立正確的教育觀，即由偏重智育轉(zhuǎn)向德、智、體全面發(fā)展；二是樹立正確的教學(xué)觀，即由片面追求升學(xué)率轉(zhuǎn)向讓全體學(xué)生各方面素質(zhì)得到全面提高，個性得到主動發(fā)展；三是樹立正確的質(zhì)量觀，即由以“分?jǐn)?shù)”評價定論學(xué)校、學(xué)生的質(zhì)量水平，轉(zhuǎn)向全面地、發(fā)展地評價學(xué)校、學(xué)生的質(zhì)量水平；四是樹立正確的效益觀，即花費(fèi)較少的投入，獲得較多的教育成果．

二、研究物理學(xué)科素質(zhì)教育的目標(biāo)體系

物理學(xué)科素質(zhì)教育的總目標(biāo)是：提高我國人民的文化素質(zhì)和思維素質(zhì)，讓學(xué)生的德育、智育、美育和勞動技術(shù)教育四個方面獲得全面發(fā)展，為社會輸送符合社會需要的物理人才．物理學(xué)科對學(xué)生素質(zhì)教育的目標(biāo)體系可歸納如下：

１．知識目標(biāo)

（１）了解物理學(xué)的研究范疇和基本特征，能從主體的角度理解物理學(xué)及其各成熟分支的基本觀點(diǎn)、體系、結(jié)構(gòu)與主要方法．

（２）掌握物理學(xué)主要分支的基本概念與基本規(guī)律，理解它們是如何建立的．能夠熟練或較熟練地運(yùn)用它們解決某些實(shí)際問題．

（３）知道對物理學(xué)發(fā)展有重大貢獻(xiàn)的物理實(shí)驗(yàn)，掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本技能，掌握根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)建立物理概念和物理規(guī)律的方法．

（４）了解物理學(xué)和其他科學(xué)之間的聯(lián)系，理解物理與技術(shù)、社會之間的關(guān)系，能夠從技術(shù)應(yīng)用和社會作用的綜合高度，全面認(rèn)識物理科學(xué)的發(fā)展、作用和影響．

（５）培養(yǎng)物理的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，會運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題．

（６）初步了解現(xiàn)代物理學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r、成果與前景．

２．能力目標(biāo)

（１）養(yǎng)成求索物理概念與規(guī)律的意義的習(xí)慣，善于通過分析物理概念和規(guī)律的內(nèi)涵與外延完成知識的學(xué)習(xí)．

（２）養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，并能較自覺地依據(jù)物理的科學(xué)概念和規(guī)律，使用邏輯的方法（包括數(shù)學(xué)方法）釋疑，掌握物理因果思維程序．

（３）能夠根據(jù)不同的情況，選擇并運(yùn)用從具體中抽象，于普遍中歸納，在比較中區(qū)分、鑒別等思維方式解決物理問題．

（４）能夠在必要時提出假說，具有處理假說的正確思路．

（５）具有用物理模型處理實(shí)際問題，并依據(jù)實(shí)際情況修正物理解答的明確意識；具有對較簡單問題正確選擇模型、作出必要近似、獲取相應(yīng)結(jié)果的本領(lǐng)．

（６）在運(yùn)用物理模型和相應(yīng)規(guī)律進(jìn)行分析、計算的基礎(chǔ)上，能夠區(qū)分答案的合理性與不合理性，具有用語言進(jìn)行較準(zhǔn)確描述的本領(lǐng)．

（７）能夠熟練運(yùn)用某些常用數(shù)學(xué)方法、技能、技巧來解決物理問題．

３．德育目標(biāo)

（１）增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識，培養(yǎng)社會責(zé)任感，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和合作研究的精神．

（２）具有辯證唯物主義思想．

（３）了解和熱愛祖國科學(xué)文化和傳統(tǒng)遺產(chǎn)；了解和尊重外國的科技文化；了解物理與其他學(xué)科以及物理與技術(shù)進(jìn)步、社會發(fā)展的關(guān)系；了解科學(xué)家的生活意義和高尚情操；理解物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，培養(yǎng)自身主動探索、創(chuàng)造性實(shí)踐及獨(dú)立研究問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度．具有熱愛自然和美好事物的情感．熱愛故鄉(xiāng)和祖國．

（４）具有對物理學(xué)和科學(xué)的濃厚興趣，求知欲強(qiáng)，有創(chuàng)造精神．

４．美育目標(biāo)

使學(xué)生深刻理解物理學(xué)的形式美揭示了自然界的真諦，鼓勵學(xué)生自己去追求和創(chuàng)造物理美．

５．勞動技術(shù)教育目標(biāo)

（１）能夠通過具體實(shí)例，初步理解科學(xué)技術(shù)是社會發(fā)展的第一生產(chǎn)力；明確物理學(xué)是自然科學(xué)和工程技術(shù)的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一．能夠舉出物理學(xué)的成果促進(jìn)了生產(chǎn)力發(fā)展的一些實(shí)例．

（２）了解技術(shù)和科學(xué)的差異．

（３）能通過物理教學(xué)培養(yǎng)勞動技能，提高對某些勞動的適應(yīng)程度，并在解決問題的實(shí)踐中適當(dāng)表現(xiàn)出一定的成果．

三、探索物理教學(xué)與素質(zhì)教育和諧統(tǒng)一的途徑

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道．開展課堂教學(xué)“四優(yōu)”模式研究活動是探索物理教學(xué)與素質(zhì)教育和諧統(tǒng)一的有效途徑。

１．優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

不同的物理教學(xué)內(nèi)容有其不同的教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)大綱、教材和社會的需要，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實(shí)際制定教學(xué)目標(biāo)：力求使知識目標(biāo)達(dá)到難易適度，內(nèi)在聯(lián)系自然，不“揠苗助長”；能力目標(biāo)從領(lǐng)悟、理解→會模仿→能適當(dāng)?shù)鬲?dú)立操作→有一個帶創(chuàng)造性的活動，達(dá)到層次分明；素質(zhì)教育目標(biāo)達(dá)到簡單明了、到位、易操作．

２．優(yōu)化教學(xué)過程

教師要根椐一定的社會需求與教學(xué)目的及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)把握好教學(xué)內(nèi)容，精選教學(xué)素材（盡可能使每堂物理學(xué)科的內(nèi)容和過程貼近學(xué)生的日常生活），設(shè)置引人入勝、輕松和諧的教學(xué)情景，構(gòu)建錯落有致的教學(xué)層次序列，將知識學(xué)習(xí)和對學(xué)生的能力、態(tài)度、行為的培養(yǎng)有機(jī)地統(tǒng)一起來．

３．優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法．要在汲取各種教學(xué)方法精華的基礎(chǔ)上，大膽構(gòu)建適合當(dāng)?shù)匚锢韺W(xué)科教學(xué)實(shí)際的、發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用的多種模式的教學(xué)方法，并進(jìn)行優(yōu)化組合．

４．優(yōu)化教學(xué)手段

采用多媒體、計算機(jī)輔助教學(xué)、幻燈投影儀、實(shí)物投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段，達(dá)到加大課堂教學(xué)密度，高效率地向?qū)W生傳遞信息的目的．

四、研究物理學(xué)科的教學(xué)評估體系

構(gòu)建物理學(xué)科教學(xué)的科學(xué)評價體系是形成物理教學(xué)與素質(zhì)教育和諧統(tǒng)一的重要因素．

１．評價體系制定的原則

（１）注重過程評價、全面評價與成果評價相結(jié)合．

（２）面向全體、注重知識、突出能力、重在激勵，科學(xué)評價．

２．

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構(gòu)建評價體系

（１）學(xué)生評價體系評價指標(biāo)：基礎(chǔ)知識、基本技能；實(shí)驗(yàn)基本操作能力；實(shí)驗(yàn)的理論知識；觀察分折、邏輯思維、推理能力和科學(xué)的表達(dá)能力．

評價細(xì)目：按評價原則和檢查內(nèi)容制定．

檢測手段：

①基礎(chǔ)知識、基本技能通過書面進(jìn)行檢測．

②實(shí)驗(yàn)操作能力檢測可由學(xué)生互相監(jiān)測，使實(shí)驗(yàn)考查的過程變成一個再學(xué)習(xí)的過程，同時可減輕被測試學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能得到充分發(fā)揮，還可減輕教師的工作量．

③實(shí)驗(yàn)理論知識的檢測可放在實(shí)驗(yàn)操作檢測前或后，也可放入雙基中進(jìn)行檢測．

④觀察分析、邏輯思維、推理能力和科學(xué)的表達(dá)能力的檢測，可通過一個演示實(shí)驗(yàn)或給一篇科技文章，由學(xué)生閱讀后回答一系列問題進(jìn)行檢測．

評價形式：檢測的４個指標(biāo)均可分Ａ、Ｂ、Ｃ三個等級，也可按百分制形式報告給學(xué)生及家長．

（２）教師教學(xué)評價體系

以課堂教學(xué)過程為評價重點(diǎn)．

評價指標(biāo)：備課、上課、作業(yè)訓(xùn)練、效果、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、教師素質(zhì)．

評價細(xì)目：按評價原則和施教要求制定．

評價手段：自評、互評、學(xué)生評價、領(lǐng)導(dǎo)評價相結(jié)合．

評價形式：可分Ａ、Ｂ、Ｃ三個等級，定性的可與教師見面，定量的可不見面．

五、研究提高物理教師隊伍整體素質(zhì)的有效途徑

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，教師整體素質(zhì)的提高，是進(jìn)行教育改革，提高教育質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵．

１．研究物理教師應(yīng)具備的素質(zhì)內(nèi)涵

（１）優(yōu)秀的思想素質(zhì)：忠誠教育事業(yè)，熱愛物理教育；充分地尊重學(xué)生，由衷地?zé)釔蹖W(xué)生；有廣闊的胸懷、明確的理想、正確的方向；有堅強(qiáng)的意志和認(rèn)真細(xì)致的教學(xué)態(tài)度；有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�、腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)；有先進(jìn)的觀念，正確的思想．

（２）良好的思維素質(zhì)：有正確思考和分析解決問題的思維能力；創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)；具有簡捷迅速查閱有關(guān)學(xué)科的相關(guān)知識的能力；能正確區(qū)分和論證教學(xué)實(shí)踐中遇到的具體問題；能靈活運(yùn)用邏輯思維．

（３）一定的組織素質(zhì)：具有獨(dú)立工作、圓滿完成教學(xué)任務(wù)的能力；能汲取他人經(jīng)驗(yàn)用于教學(xué)；具有與其他教師良好配合，取得一定研究成果的能力；具有統(tǒng)籌兼顧本學(xué)科和其它學(xué)科教育活動的能力；具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力．

２．研究提高物理教師整體素質(zhì)的有效途徑

（１）強(qiáng)化師德教育，講究奉獻(xiàn)精神是提高教師的思想政治素養(yǎng)的有效途徑．

（２）轉(zhuǎn)變物理教師的教育教學(xué)思想，用現(xiàn)代化的教育教學(xué)理論、超前的意識武裝物理教師，是提高教師良好思維素質(zhì)和熾熱情感的有效途徑．

（３）抓好新教師基本功創(chuàng)優(yōu)活動，開展以老帶新、以能帶新活動，是提高新教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑．

（４）開展多種類型的教學(xué)研究活動，是提高教師整體素質(zhì)的有效途徑（如說課、評課、上公開課、示范課，進(jìn)行基本功大比武、專題研究、微格教學(xué)等活動）．

（５）開展物理骨干教師培訓(xùn)工作是提高中青年骨干教師的思想素質(zhì)、思維素質(zhì)、組織素質(zhì)、實(shí)踐操作能力和語言表達(dá)能力的有效途徑．

（６）提倡物理教師積極承擔(dān)科研課題，大力開展教育科學(xué)研究是提高教師的科研能力的有效途徑．