[高中政治論文]結合時事搞好考點講析

  
    把時事熱點材料與教材基本理論知識相結合，突出對學生的理解、分析、運用等能力的綜合考查，是近些年來政治高考的一個重要特點。以一年的時事或以時事為情景材料設計題目，在近幾年的政治高考試卷中一直占有相當大的比重。以９８年試卷為例，在總共３９道試題中，除去純時事題，以一年來的時事為背景材料設計的有２４題，占試題總數的61.5%，分值占試卷總分的8%,尤其是主觀性試題，無一不是迎著時事熱點、重點問題上，不僅考查學生對基本理論知識的理解和掌握情況，而且考查學生對時事熱點、重點問題的分析能力和認識水平，將理論聯系實際推向更高層次，并體現出知識、能力、覺悟的有機統一，對推進素質教育起到了較好的導向作用。鑒于政治高考的這一特點，我們在指導學生復習的過程中，就不僅要搞好“時事熱點心題”部分的教學，而且在對教材基礎知識進行第一輪復習的時候，就必須關注時事教育，把考點講析與時政教學結合起來，以提高學生的復習效率。

    將考點講析與時政教學相結合，也就是要改變以往第一輪復習中只是對高考考點內容進行梳理的方式，把對考點基本理論觀點的講解同相應的時事材料分析結合起來，使第一輪復習內容更加深化。從具體操作方式來說，其一，要認真清理高考考點中所含的基礎知識，使學生對基本概念、基本觀點、基本原理等有全面而準確的理解和把握。凡《高考說明》中列入考查范圍的知識點都要逐個進行清理，并初步理出其內在聯系，讓學生做到心中有數，知識脈絡清晰。其二，根據有關知識點挑選、準備好時政材料，凡時事熱點、重點與高考點知識的結合點都應予以必要的關注。在進行考點講析的過程中，或是引導學生運用基本理論觀點對相關是時事材料進行分析說明，或是以時事材料作為切入點輔導學生進行基礎知識復習。例如，在帶領學生復習了“中國共產黨的性質、地位、作用、領導方式”等考點內容之后，向學生提供中國共產黨領導人民進行抗洪救災、中共十一屆三中全會召開二十周年紀念大會、中共中央關于修改憲法部分內容的建議等重大時事材料，使學生明確黨的領導作用在多方面的體現，進一步加深對這部分知識的認識和理解。再如，以當前國家實行積極的財政政策，適當的貨幣政策和啟動消費的政策這一時事熱點為切入點，幫助學生復習市場機制與宏觀調控、生產與消費、從實際出發(fā)、國家職能等多個知識點，培養(yǎng)學生多角度、全面地分析和認識問題的能力。通過以時政材料印證和理解基本理論知識，運用基本理論來認識和分析時事材料，使基礎知識復習與時事學習相得益彰。其三，精心設計基礎知識和能力訓練題，講練結合，鞏固提高。訓練題的編制，以時事材料體現基礎知識為主，以多種題型、從多個角度命題，力求達到既能再現基礎知識，又能鍛煉學生分析和表達能力的效果。通過對訓練題的認真深入的評析，幫助學生掌握材料題的解析方法和答題技巧，使之能舉一反三，融會貫通，增強效果。

    把考點講析與時事教育結合起來，有以下一些獨特作用，第一，避免簡單重復，調動學生的積極性。考前對高考知識點進行一次認真清理無疑是十分必要的。如果只是把教材基礎知識再向學生作一次講解，甚至于只是將教材劃一遍了事，無異于是“炒剩飯”，容易使學生產生厭煩心理，對復習課失去興趣。把清理知識點與時事教育相結合，就會產生常學常新的效果，從而激發(fā)起學生的興趣，更加積極主動地投入復習中去。第二，以時事材料為載體進行基礎知識清理，把理論與實際緊密結合起來。一方面，運用時事材料來印證和理解基本理論，能深化學生的認識；另一方面，引導學生運用基本理論觀點去觀察和分析時事熱點、重點問題，能幫助學生能動地把握教材理論知識的重點，提高學生分析和解決實際問題的能力。能力的培養(yǎng)非一日之功。在基礎知識復習階段就讓學生接觸具體材料，更有利地克服考試中存在的“兩張皮”現象。第三，有利于及時對教材基礎知識作出補充和完善。《課程標準》指出“時事教育的內容是對思想政治課教學內容的重要補充”。隨著實踐的發(fā)展，黨和政府對實際問題的認識也在不斷深化。因此在帶領學生對高考考點內容進行復習的過程中，必須及時把時事中黨和政府的新認識、新觀點、新政策補充進去。如果只是“照本宣科”，難免出現疏漏甚至是認識上的偏差。第四，克服時事復習中考前集中突擊的弊端，提高學生關注時事熱點的自覺性。不少學生認為時事政治學習只需要在考前抽出一點時間臨時突擊背一下就行了，殊不知現在高考試卷中即使是基礎知識的考查也離不開時事背景資料，以致于考過以后抱怨“試題超出教材范圍”。由于時事政治內容廣泛、信息量大、時效性強，其中與教材知識有相當關聯度的內容往往是命題的選材之處，用集中突擊的方法是無法準確把握時事材料的主題的，也就難怪對材料題“面生”了。把考點講析與時事教學結合起來，則能引導學生時時關注時事新聞，通過教師的教學和自己的主動思考，從而在更廣的范圍內占有時事材料，并提高自己對實際問題的認識能力和水平。

    當然，把考點講析與時事教育相結合，也要注意：不能把基礎知識復習課變以單純的時事課，基礎知識是“源”，一定要認真細致地進行清理和落實；時事材料要精心選擇，既要注意覆蓋面，又不能太濫，同類材料中要選擇那些具有典型性、代表性、社會關注度高的；考點講析中的時事教學不能代替“熱點專題講座”，對于非常重大的時事熱點，在第一輪復習以后進行多角度、全面的系統復習是必要的。諸如農業(yè)問題、抗洪救災問題、修改憲法問題、宏觀調控問題、以及兩件大事等等這些９９年高考復習中的重大熱點問題，由于涉及的點多面廣，即使在考點講析中已有介紹，仍有必要通過專題形式，進行系統地分析和綜合，以幫助學生開闊思路，加強整體把握，做到融合貫通。

    總之，把考點講析與時事教育相結合，讓學生在學中用，用中學，學用結合，使知識與能力相統一，定能使我們的復習更具吸引力，更富有成效。

【[高中政治論文]結合時事搞好考點講析】相關文章：

如何搞好高中作文教學08-20

高中課文延宕藝術應用例析08-17

時事作文素材07-11

搞好語文課堂教學與多媒體技術的結合08-17

淺談時事熱點材料在高中地理教學中的應用08-23

時事評論作文07-11

國內重大時事(4008-17

時事政策教育初探08-17

如何搞好團隊建設07-17

講規(guī)矩講原則講效率發(fā)言材料08-25