[小學社會]談小學社會課的社會性

小學社會課是關于社會常識教育的一門綜合課。實現兒童個體社會化是社會課的宗旨。因此，社會課的教學要始終圍繞“社會”這個基點使用教材、組織教學和開展活動。具體說應在嚴格依照教學大綱、教材和教參的基礎上，重點做到以下兩點。

一、注意豐富教學內容與提煉社會課觀點
豐富教學內容和提煉社會課觀點是相輔相成的兩方面。社會課教材與教學不是同一概念，由于教材內容有限，教師在教學時要注意補充現實生活中的新鮮材料、新鮮信息，以豐富教學內容，使學生領受到社會和時代的脈搏及撲面而來的生活氣息，對認識和參與社會生活產生濃厚的興趣和強烈的渴望。反對滿足于課本上有限的篇幅和照本宣科。同時還要有意識地組織學生交流信息。課前就某一專題搜集圖片、資料、見聞；課堂上互相交流、主動參與教學，發(fā)表各自的見解。這樣，既活躍了課堂氣氛，又發(fā)展了學生的感覺器官，使學生逐漸學會用因果關系的方法把握事物，學會越來越細致地觀察外部世界的事物及現象。

社會生活是豐富多彩的，教師在提供這些材料的同時應注重把豐富的感性認識上升到理性認識，即從豐富多彩的社會知識中提煉社會課觀點，始終把社會常識放到社會背景下去認識。抓住小學社會課特點，把握社會課與其他學科的聯系及區(qū)別。如：同樣講“交通”，思想品德課側重如何遵守交通秩序，注意交通安全；而社會課則側重交通與生活的關系，培養(yǎng)小學生乘坐車船的能力；思想教育方面則從交通管理的角度來講交通安全的問題，包括一些工程技術和法制手段。

二、注意運用課堂操作、社會實踐和專題研究等多種教法
小學社會課與其他學科一樣有許多教學方法，如講授、討論、模擬游戲、角色扮演等，但因社會課具有社會性，所以應注意用課堂操作、社會實踐和專題研究等多種教學方法，以便達到最佳教學效果。

課堂操作與社會實踐的方法強調的是知行統一，是能力培養(yǎng)的好方法之一。如乘坐車船、寄信、打電話、存取款等項內容，都涉及能力的問題。而在培養(yǎng)能力時應做到課堂動手操作與走出課堂參加社會實踐相結合。課堂操作時認真做好教材中的“做一做”、“活動”等內容。不能一帶而過，光說不練。同時要面向社會這個大課堂，依靠和利用社會各方面力量，使學生走出課堂，體驗、學習在課堂中感受不到和學習不到的東西。如帶領學生參觀現代化的飼養(yǎng)場，使學生對“傳統農業(yè)”和“現代農業(yè)”形成對比。

專題研究的教學方法就是讓學生從正在學習的內容中自由選定研究題目，使學生自發(fā)地尋找所需的信息資料，運用資料組織加工，形成自己的觀點，以此培養(yǎng)科研能力和創(chuàng)造力。如美國教師所說：對人的創(chuàng)造能力來說，有兩個東西比死記硬背更重要，一個是他要知道到哪里去尋找自己需要而且比自己能夠記憶多得多的知識；另一個是綜合使用這些知識進行新的創(chuàng)造的能力。死記硬背既不會讓一個人知識豐富，也不會讓一個人變得聰明。如第三冊教材中歷史知識的學習，重在培養(yǎng)學生以史為鑒的歷史感，教師可安排學生學習寫小論文。比如圍繞我國歷史上反對外來侵略斗爭有哪些，比較它們之間的異同，對自己有何啟示等方面進行研究。這種專題研究的方法將會變被動學習為主動學習，也將會大大提高學習效率，迅速形成學習能力。

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