社會教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

社會課是一門新型綜合課程。社會課教學(xué)本身應(yīng)體現(xiàn)豐富性、現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)要求必須改變封閉的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)活動、組織形式以及評價方式，走出一條創(chuàng)新之路。那么，如何放手讓學(xué)生在知識的海洋里主動發(fā)展，有所創(chuàng)新呢？我在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中做了一些膚淺的探究。
     一、 尊重學(xué)生對知識選擇的權(quán)利
"親其師，信其道"，這句名言明確告訴我們：人的感情有遷移功能，特別是小學(xué)生更為強(qiáng)烈。從心理學(xué)的角度看，小學(xué)教學(xué)過程也是情感交流過程。在日常的教學(xué)過程中，教師要做到與學(xué)生平等對話，要尊重學(xué)生的人格，要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、思路和方法，不搞"一言堂"，保證讓學(xué)生有良好的心境和愉悅的心情。
   
需要特別指出的是：尊重學(xué)生，不僅僅指尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生發(fā)表的見解，建立良好的師生關(guān)系，課堂教學(xué)氛圍融洽。我認(rèn)為更深層的尊重學(xué)生是教師尊重學(xué)生對知識研究選擇的權(quán)利、尊重學(xué)生的主體地位。如教學(xué)《我國的環(huán)境》一課，我在課前布置學(xué)生詳細(xì)調(diào)查環(huán)境遭到污染破壞的事例，沒有具體分工，只是出示了水資料、大氣資料、森林資料、動物資料、土地資料等其他方面幾個標(biāo)題，讓學(xué)生根據(jù)不同的興趣選擇課題進(jìn)行研究。事實(shí)證明，學(xué)生的研究幾乎涉及所有的課題。即使沒有涉及的，我手中又有大量的資料補(bǔ)充，課堂上的交流呈一種多向交流、環(huán)式交流。分組分專題探討我國的環(huán)境問題時，我也沒指定哪個同學(xué)該上哪個小組，而是讓他們自主選擇課題，自由組合專題小組，運(yùn)用自己搜集到的資料解決問題。這個教學(xué)過程是通過教師、學(xué)生共同搜集資料，分析整理完成的。學(xué)生不再是教師提供資料的被動接受者，而主動參與了選擇課題、資料搜集分析整個過程，這是真正的"放手"，是符合教育規(guī)律的放手。正因為如此，學(xué)生身心愉悅，思維敏捷，真知灼見、創(chuàng)新火花不斷迸發(fā)。
    二、 讓創(chuàng)新成為課堂的靈魂
學(xué)生在校時間的80%以上在課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須以課堂教學(xué)為主陣地和主渠道。
    1、 精心設(shè)計問題情境，，引發(fā)創(chuàng)造性思維。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不要認(rèn)為簡單地提高幾個"為什么"就能達(dá)到目的，而是要精心、科學(xué)地設(shè)計問題情境，適時適度地處理好教材，使學(xué)生進(jìn)入適宜的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就需要教師在備課時設(shè)計出讓學(xué)生"有所發(fā)現(xiàn)"的教學(xué)過程，提出的問題應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的主動探索欲，能引導(dǎo)學(xué)生按正確的方向去探索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為知識的"探索者"、"發(fā)現(xiàn)者"，這樣學(xué)生在主動積極地進(jìn)行探索時，就會身臨其境，真正使課堂成為發(fā)展思維、激發(fā)情感的自由王國。如《我國的環(huán)境》一課的教學(xué)，我首先創(chuàng)設(shè)情境，課前同學(xué)們隨錄音同唱《大中國》，歌聲結(jié)束，同學(xué)們已入情入境，我緊接著問："我們都有一個家，名字叫中國，兄弟姐妹都很多，景色也不錯，可是日復(fù)一日，年復(fù)一年，我們家園的景色還真得不錯嗎？"啟迪學(xué)生思維，他們通過課前搜集到的資料，分析歸納得出結(jié)論。然后我又提出探索性問題：我國的環(huán)境出現(xiàn)了哪些問題，造成環(huán)境污染的原因是什么，有什么危害┅┅由此創(chuàng)設(shè)問題情境，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和討論，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

   2、 大膽想象，誘發(fā)創(chuàng)造性思維
想象是在人腦中對已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。想象是創(chuàng)造性思維的核心。俗話說："心想事成"，"心想"即是創(chuàng)造意識，創(chuàng)造欲望，這是創(chuàng)造的前提。人只有敢于想象，才會有所創(chuàng)新，社會才能不斷進(jìn)步。在教學(xué)過程當(dāng)中，我及時捕捉學(xué)生的智慧火花而不失時機(jī)地加以扶持，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)展。如學(xué)習(xí)《我國的人口》一課，結(jié)合2000年10月12日是世界60億人口日，第60億人口的誕生帶給世界人民的不是驚喜，更多的是憂郁，學(xué)生們用自己的筆向社會發(fā)起了倡議，多數(shù)學(xué)生從控制人口增長、提高人口素質(zhì)、愛護(hù)環(huán)境減少污染、資源的可持續(xù)性利用等不同的側(cè)面來呼吁：拯救地球，愛護(hù)我們共同的家園。也有的學(xué)生想象到：將來有一天我們會到其它星球上去生活，我及時地表揚(yáng)了他們，并告訴他們：這可能不再是夢想，科學(xué)家預(yù)測，在今后的15年內(nèi)人類將登上與地球最近的火星。今天的"別出心裁"就有可能成為明天的發(fā)明創(chuàng)造，這還需要我們刻苦學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)文化知識，將來進(jìn)行研究探索。這樣就充分激起了學(xué)生的創(chuàng)造興趣。

   3、 敢于質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)造性思維
巴甫洛夫說："懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提。"學(xué)貴有疑，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了疑問，就能主動地向未知領(lǐng)域做新的探索。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，是培養(yǎng)思維獨(dú)立性的重要方法之一。我在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，質(zhì)疑問難，并對這種可貴的探索精神加以保護(hù)和引導(dǎo)，因為這些疑問多是經(jīng)過學(xué)生的鉆研、思考后而閃爍出的創(chuàng)造性火花。如教學(xué)《工業(yè)革命》一課，學(xué)生通過自學(xué)課文，不明白的問題大都集中在蒸汽機(jī)的工作原理上，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)，有的學(xué)生問："蒸汽機(jī)在工作的過程中，是活塞桿帶動飛輪轉(zhuǎn)動還是飛輪帶動活塞桿轉(zhuǎn)動？"這個問題很有深度，充分體現(xiàn)了學(xué)生善于觀察和善于發(fā)現(xiàn)問題。首先，我表揚(yáng)了他這種刨根問底的精神，然后演示課前制作的微機(jī)課件，通過多媒體動態(tài)形象的演示，學(xué)生茅塞頓開，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維，也增強(qiáng)了他們進(jìn)軍科技領(lǐng)域的信心。另外，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維還應(yīng)讓學(xué)生掌握正確的思維方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時得到創(chuàng)造思維方法的訓(xùn)練。

   4、 引進(jìn)合作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
創(chuàng)新，需要與眾不同，需要敢為人先的勇氣和競爭精神，競爭是激活創(chuàng)新思維的源泉。但競爭不等于排斥合作。在競爭中要善于取人之長，補(bǔ)己之短，要善于運(yùn)用集體的智慧去解決問題，在合作中競爭，在競爭中合作，互相學(xué)習(xí)，相互影響，創(chuàng)新的成果會更為出色。教學(xué)中，我引進(jìn)合作式學(xué)習(xí)，并加大力度，實(shí)現(xiàn)了課堂的開放性。執(zhí)教《買東西的學(xué)問》一課時，我要求教師與學(xué)生合作，同學(xué)之間合作，通過師生談話、分組討論、實(shí)踐活動、獨(dú)立探究等形式，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。為此，我設(shè)計了學(xué)生參與課堂活動的四個階段，即投入、展開、深入、拓展。投入就是激發(fā)興趣，喚起參與欲望（課始激趣）；展開是提供足夠材料，使不同層次的學(xué)生都有參與機(jī)會（錄像帶及學(xué)生課前準(zhǔn)備的各種包裝食品），深入是提供必要時間，讓學(xué)生討論，師生進(jìn)行深層交流，思維充分展開，如組織學(xué)生分組討論錄像中王剛、劉燕誰的做法好，然后小組匯報探討結(jié)果；拓展就是在教師指導(dǎo)下，通過練習(xí)、評價、總結(jié)等綜合參與，把學(xué)生新知內(nèi)化到更完整的知識體系之中，如模擬巧花一元錢活動及課堂總結(jié)�？傊�，抓住一切機(jī)會讓學(xué)生參與教學(xué)活動，師生合作、生生合作貫穿于教學(xué)始終，師生在小組內(nèi)相互討論、交流、評價、反饋、傾聽、激勵，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，保證了人人積極參與、發(fā)揮創(chuàng)造性的可能。合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、與他人協(xié)調(diào)合作的能力，是社會發(fā)展對人才素質(zhì)要求的一個方面。
   三、讓學(xué)生成為探索活動的主人
  
培養(yǎng)創(chuàng)造能力，必須有活動。一個人的成才，不僅需要系統(tǒng)的學(xué)科知識，而且需要活動的訓(xùn)練過程。社會實(shí)踐恰好體現(xiàn)了學(xué)生動腦、動手、動眼等多種感官并用的活動過程，這無疑對訓(xùn)練創(chuàng)造性思維是非常有益的。
  
社會課是一門社會常識課，具有很強(qiáng)的社會實(shí)踐性。教師要針對教材特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，組織學(xué)生廣泛開展社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中驗證和運(yùn)用所學(xué)的社會知識，增強(qiáng)適應(yīng)社會生活的能力。如《活動課
周圍社會生活小調(diào)查》的教學(xué)，我把學(xué)校的"小課堂"與社會的"大課堂"緊密結(jié)合起來，組織學(xué)生走出"小課堂"，走向社會進(jìn)行考察參觀，開展調(diào)查活動，讓學(xué)生了解改革開放后家庭附近生活環(huán)境有哪些變化。學(xué)生以極大的熱情，充分利用課余或節(jié)假日的時間，全身心投入到了實(shí)踐活動中。他們從學(xué)校開了介紹信，通過各種形式和渠道，采用多種手段，對周圍的社會生活進(jìn)行了大量的調(diào)查、取證、采訪等社會實(shí)踐工作，充分發(fā)揮了自己的內(nèi)在潛能。
  
參觀調(diào)查時，最重要的是教師要引導(dǎo)學(xué)生共同制定參觀計劃，使學(xué)生以主動積極的態(tài)度參與進(jìn)來，共同明確參觀的具體目的、對象、時間、步驟及要求，將方法教給學(xué)生，即提出問題--深入實(shí)際--搜集資料--得出結(jié)論的科學(xué)方法。
四、 讓每個學(xué)生都體驗到成功的喜悅
  
創(chuàng)造是一種探索，在探索的過程中，出現(xiàn)片面性或錯誤在所難免。所以對學(xué)生的創(chuàng)造行為必須給予鼓勵，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造的積極性，激勵學(xué)生不斷創(chuàng)新。正如一位美國學(xué)者講的那樣："積極評價會促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展，積極評價是承認(rèn)兒童在原有基礎(chǔ)上的努力。"教學(xué)過程中，學(xué)生通過自己動腦、動手、動口，拿出實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)造性"產(chǎn)品"，盡管這些"產(chǎn)品"不一定完美，而且絕大多數(shù)是"丑小鴨"，但是教師應(yīng)給予肯定。一句表揚(yáng)的話，一個贊賞的目光，就會使學(xué)生充滿信心，推動他走向成功。
  
反復(fù)的解決問題的成功，能使他們形成積極進(jìn)取的心態(tài)，堅定他們努力探究的意志。因此，我在設(shè)計問題時從小處入手，從容易辦到的地方入手，幫助學(xué)生不斷成功，從而使他們認(rèn)清自己的創(chuàng)造潛能，激發(fā)他們主動研究問題，分析、解決問題的熱情。平日里，對學(xué)生的每點(diǎn)進(jìn)步和成功，都要細(xì)心發(fā)現(xiàn)，高度珍惜并及時給予鼓勵、支持，激勵學(xué)生不斷超越自我。
  
教師給學(xué)生以科學(xué)知識，教學(xué)生做人，又不以此約束學(xué)生，時時處處鼓勵學(xué)生主動發(fā)展，以期有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。如此，才不負(fù)我們?yōu)閹熣邔?shí)施創(chuàng)新教育的歷史使命。

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