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淺談小學(xué)低段聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)
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成都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附屬小學(xué) 張麗莎
一、 問(wèn)題的提出
小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有條件的從一年級(jí)開(kāi)始，那么象我校這類(lèi)以外語(yǔ)為特色的在小學(xué)低段就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程�；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能上學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)。關(guān)于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等四方面的語(yǔ)言技能到底是從一年級(jí)開(kāi)始要求以聽(tīng)說(shuō)為主，不強(qiáng)調(diào)閱讀、書(shū)寫(xiě)，還是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)同步進(jìn)行，相輔相成。
如果采用前一觀點(diǎn)運(yùn)用于教學(xué)，以聽(tīng)說(shuō)為主，讓學(xué)生象嬰兒一樣先從環(huán)境中學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)簡(jiǎn)單的句子，到二年級(jí)才學(xué)習(xí)字母書(shū)寫(xiě)，并且片面強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)，只重視學(xué)生的口頭表達(dá)，那么到三、四年級(jí)中段的學(xué)生可能產(chǎn)生兩極分化，擅長(zhǎng)書(shū)寫(xiě)的學(xué)生能記住單詞，就能取得好成績(jī)；而記不住單詞的，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生則難以取得好成績(jī)，對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)也會(huì)有一定的難度。
如果采用后一觀點(diǎn)，一年級(jí)就開(kāi)始字母書(shū)寫(xiě)，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生率先學(xué)習(xí)單詞，加強(qiáng)單詞記憶，不會(huì)出現(xiàn)讀“望天書(shū)”的情況。讓學(xué)生在頭腦中有單詞的感受，為以后筆試打好基礎(chǔ)。但對(duì)個(gè)別沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生卻帶來(lái)了挑戰(zhàn)。而且學(xué)生也容易將字母同拼音相混淆。
二、 基本概念
（一） 《新課標(biāo)》的要求
《新課標(biāo)》提出：“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷，開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程�！�
（二） 語(yǔ)言技能
語(yǔ)言技能包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力�！奥�(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)的技能；這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進(jìn)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。”①
三、 問(wèn)題的解決
所以在小學(xué)低段怎樣正確處理英語(yǔ)課程中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本技能的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力？新課標(biāo)中基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)其中關(guān)于語(yǔ)言技能的說(shuō)法是“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力�！币虼思炔荒芊艞壸x寫(xiě)，只片面強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)，也不能在低段就盲目加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，怎樣聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四者兼顧呢？針對(duì)這種情況，我從教學(xué)中得到這樣的心得，提出我的一點(diǎn)建議，即根據(jù)學(xué)生的具體情況分層教學(xué)。
小學(xué)低段對(duì)大多數(shù)學(xué)生要求簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)，規(guī)范課堂常規(guī)，能堅(jiān)持短時(shí)間學(xué)習(xí)聽(tīng)讀，以聽(tīng)說(shuō)為主。但對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生不僅僅要理解句型，運(yùn)用單詞表達(dá)，還要認(rèn)識(shí)單詞理解詞意并能靈活運(yùn)用句型問(wèn)答，自編對(duì)話(huà)，找出學(xué)習(xí)規(guī)律，自覺(jué)學(xué)習(xí)能在集體的學(xué)習(xí)中起到帶頭作用。教學(xué)實(shí)踐中我們把學(xué)生分成ABC三層。A層指思維靈活、精力旺盛，有一定的自學(xué)能力，能正確記憶字母，且大部分都利用節(jié)假日上輔導(dǎo)班的學(xué)生。B層學(xué)生指與老師進(jìn)度一致的學(xué)生。C層
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學(xué)生指自控能力差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或因家庭因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有消極思想，且不夠自信的學(xué)生。正確對(duì)待學(xué)生的差異，采用目標(biāo)分層，教學(xué)分層的教學(xué)方法，給不同基礎(chǔ)的學(xué)生以發(fā)展空間。
1. 以B層學(xué)生為主，進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力，讓學(xué)生掌握單詞的發(fā)音、理解詞義，并就課本上的句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的替換練習(xí)。
2. 給A層學(xué)生以重難點(diǎn)，擴(kuò)展知識(shí)，引導(dǎo)他們尋找認(rèn)識(shí)規(guī)律，靈活運(yùn)用句型自編對(duì)話(huà)，表演短劇。讓他們能認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單單詞，熟練掌握字母書(shū)寫(xiě)，能尋找規(guī)律記憶單詞。創(chuàng)造性地運(yùn)用以住的知識(shí)，表達(dá)自己的想法。提前進(jìn)行閱讀、寫(xiě)作的訓(xùn)練，為中段學(xué)習(xí)音標(biāo)打好基礎(chǔ)。發(fā)揮A層學(xué)生的帶頭作用，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中做好示范、榜樣，成為“l(fā)ittle teacher”、“team leader”從而考核、評(píng)價(jià)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助其他學(xué)生進(jìn)步。
3. 對(duì)C層學(xué)生，上課時(shí)要觀察他們的反應(yīng)，當(dāng)他們回答不了問(wèn)題時(shí)多鼓勵(lì)，對(duì)素質(zhì)低的C層學(xué)生應(yīng)多抽時(shí)間單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，或與A層學(xué)生組織互助小組，進(jìn)行一幫一活動(dòng)。讓他們理解比較基礎(chǔ)的知識(shí)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)，堅(jiān)持聽(tīng)讀，獎(jiǎng)勵(lì)其進(jìn)步。多給這部分學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，尤其是自信心不足，羞于開(kāi)口的學(xué)生，促進(jìn)他們朝B層學(xué)生靠近。
4. 對(duì)BC層學(xué)生，讓他們提高閱讀能力只能邊讀邊寫(xiě)，要求他們能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀課文，對(duì)單詞有初步的印象，到二年級(jí)學(xué)習(xí)字母后，從感性知識(shí)上升到理性知識(shí)。
5. 加強(qiáng)英語(yǔ)輔導(dǎo)班、提高班的教學(xué)，對(duì)不同程度的學(xué)生以不同發(fā)展、提高。利用周末或放學(xué)后時(shí)間開(kāi)辦英語(yǔ)班，可針對(duì)ABC三層學(xué)生分班。如對(duì)A層學(xué)生鞏固字母書(shū)寫(xiě)，提前要求單詞記憶，能書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的單詞，能閱讀較簡(jiǎn)單的短文；B層學(xué)生可加強(qiáng)句型運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)，并適當(dāng)拓展，復(fù)習(xí)舊知進(jìn)一步提高，可適當(dāng)增加字母訓(xùn)練，能正確閱讀書(shū)本上的課文； C層學(xué)生要求鞏固書(shū)本知識(shí)，能正確掌握字母書(shū)寫(xiě)。教師要輔導(dǎo)舊知識(shí)使其跟上老師的教學(xué)進(jìn)度。
這樣一來(lái)，根據(jù)不同層次的學(xué)生的要求，分層教學(xué)，因材施教，把三層的學(xué)生加以不同方式的引導(dǎo)，使其在自己原有的基礎(chǔ)上得到較大的提高，讓學(xué)生能長(zhǎng)久保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。既培養(yǎng)了尖子生，也促進(jìn)了后進(jìn)生，同時(shí)也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等四方面綜合語(yǔ)言技能的目標(biāo)，何樂(lè)而不為呢？
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參考文獻(xiàn)：
① 摘自：國(guó)家教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)學(xué)出版社2001
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