初中英語活動課研究實驗的嘗試

[作者]  曹松山

[內(nèi)容] 

 

    英語作為實踐性較強的學(xué)科，只有通過大量的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，增加

語言實踐的量，學(xué)生才能獲得 "為交際初步運用的能力"。英語活動課作為英

語教學(xué)的一種形式，能夠給學(xué)生提供更多的語言實踐機會，從 而彌補課堂教學(xué)

的不足，促進學(xué)生全面發(fā)展，對學(xué)生的個性特長發(fā)展有著積極作用。

    從１９９３年秋季起，我們在襄陽縣牛首鎮(zhèn)一中、襄樊三十三中等城、鄉(xiāng)學(xué)

校開展了初中英語活動課的研 究實驗。

    一、實驗的目的和原則

    實驗?zāi)康模阂哉n程計劃和初中英語教學(xué)大綱為指導(dǎo)，積極探索英語活動課的

內(nèi)容與形式；通過活動課進一 步激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的熱情，提高學(xué)生聽、說、

讀、寫能力，拓寬知識面，努力發(fā)展學(xué)生的個性特長，全面提 高英語教學(xué)質(zhì)量。

    實驗原則：

    １．配合課內(nèi)�；顒诱n被列入課程計劃，成為一項真正的教學(xué)活動，要做到

有計劃、有目的地與課內(nèi)教學(xué) 配合，為全面完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。

    ２．學(xué)以致用�；顒诱n要從學(xué)生的生理、心理及年齡特點出發(fā)，教學(xué)中努力

遵循初中生的認知規(guī)律及語言 教學(xué)規(guī)律，以學(xué)生的語言實踐活動為主，把英語

活動課真正上成語言實踐課。

    ３．活動課內(nèi)容要融知識性、趣味性、思想性于一體。

    ４．充分發(fā)展學(xué)生個性特長。英語活動課要使英語愛好者和有英語特長的學(xué)

生有用"武"之地。通過活動 課使他們充實知識、發(fā)展能力、增長才干，把他

們培養(yǎng)成學(xué)習、活動的骨干，去影響、吸引更多的學(xué)生積極主 動地參與活動。

    二、實驗的主要做法

    一）整體設(shè)計，編寫教材

    根據(jù)新的課程計劃的課時規(guī)定，結(jié)合各校實際，每學(xué)期用六課時上英語活動

課（平均每三周上一節(jié)），并 排入課表。為了增強活動課的目的性和計劃性，我

們還編寫了英語活動課系列教材。在研究大綱、教材的基礎(chǔ) 上，我們根據(jù)教學(xué)

要求，結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)進度編寫具體的活動課教材。教材內(nèi)容主要包括活動

主題（課題 ）、教學(xué)目的、活動涉及的教材內(nèi)容、活動形式、活動規(guī)則等。下面

是初二年級下學(xué)期英語活動課教材的有關(guān) 情況簡表。 周次 主題 目的 教材依

據(jù) 形式 教材內(nèi)容 ３ 通過直觀 １．晝夜演示

    Different 演示實驗 實驗

    countries, 加深對課 Unit16 ２．四季形成

    different 文的理解， Unit17 室內(nèi) 演示實驗

    weather. 解決與課 演示課

    文相關(guān)的

    疑難問題 ６ 加強口語

    Come to the 訓(xùn)練，理解 室內(nèi) 分邀請、介

    party! 掌握課文 Unit18 表演課 紹、招待、道

    內(nèi)容 別四幕進行

    表演 ９ 了解外國 接受Ann的

    To Ann's 風俗習慣， Unit20 室內(nèi) 邀請到她家

    family. 加強口語 表演課 做客

    訓(xùn)練 １３ 加深課文 劉梅樂于助

    理解，訓(xùn)練 人，主動送

    What a good 口語，寓思 Unit22 室內(nèi) 老奶奶到醫(yī)

    kind girl! 想教育于 話劇 院看望病人

    其中 １６ 熟悉英文

    信的格式， 給外國朋友

    鍛煉動手 室內(nèi) 寫英文信，

    Write an 能力，通過 Unit16 動手操 介紹中國情

    English let- 內(nèi)容激發(fā) Unit17 作課 況

    ter. 學(xué)生對祖

    國的熱愛 １９ 鍛煉學(xué)生 通過答記者

    The visit to 口語及應(yīng) 問，介紹自

    the Monkey 變能力，加 Unit25 室內(nèi) 己的一次旅

    Island. 深對課文 采訪課 游經(jīng)歷

    的理解

    二）人人動手，做好課前準備

    為保證活動課的質(zhì)量，教師首先要認真?zhèn)湔n、寫好教案。備課時教師要認真

地分析教科書與活動課教材的 聯(lián)系，找準知識與能力的聯(lián)系點，認真分析學(xué)生

的知識水平，預(yù)測活動中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。在此基礎(chǔ)上設(shè) 計活動程序，寫

出活動（方案）（教案）。其次，活動課的主體是學(xué)生，學(xué)生在活動課中的活動成

功與否很大 程度上取決于活動前的準備工作。對于不同形式的活動

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，均對學(xué)生

提出不同的準備要求。如：表演性質(zhì)的活動 課，教師宣布主題和要求，然后要

求學(xué)生組成表演小組，課下根據(jù)主題要求及學(xué)過的課文動手編寫劇本、組織 臺

詞、分配角色、自己組織排練；對于實踐性質(zhì)的活動課，只告訴學(xué)生活動課的主

題，要求學(xué)生熟悉與某些話 題相關(guān)的詞匯及表達方式。

    活動課的準備階段雖然不是活動課的主體，但學(xué)生為了成功地參與活動，他

們會認真準備。有的活動需要 記憶、背誦，有的需要動筆（編寫劇本、串聯(lián)臺

詞），更多的是臺下相互對話表演，這無疑起到了鞏固課堂教 學(xué)的作用。同時，

學(xué)生在"溫故"的過程中不僅知“新”，而且各項能力均得到了相應(yīng)的提高。

    三）精心組織，上好活動課

    英語活動課不同于一般的文化課，因為整個教學(xué)過程是以活動為主，在學(xué)生

認知過程中側(cè)重于運用；作為 活動課它又有別于以往的課外活動，因為它有明

確的教學(xué)目的、一定的教材和活動形式，并以課的形式給予教 、學(xué)雙方以一定

的約束。

    幾年來，我們圍繞提高學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生特長這一目的，從不同的角度探

索了活動課的教學(xué)形式。

    １．室內(nèi)活動課

    室內(nèi)活動課是根據(jù)活動的主題、目的，運用教材提供的語言材料，結(jié)合學(xué)生

知識水平，在教室里開展的有 助于提高學(xué)生聽、說、讀、寫等交際能力的活動

課。

    初中新教材的內(nèi)容是由課堂、家庭逐漸向社會各方面展開的。因此，有很多

內(nèi)容就是談?wù)搶W(xué)生課堂、教室 、學(xué)校的事，以這些內(nèi)容為主題的活動課均可以

放在教室里進行。如學(xué)生學(xué)了第一冊第２單元之后，由于新生 互不熟悉姓名，

為了加強同學(xué)之間的了解，記住班上同學(xué)的姓名，第一節(jié)英語活動課就以用英語

介紹自己的姓 名為主題開展活動。整個活動分為三個層次：第一層次，按座位

學(xué)生面對全班介紹自己的姓名，并將姓名由漢 語拼音轉(zhuǎn)化為英語字母拼讀出來；

第二層次，運用學(xué)過的“Good morning （afternoon）.Nice to meet you. "

等交際用語向同桌、前后排介紹自己的姓名；第三層次，學(xué)生可在班上自由走動，

與班上其他同學(xué)打招呼， 互相介紹各自的姓名。這樣的活動不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)

習英語的興趣，又使課文中出現(xiàn)的日常交際用語得到了進 一步強化。

    另外，涉及教材的大量的角色表演、書面表達操作、英語閱讀等活動課均可

放在室內(nèi)進行。

    ２．室外活動課

    室外活動課是指在特定的交際環(huán)境（如運動場、工廠、果園、公園等）中，

學(xué)生運用所學(xué)知識，依據(jù)活動 主題自主地用英語表達自己的思想行為的交際活

動課。

    在室外上活動課，教師除了充當組織者外，還應(yīng)加強語言指導(dǎo)和語言示范，

防止學(xué)生放任自流，注意出現(xiàn) 交際中斷，負責解決交際活動中出現(xiàn)的各種疑難。

如，上完第一冊第２０單元后，我們組織了一節(jié)以"Fly ki tes"為主題的室外

活動課。首先，教師組織學(xué)生來到操場，由課代表把全班分為四組，每組有一只

風箏。教師 發(fā)出"One,two,start!"的口令后，有一只風箏很快地飛了起來，

而另外三個組的學(xué)生正圍著飛不起來的風箏 犯愁。這時教師發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)學(xué)生

按要求用英語對話。于是，教師發(fā)出第二次口令“Come here,class!"學(xué)生 過

來后，教師用英語說："What's wrong?Let me have a look.Oh,there's nothing

wrong.Now look,run wi th it like this.Don't run with it like that."教

師邊說邊與另一學(xué)生配合，這只風箏很快就飛了起來。 當學(xué)生再次分組活動時，

已經(jīng)能聽到他們?nèi)�三兩兩地邊放風箏邊用英語對話了：

    Ａ：Hello,that's a nice kite.

    Ｂ：Do you want a go?

    Ａ：Yes,please.

    Ｂ：OK,run with it like this!

    Ａ：Like this?

    Ｂ：Yes,that's right.

    最后學(xué)生放著風箏，跟著錄音機唱起"Let your kite fly high"的英語歌

曲。歌聲伴著隨風飄動的風箏 ，情景交融，加深了學(xué)生對歌詞內(nèi)容及歌曲意境

的理解，又在活動中進行了真實的語言實踐。這節(jié)課，教師依 次充當了"組織

者——指揮者——示范者——參與者——監(jiān)督者——觀摩者”。活動課中教師這

種角色的變換 同時反映了學(xué)生在實踐活動中語言能力的不斷提高。

    幾年來我們在活動課上嘗試了以下幾種形式：

    １．角色扮演。角色扮演的形式有：小品、小話劇、情景對話等，它們是活

動課的主要形式。教材中有大 量的對話可供學(xué)生表演。初中生具有愛說、好動、

愛模仿、對話（表演）英語羞怯感較少等特點，對開展角色 扮演極為有利。教

學(xué)中開展角色扮演不僅能激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的積極性，把教師的教學(xué)要

求轉(zhuǎn)化為學(xué) 生自己的學(xué)習愿望，而且給學(xué)生提供了學(xué)習語言結(jié)構(gòu)、理解語言功

能的外部條件和參加語言實踐的機會，使他 們走出課堂仍有興致用英語互相對

話。

    ２．做游戲。游戲的內(nèi)容和方法很多，如字母和數(shù)字游戲、看圖猜謎、句子

接龍、室外活動等。游戲必須 集趣味性、娛樂性、知識性為一體，使學(xué)生在娛

樂中學(xué)有所得。如猜物聯(lián)句游戲：教師首先拿出一個袋子（里 面裝有書、文具、

水果等），讓學(xué)生邊猜邊用There be句型造句。

    教師要邊說邊拿東西，這樣做可以給學(xué)生以真實感，而且使他們產(chǎn)生好奇，

想知道袋子里究竟還有何物。 隨著袋子里的東西逐漸減少，句子卻越來越長。

整個活動，學(xué)生只有認真聽、動腦猜、用心記，才能準確無誤 地表達出來。在

活動中我們感到，做游戲、猜謎語等活動不僅能突出語言的交際性，增強趣味性，

而且可以發(fā) 展學(xué)生的情趣，增進師生之間、同學(xué)之間的友誼。

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    ３．舉行記者招待會（答記者問）。為了給學(xué)生創(chuàng)造機會在半真實的語言環(huán)

境中運用所學(xué)語言知識，我們 還開展了答記者問的活動，以鼓勵學(xué)生在這樣的

語言實踐中去了解他們還不甚了解的信息。如學(xué)習第三冊第９ 單元后，我們請

同年級的英語教師充當采訪對象，讓學(xué)生扮記者，現(xiàn)場采訪老師，把枯燥無味的

句型操練變成 學(xué)生樂于接受的實踐活動。學(xué)生在活動中知識得到了運用、鞏固，

而且通過語言實踐活動解決了實際問題，獲 得了不少信息，從而使他們產(chǎn)生了

運用語言的動力。

    ４．動手操作活動（筆頭表達）。該活動一般放在重要節(jié)日前或?qū)W了相關(guān)的

課后進行。教師節(jié)前組織學(xué)生 開展給教師制作節(jié)日賀卡活動。要求賀卡內(nèi)容全

部用英語書寫。學(xué)生學(xué)了英文信后，我們組織學(xué)生與英語國家 學(xué)生通信，交筆

友。

    除此之外，我們還組織了勞動活動（如Plant trees）、辯論活動、導(dǎo)游活

動等，均取得了較好的效果。

    四）及時認真地做好評價和總結(jié)

    活動課的教學(xué)效果是通過活動過程中學(xué)生的表現(xiàn)反映出來的。一節(jié)活動課結(jié)

束前，教師要及時認真地對學(xué) 生進行公正的評價。我們經(jīng)常采用評選"最佳表

演獎"、"編劇獎"、"敢于開口獎"、"進步獎"和"積極 參與獎"等，以

鼓勵學(xué)生的積極參與精神，并記載對學(xué)生作出的相應(yīng)的定性評價，同時指出活動

中的不足，以 期今后改正。課后教師及時寫出教學(xué)小結(jié)及教后感，以積累教學(xué)

經(jīng)驗。

    三、實驗的效果

    １．英語活動課直接服務(wù)于課堂教學(xué)。開展活動課，以英語為主要用語組織

活動，學(xué)生有更多的聽的鍛煉 機會。活動中，精心創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境給學(xué)生提供

了更多地運用所學(xué)語言材料的場所，增加了語言實踐的量，提 高了學(xué)生綜合運

用英語的能力，促進了教學(xué)任務(wù)的全面完成。

    ２．英語活動課促進了學(xué)生的個性和特長發(fā)展。在活動過程中，堅持以學(xué)生

為主體，這樣，有個性和特長 的學(xué)生脫穎而出，成長為英語學(xué)習骨干。他們中

有的大膽地與外國小孩交朋友，有的主動地為外賓當向?qū)А⒅?路、作簡單的翻

譯，顯示了初步的交際能力。三年來，實驗班學(xué)生撰寫的英語日記、故事、對話、

短文等，共 有１５篇在有關(guān)中學(xué)生英語雜志上發(fā)表。

    ３．英語活動課培養(yǎng)了學(xué)生的非智力品質(zhì)�；顒诱n使教師、學(xué)生打成一片，

學(xué)生的集體榮譽感增強了，班 級的凝聚力增強了，學(xué)生的自我約束能力、自我

管理能力、克服困難的意志力增強了。由于給學(xué)生提供了較多 的交流思想和表

達情感的機會，不少比較內(nèi)向的學(xué)生也變得開朗多了。組織、主持活動的英語骨

干不僅在活動 中提高了英語能力，也鍛煉了組織能力、管理能力。

    ４．活動課促進了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。以襄陽縣牛首鎮(zhèn)一中為例，幾年來

實驗班的成績均超過對比班。 在９６年中考中，該校英語一舉奪得全縣第一名，

而實驗班又超過其他對比班，居全校首位。

    牛首鎮(zhèn)一中９４—９５學(xué)年度市統(tǒng)考成績

    人數(shù) 總平 聽力 筆試 口試 及格 高分

    （１００分）（２０分）（７０分）（１０分）（率％）（率％） 實驗班 ５０ ９

４．５ １８．８ ６６．０ ８．９ ９２ ６９ 對比班 ５０ ８９．７ １６．９

６５．２ ７．６ ９２ ５６

    牛首鎮(zhèn)一中９６年中考成績

    人數(shù) 總平 及格率 高分率 聽力測試

    （１００分） ％ ％ （２０分）

    實驗班 ５０ ９０．１５ ９８ ７２ １８．２

    對比班 ５０ ８８．９０ ９６ ６４ １５．７

    我們對英語活動課的研究才剛剛起步。今后我們將在不斷學(xué)習、積極實踐的

基礎(chǔ)上進一步深化此項研究， 把活動課教學(xué)提高到一個新的水平。

    （本課題承擔人員：朱偉、王向紅、余華利、任玉榮、李玲等）＊

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