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幼兒英語(yǔ)教學(xué)試探
[作者] 傅瑛
[內(nèi)容]
一塊潔白的玉，能否成為高貴耀目的工藝品，離不開(kāi)能工巧匠的雕作。幼兒
學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否有成效，離不開(kāi) 教學(xué)方法的魅力。在當(dāng)前改革開(kāi)放逐步深化，國(guó)
際交流日益廣泛的大好形勢(shì)下，廣大幼兒家長(zhǎng)深知培訓(xùn)幼兒學(xué) 習(xí)外語(yǔ)的重要。
近些年來(lái)，我受周圍幼兒家長(zhǎng)的委托，曾辦過(guò)多次幼化英語(yǔ)學(xué)習(xí)班，對(duì)如何捕捉
幼兒心理，創(chuàng) 造外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，誘導(dǎo)教學(xué)，提高成效，做了初步試探�，F(xiàn)總結(jié)
如下，與同行共探共勉。
一、對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)
我所開(kāi)辦的幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)班，培訓(xùn)４—７歲年齡的幼兒。這個(gè)成長(zhǎng)期的幼兒，
正處于智力開(kāi)放盛期，是學(xué) 習(xí)外語(yǔ)的最佳期。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷重復(fù)刺激，實(shí)踐糾正，加強(qiáng)鞏固，最終達(dá)到應(yīng)用的過(guò)程。
無(wú)論母語(yǔ)的難易程度如何， 一般人都是母語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功者。然而不少人卻在外
語(yǔ)學(xué)習(xí)中困難重重，原因何在？
先來(lái)看看母語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程。嬰兒學(xué)語(yǔ)言叫母語(yǔ)學(xué)習(xí)。嬰兒跟著母親或家庭中
其他成員，在反復(fù)說(shuō)叨、示范 中把特定的聲音和特定的事物聯(lián)系在一起，由嬰
兒反復(fù)模仿、記憶直到應(yīng)用。如"九個(gè)月的嬰兒，通過(guò)大人的 反復(fù)示范，能作
一些"拍拍手"歡迎歡迎，"點(diǎn)點(diǎn)頭"你好你好，"招招手"再見(jiàn)再見(jiàn)等動(dòng)作。
當(dāng)再遇到同樣 的場(chǎng)合，便可根據(jù)記憶，把聽(tīng)懂了的聲音和大腦儲(chǔ)存的信息聯(lián)系
起來(lái)，做出準(zhǔn)確的動(dòng)作和反應(yīng)。再長(zhǎng)大些的嬰 兒就經(jīng)常吱吱呀呀地學(xué)發(fā)音，模
仿大人說(shuō)些簡(jiǎn)單的詞匯。逐步用不完整的詞句表達(dá)自己的意思。直至能用流暢 的
口語(yǔ)與他人交談。到了學(xué)前班、上小學(xué)的年齡，識(shí)字認(rèn)字積累書(shū)寫(xiě)知識(shí)，學(xué)語(yǔ)法，
學(xué)寫(xiě)作，從而進(jìn)入學(xué)齡兒 童的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
再看成年人學(xué)外語(yǔ)，在一般情況下，由于成年人在有了國(guó)語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)
和習(xí)俗，對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)免不了存 在固執(zhí)排他的成習(xí)，成年學(xué)外語(yǔ)先是研究書(shū)寫(xiě)符
號(hào)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、讀音規(guī)則，然后才練就閱讀、翻譯、寫(xiě)作，最 后練聽(tīng)和說(shuō)這樣
一種強(qiáng)制性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)途徑。難怪不少成年人學(xué)外語(yǔ)事倍功半，頗費(fèi)周折。
幼兒學(xué)外語(yǔ)最大的特點(diǎn)是順其自然，是學(xué)外語(yǔ)的最佳期。幼兒具備用母語(yǔ)表
達(dá)的初步能力，存在有意識(shí)求 學(xué)好學(xué)的雛形，對(duì)接受外界新事物有敏捷而易學(xué)
的本能；幼兒頭腦的知識(shí)面單純，如同一張白紙，對(duì)接受外界 新事物具有準(zhǔn)確
而恰當(dāng)反映的本能；幼兒心理好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)采用聲音、圖片、實(shí)物、行體
動(dòng)作等配合引 導(dǎo)，創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，促使順其自然的學(xué)好英語(yǔ)。掌握幼兒學(xué)
英語(yǔ)的有利條件，把握幼兒學(xué)英語(yǔ)這個(gè)最佳期 ，為以后繼續(xù)學(xué)英語(yǔ)開(kāi)創(chuàng)良好條
件，建立良好基礎(chǔ)。
二、利用幼兒心理特點(diǎn)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)
任何事物與同類事物中相比，既有共性，又有特殊性。幼兒心理特點(diǎn)較顯的
有：模仿能力強(qiáng)、記憶力強(qiáng)和 好奇心強(qiáng)。把幼兒的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)應(yīng)用在學(xué)習(xí)
英語(yǔ)上，學(xué)習(xí)效果是十分顯著的。
Ａ、利用幼兒模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，能學(xué)會(huì)純正的英語(yǔ)發(fā)音。
經(jīng)過(guò)教學(xué)比較，幼兒學(xué)發(fā)音要比成年人學(xué)發(fā)音準(zhǔn)而快。幼兒沒(méi)有成人那種固
執(zhí)排他的成為。幼兒學(xué)發(fā)音愿 接受老師的指導(dǎo)。如遇發(fā)音不準(zhǔn)，給以糾正，立
可見(jiàn)效。當(dāng)逐漸接近準(zhǔn)確音調(diào)時(shí)，繼續(xù)指導(dǎo)并加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)， 就能迅速模仿達(dá)
到準(zhǔn)確。
發(fā)揮幼兒的模仿能力，掌握純正的英語(yǔ)發(fā)音，必要的條件是教師的發(fā)音要準(zhǔn)
確，若不重視這個(gè)條件，將會(huì) 給幼兒和成長(zhǎng)后學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)較大的困難。
在發(fā)音上能體現(xiàn)幼兒期是學(xué)外語(yǔ)的最佳期，莫過(guò)于這樣一個(gè)事實(shí)：生長(zhǎng)在兩
地的兩個(gè)幼兒，學(xué)會(huì)說(shuō)話后各 自的地方口音很明顯，然而一旦有機(jī)遇，將南方
出生的幼兒移居北方，他成長(zhǎng)后的音調(diào)就成了北方調(diào)。這就是 幼兒模仿的魅力。
相處在說(shuō)家鄉(xiāng)話、地方話的環(huán)境中生活的老年、成年和幼年，一旦號(hào)召學(xué)國(guó)
語(yǔ)、講普通話，在這些年齡層 次中，最先能改變過(guò)來(lái)，先能學(xué)好普通話的是幼
兒，年紀(jì)越大的越難改，甚至是南腔北調(diào)的典型者。
所以，若要掌握純正的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，必須抓好幼兒時(shí)期的音語(yǔ)培訓(xùn)。
Ｂ：發(fā)揮幼兒記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以學(xué)得更多的詞匯，增強(qiáng)語(yǔ)感。
在教學(xué)中作個(gè)這樣一種試探：用了兩周四次共六學(xué)時(shí)由教師面授的時(shí)間，幼
兒學(xué)會(huì)了１—９００的英語(yǔ)數(shù) 數(shù)。具體作法是，在幼兒能用國(guó)語(yǔ)數(shù)出１—１０
位數(shù)的基礎(chǔ)上，先教會(huì)１—１０的英語(yǔ)數(shù)數(shù)，然后，再分次數(shù) 會(huì)十位、百位數(shù)
按序進(jìn)位的組詞數(shù)數(shù)。以配合聯(lián)系實(shí)物，配合歌韻曲調(diào)，編成順口溜的念讀，加
深記憶，效果 很好。
用數(shù)字聯(lián)系實(shí)物教學(xué)，既可加深對(duì)數(shù)字的記憶，又可擴(kuò)大詞匯量。作法是：
先把１—１０的阿拉伯?dāng)?shù)字寫(xiě) 在黑板上，教師指著數(shù)字，口中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的英語(yǔ)
讀音，當(dāng)幼兒能用英語(yǔ)按順序熟念后，即按阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)畫(huà)出 與數(shù)字相同的實(shí)
物。如１—１０支鉛筆，１—１０朵鮮花，１—１０株樹(shù)等等。這樣把數(shù)字與實(shí)
物聯(lián)系起來(lái)記 憶，幼兒很樂(lè)意接受練讀、背誦，直至熟練。
經(jīng)反復(fù)測(cè)驗(yàn)，數(shù)字教學(xué)效果好，既記得牢，又增添了生詞。經(jīng)過(guò)這種方式培
訓(xùn)的幼兒，時(shí)隔幾個(gè)月后，他 們對(duì)１—９００的數(shù)仍記憶牢固，能流暢地?cái)?shù)出
１—９００的數(shù)。
Ｃ、利用幼兒的好奇心強(qiáng)，采取邊學(xué)邊玩，形式多變的教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒從
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玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)。
幼兒的好奇心有兩面性，一是求新好學(xué)；二是好動(dòng)而缺耐力，利用求新好學(xué)
的一面，因勢(shì)利導(dǎo)地學(xué)習(xí)英語(yǔ) ，使其感到新奇而愿學(xué)。對(duì)待好動(dòng)而缺耐力的一
面，我采取多變的教學(xué)形式。如做游戲。歌唱、跳舞、做操、 看圖片等等形式，
配以相適應(yīng)的英語(yǔ)詞匯，邊玩邊學(xué)，引其在快樂(lè)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)詞句。
例如：我采用開(kāi)玩具店的形式。輪流選其中一幼兒扮做老板，其他幼兒扮做
顧客，進(jìn)行問(wèn)候、客氣請(qǐng)求、 數(shù)詞、感謝和告別等詞句的練習(xí)：
——Goodmorning/afternoon/evening!
——Goodmorming/afternoon/evening
——MayIhelpyou?
——Yes,pleaseMryIhaveadog,please?
——Hereyouare.
——Howmuch?
——10yuan
——Hereyouare.
——Thankyou.Bye-bye!
——Byebye!
又如做操。由我做示范，幼兒排成隊(duì)列，模仿教師的動(dòng)作及發(fā)音，配放磁帶
音樂(lè)，進(jìn)行人體各部位和器官 的英語(yǔ)稱謂練習(xí)，站隊(duì)時(shí)進(jìn)行祈使句及左、右、
中的詞匯練習(xí)。如TurnLeft! Turnright! Cometothemiddle!如 果其中有的幼
兒轉(zhuǎn)錯(cuò)了方向、就會(huì)引起大家哄笑，他就會(huì)努力去記住哪個(gè)英文單詞是左，哪個(gè)
是右。做操時(shí)由 于配有音樂(lè)和動(dòng)作，幼兒很感興趣，一會(huì)兒站直了摸頭，一會(huì)
彎下腰摸腳。若單詞記憶不準(zhǔn)確，就會(huì)摸錯(cuò)部位 ，自感不當(dāng)，很快糾正，與大
家步調(diào)一致。如此反復(fù)做操，在很短的時(shí)間里，幼兒能記住一大堆有關(guān)身體各部
位，各器官的詞匯，而且記得牢固，長(zhǎng)時(shí)間不忘。
我又用彩色鉛筆或粉筆繪畫(huà)的形式，進(jìn)行英文表達(dá)顏色詞匯的練習(xí)；用英文
字母打牌，進(jìn)行２６個(gè)英文字 母大寫(xiě)小寫(xiě)的認(rèn)讀練習(xí)；用捉迷藏進(jìn)行英文方位
介詞的練習(xí)等等教學(xué)方式，把幼兒心理特點(diǎn)引導(dǎo)應(yīng)用到學(xué)英語(yǔ) 上來(lái)。經(jīng)過(guò)一段
時(shí)間的培訓(xùn)，參加學(xué)習(xí)的幼兒很樂(lè)意聽(tīng)課。每到授課時(shí)間，總是主動(dòng)摧促他們的
父母帶領(lǐng)，準(zhǔn) 時(shí)來(lái)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)班。似乎，把上英語(yǔ)學(xué)習(xí)班當(dāng)成了去俱樂(lè)部游玩
那樣的輕松樂(lè)意。
三、誘導(dǎo)式教學(xué)法
幼兒英語(yǔ)教學(xué)，捕捉幼兒心理特點(diǎn)，誘導(dǎo)其積極的一面用于學(xué)習(xí)，我把它稱
為誘導(dǎo)式的教學(xué)法。這個(gè)方法 好就好在幼兒樂(lè)意學(xué)，學(xué)得快，成效高。經(jīng)過(guò)一
段時(shí)間英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幼兒，平時(shí)有意無(wú)意地用英語(yǔ)呼喚周圍所接 觸的一切。好奇
地顯示自己的本領(lǐng)。無(wú)形中鞏固了已學(xué)得的英語(yǔ)詞句。他們遇到一起學(xué)過(guò)英語(yǔ)的
小朋友，像似 遇到了知音，搶先用英語(yǔ)打招呼。玩耍時(shí)能用英講表達(dá)周圍的物
和景為榮耀。就此幼兒在課外自尋練習(xí)環(huán)境， 教師在課堂創(chuàng)造學(xué)英語(yǔ)環(huán)境，兩
者配合提高幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力。
誘導(dǎo)式的教學(xué)法，應(yīng)該注意哪些問(wèn)題，我的體會(huì)是：
ａ、順其自然，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，誘導(dǎo)貫串在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
幼兒在學(xué)習(xí)上的心理特點(diǎn)，好學(xué)而貪玩，好學(xué)而缺乏耐力，好表?yè)P(yáng)而厭批評(píng)，
順其心理，樂(lè)意接受誘導(dǎo)式 的教學(xué)，疾忌填鴨式的教學(xué)方法。從聽(tīng)、聯(lián)系、記
憶、模仿到應(yīng)用，各個(gè)環(huán)節(jié)既有各自的特色，又是相互銜接 的整體。誘導(dǎo)必須
貫串每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使幼兒樂(lè)在其中，學(xué)在其中，玩是手段，學(xué)是目的。
ｂ、循序漸進(jìn)，由淺入深，步步為營(yíng)
幼兒學(xué)英語(yǔ)要達(dá)到的學(xué)習(xí)目的，是在普通日常生活用語(yǔ)上達(dá)到會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)和
會(huì)用。這三會(huì)既要按序分階段 有所側(cè)重的進(jìn)行教學(xué)，又要把握三者環(huán)扣式的深
入。要做到這一點(diǎn)，必須經(jīng)常注意處理好以下幾個(gè)關(guān)系：①語(yǔ) 言環(huán)境與多聽(tīng)多
練的關(guān)系——盡可能地在課堂上利用現(xiàn)代化手設(shè)，如錄像帶、錄音帶等。模擬場(chǎng)
景，如做游戲 、扮演角色等，創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，給幼兒更多的聽(tīng)和練的機(jī)會(huì)。
②教與學(xué)的關(guān)系——師生之間建立良好的友 誼關(guān)系，促使幼兒樂(lè)意配合學(xué)習(xí)。
③學(xué)習(xí)進(jìn)度與定期檢查的關(guān)系——每學(xué)一段時(shí)間，進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，以了解幼兒 對(duì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。④深化與復(fù)習(xí)的關(guān)系——利用幼兒喜
好的形式，經(jīng)常重復(fù)練習(xí)學(xué) 過(guò)的內(nèi)容，在鞏固已學(xué)得知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷加深
擴(kuò)大學(xué)習(xí)內(nèi)容。
ｃ、教材、教案和教學(xué)實(shí)施的選擇，必須相互銜接，以適應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)的特殊
性。
誘導(dǎo)教學(xué)，關(guān)鍵是幼兒樂(lè)意接受。教師選教材、立教案和制定教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，
都須以此原則為依據(jù)。教師 是這個(gè)舞臺(tái)的主導(dǎo)者，要依實(shí)處理好銜接關(guān)系。選
教材決不要等同成人教學(xué)那樣，列些句型，加幾個(gè)替換詞， 生詞死記硬背，語(yǔ)
法條條框框。若依此讓幼兒反復(fù)學(xué)、反復(fù)練、勢(shì)必出現(xiàn)枯燥、厭煩，引不起幼兒
的學(xué)習(xí)興趣 。適應(yīng)幼兒的教材。如《瑪澤的故事》采用動(dòng)畫(huà)片的形式，夸張地
描繪外星人瑪澤來(lái)到地球，與人們接觸的故 事，配制錄像帶、錄音帶，以適應(yīng)
幼兒玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)。
定實(shí)施計(jì)劃，必須是萬(wàn)變不離宗，形式多樣，目的在于提高教學(xué)效果。如幼
兒喜歡聽(tīng)音樂(lè)，就可把一些英 語(yǔ)單詞編成詞句，配上幼兒熟悉的曲調(diào)教唱。這
種形式，幼兒愛(ài)學(xué)，唱中順其自然地學(xué)到了英語(yǔ)詞匯。參照上 海出版的《小博
士英語(yǔ)》第一輯唱歌學(xué)英語(yǔ)教學(xué)磁帶。
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樂(lè)中學(xué)、玩中學(xué)，方法是手段，學(xué)有成效、學(xué)以致用才是目的。學(xué)有成效，
說(shuō)明方法對(duì)頭。以上是自己在 幼兒英話教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，希大家都來(lái)關(guān)心幼
兒的英語(yǔ)教學(xué)。＊
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