創(chuàng)設 《新課標》指導下的新型英語課堂教學模式初探

創(chuàng)設 《新課標》指導下的新型英語課堂教學模式初探  
［ 作者：佚名    轉貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：447    更新時間：2004-9-23    文章錄入：fly ］ 
 
[摘要]:本文比較詳細而具體地闡述了作者自新的《英語課程標準》(實驗稿)出臺以來在自身教育教學活動中的一些大膽改革和嘗試，并用各種教學實例體現(xiàn)出良好的效果，力求創(chuàng)設出新型的小學英語課堂教學模式，在《新課標》的理論指導下和教學實踐活動中尋找到最有利于學生學習、發(fā)展的途徑。
[關鍵詞]:以人為本;"任務型"教學方式;拓展性思維和創(chuàng)新能力;多媒體教學資源;激勵性的評價方式。

    隨著國家教育部頒發(fā)了新的課程標準以來，在我國廣大教育工作者中掀起了一股"學習新課標，創(chuàng)設新課堂"的教改熱潮。如何提升自身素質，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，培養(yǎng)新一代綜合性人才以適應不斷發(fā)展的社會文化需要，成了我們面臨的一大挑戰(zhàn)。
    筆者在教學實踐中深深體會到，要改革課堂教學，首先應該對教師的教育理念、教學思想進行改革，例如:用創(chuàng)新的精神、先進的手段對教學方式加以倡導，推陳出新;在教學活動中重視"以人為本"，喚起學生學習的興趣和自信心;樹立正確的、激勵性的評價機制對學生的學馬成果進行評價等等，在《新課標》的指導下建立起開放的、民主的、活躍的新型課堂教學模式，帶給學生愉悅的學習感受，消除學習的焦慮感和緊張感，最大限度地挖掘學生的潛能，培養(yǎng)他們的獨立精神和創(chuàng)新能力。

    一、營造人性化的教學環(huán)境，在教學活動中真正做到"以人為本"。
   《新課標》明確地指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力是形勢建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學月策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學馬的成就感和自信心。使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)作精神。由此可見，教師在開展教學活動時，應該緊緊圍繞著"以人為本"這一理念，充分考慮到學生的心理、年齡等特點，用他們易于接受也樂于接受的模式輔助教學。尊重學生的人格、情感和意見，不輕易給學生壓抑性的批評;在課堂實踐中用寬容的態(tài)度對待學生語言表達上的錯誤，鼓勵學生克服羞怯、恐懼的不良心理大膽開口。在教學目標的實現(xiàn)上應遵循循序漸進的原則，不對學生提出過高、過于苛刻的要求，努力營造出輕松、合作、溫暖的學習氣氛，使學生取得積極的學習成功的體驗。

    二、采取"任務型"的教學途徑，逐步培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。
    著名英國學者Andrew Littlejohn認為:任務型學月活動"是一種以完成任務(即目標為導向“goal-oriented")的活動，學生在活動中真實地使用語言(use language to achievea real outcome)。就是說，學生要使用他們掌握的所有外語知識和一切手段進行交流，以達到完成任務或解決問題的目的。任務的形式可以是列一個名單，猜一個謎，做一個游戲，進行一次簡短采訪，交流彼此的觀點或經驗，甚至是一種以解決問題為目的的語法練習等。《新課標》提倡教師采用"任務型"的教學途徑，引導學生通過思考、調查、討論、交流和合作的方式，學習和使用英語，完成學習任務。對于小學英語課堂來講， "任務型"的課堂教學就是在英語學科的教學目標確定之后，教師需要分析和設計具體任務，完成任務所需要的其他前提知識以及需要采用的教學方法和技巧等，旨在將每一個教學目標拓展為教學活動中可用的具體內容。筆者嘗試過將《靈通少兒英語》(Book4) 中幾個單元的內容設計成一個故事鏈任務，將全班同學分成四個小組，分別代表英國、法國、澳大利亞和美國，要求各個小組分工合作，發(fā)揮想象力，以老鼠先生到各國的旅途見聞為主線將它的旅游故事分別表演出來。結果孩子們個個興致勃勃，積極參與，較好地完成了學習任務。

    三、在課堂教學實踐中有意識地培養(yǎng)學生的拓展性思維和創(chuàng)新能力。
    課堂教學是教師執(zhí)行教學目標，學生完成教學任務的一個重要環(huán)節(jié)，在課堂教學實踐申，教師應充分挖掘教材和學生的潛在因素，有意識地培養(yǎng)學生的拓展性思維和創(chuàng)新能力。例如，在課堂表演中，鼓勵學生張開想象的翅膀，為一個個原本簡單的小故事添枝加葉，編排出豐富、生動、有趣的內容來。小學生模仿能力強，想象力豐富，只要教師稍加引導，便會有種種讓人驚嘆的奇思異想�！秲和�智能英語》第七冊第十一課原來是個很簡單的小故事:湯姆是個懶孩子，天天上學都遲到，老師問他為什么，他的臉紅了，什么話也說不出來。學生表演時，增加了許多腳本里沒有的生活細節(jié):例如湯姆馬馬虎虎地做完家庭作業(yè)，開始玩屯子游戲機;玩得太遲，早上起不了床而遲到。到學校后挨批評，老師找家長告狀，回家后被父母訓斥……其中的角色千姿百態(tài):有寵溺孩子的家長，在老師面前為孩子推脫責任，將過錯全部攬到自己身上;有嚴厲苛刻的父母，聽到老師反映后二話不說揪著孩子耳朵就打;也有不懂“身教重于言教"的家長，把孩子從電腦面前趕走，自己則津津有味地繼續(xù)著孩子沒打完的游戲……¨整個表演幽默詼諧，活靈活現(xiàn)，妙趣橫生，反映了當今家庭教育申一個個令人深思的現(xiàn)象。雖然語言不一定很規(guī)范地道，但在這個過程里，孩子們不但能大膽地開口說，更能對教材重新組織和處理，體現(xiàn)了他們可貴的創(chuàng)造精神。平時，教師還可以根據(jù)學生的語言能力設計一些語言活動，如:看圖片講故事，故事接龍，單詞接龍等，鍛煉學生的拓展性思維和創(chuàng)新能力。
    四、充分利用網絡資源優(yōu)勢，靈活處理和利用教材中的文化因素，拓寬學生的文化視野，培養(yǎng)學生跨文化交際的意識和能力。
    《新課標》將"文化意識"列為英語教學的目標之一，并提出，在起始階段應使學生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學中涉及的英語國家文化知識，應與學生身邊的日常生活密切相關并能激發(fā)學生學習英語的興趣。我覺得，人教版的《靈通少兒英語》是一套融語言學習的知識性、趣味性、世界性為一體的優(yōu)秀少兒英語教材，其中適量地介紹了部分與英語國家社會文化生活緊密相關的節(jié)日， 各個國家的標志性建筑物等等，讓孩子們能在學習的過程中領略到異國風情，體會到真實的語境。我在教授這些內容時，利用我校優(yōu)越的網絡資源環(huán)境，從"k12"教學資源庫中搜索到有關的圖片、影片等，自制成幻燈片輔助教學，取得了良好的教學效果。在學到有關西方各種節(jié)日的知識時，我盡量為學生創(chuàng)造真實的語境，抽時間讓學生舉行一些類似的活動，如畫復活節(jié)彩蛋，過圣誕節(jié)，萬圣節(jié)等等，讓學生在各種節(jié)日氛圍中感受到外語學習的樂趣，學習興趣也大大提高了，

    五、建立公正合理、靈活多樣的激勵性評價機制，有效消除學生學習中的焦慮感和挫敗感。
   《新課標》提出，小學英語教學評價的主要目的是激勵學生學習的興趣和積極性，評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。在這一點上，我采取了等級制的評價方式，相應的等級發(fā)給相應的小獎品，對學生的學習及時給予評價和鼓勵。例如，課文背誦流暢，錯誤較少或基本無錯誤的，聽寫全對的，均可得一個A+;滿了三個A+的，可得到一個小紅星;集滿三個小紅星后，可以得到一張較小的貼畫;集滿三個小蘋果后，可以得到一張較大的貼畫。到期末，按照孩子們得到的獎品再評選出各類先進和優(yōu)秀。獎勵的覆蓋面廣，注重培養(yǎng)每一位孩子的自信心。同時，我還給孩子們建立了自評表、家校互評表，及時對他們的學習情況作出評價和反饋，幫助他們樹立自信心，消除學馬中的焦慮感和挫敗感。
    不斷改革傳統(tǒng)的教學模式、探索新型的、符合社會和時代發(fā)展規(guī)律的新型教學模式是當代教師一個重要的基本素質，也是增強業(yè)務能力、提高自身素質的一個重要的臺階。我們必須積極關注教學動態(tài)，不斷更新教學觀念，引導學生正確學習，為他們的終身學習打下良好的基礎。

參考文獻:
1、《英語新課程標準》(實驗稿)
2、夏谷鳴  《正確把握英語課堂以人為本的思想》(《中小學外語教學》2002年第八期)
3、季紅  《從心理學角度探討少兒外語教學》(《基礎教育外語教學研究 》2002年 第10期)

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