讓英語課堂教學活起來

讓英語課堂教學活起來

煙臺市芝罘區(qū)幸合里小學     欒黎麗
摘要：興趣是學習的最好的老師，通過不同的方法去激發(fā)和保持學生學習英語的興趣，保持課堂效果，讓英語課堂活起來，讓學生真正的學以致用。
關鍵字： 小學英語   學習興趣   教學
時代呼喚創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關鍵在于創(chuàng)新型的教師和充滿科學與創(chuàng)造藝術的課堂教學。在小學英語教學中,激發(fā)和保持學生的學習興趣至關重要。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣�！� 目前，英語課堂存在這樣一種狀況：學生的學習興趣已被激發(fā)，但隨著知識容量的增多，難度加大，學生在學習中遇到困難或挫折時，容易產生厭學情緒。所以，如何保持學生的學習興趣是英語教學中出現的新問題。在教學中，要從每一節(jié)課做起，要敢于在師生關系的改善、教學內容的處理、教學設計的研究、教學策略的運用等方面"另辟蹊徑"、"獨出心裁"，讓課堂教學活起來。我根據實際，主要從以下幾方面入手,來解決這個問題。
一、創(chuàng)建教學新環(huán)境，保持學生的學習興趣。
心理學研究表明：輕松、愉快的氛圍能使學生以愉快的心境學習，思考并獲得知識，能充分有效的調動智力因素，釋放巨大的學習潛能，極大的激發(fā)創(chuàng)新敏感性。更有利于培養(yǎng)學習興趣。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方感情交流的過程。因此，在課堂教學中，教師必須創(chuàng)設民主、平等的師生關系，營造寬松、和諧的課堂氛圍。1 帶著微笑進課堂。
　　教師面帶微笑走進課堂是最富感染力的表情。在課堂上，教師的微笑就像一縷陽光，帶給學生溫暖。以自己積極樂觀的情緒，感染學生，會給課堂帶來生機，增添活躍的氣氛，師生之間會消除心理疑慮，有種親熱，容易貼近之感。 “勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，一個小小的微笑，會取得事半功倍的效果。 
2帶著情感進課堂。
　　教師是學生的師長，一位不茍言笑的教師固然能給人以威嚴的感覺，但學生卻不愿或不敢接近他。時間一長，容易形成師生之間的“代溝”，不便于感情交流，直接影響學生的學習情緒和興趣。作為教師應懂得和適應學生的種種好奇和模仿心理，縮短師生間距離，加速感情的交流與融洽。所以教師除了有嚴肅的一面，更應開朗、活躍一些，這樣更能接近學生的心理特征，才能和學生相處的更融洽。   情是學生接受教育的前提，教師對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師、信其道”，才愿聽其言，遵其囑，自覺愉快地接受教師的教誨。反之教師對學生缺乏真誠的感情，師生之間感情不通，學生對教師的信任度低，教師講道理再好，學生也會無動于衷。由此可見情能喚起學生的信任度和求知欲，能給學生心目中留下和藹可親的印象，其產生的“首因效應”一定很好，這樣無疑會在教學中起到良好的作用。所以教師應該把“愛學生”的感情帶進課堂。 
例如在組織競賽或游戲中，我和學生一樣興高采烈地加油、鼓掌，甚至參與到其中，與學生一爭高下，能夠激起學生躍躍欲試的心理。又如在唱英語歌的時候，一位學生的同座恰好不在，我就和他一起拍手唱這首歌，使學生感到格外親切，唱得格外認真。如果學生表現出色，我除了用語言表達出鼓勵、贊揚之外，還經常用手撫摸學生的頭頂，拍拍學生的肩膀，或順一順她的小辮兒，使他們樂不可支。 
二 更換形式，營造創(chuàng)新教學方法。
　　小學生正處于多變時期，他們好玩、好動、好勝，且好奇心強。教師要從學生的心理角度出發(fā)，采用靈活多樣的教學形式，調動學習興趣，豐富課堂內容，提高效率。教學中，我主要運用以下幾種方法。1用美術再現情境。
兒童是通過形象認識世界的，由于圖畫具備了直觀、形象、具體等特點，所以深受兒童歡迎。教師要根據情境需要選擇最佳形式。在英語課堂教學中它能使所教單詞形象，直觀，更富有實感。如我在講新兒童英語第二冊Lesson 8這一課時就運用圖畫來創(chuàng)設情境。首先運用多媒體課件出示公園，創(chuàng)設大的情境，引出以下內容：tiger（老虎）/lion（獅子）/bear(熊)/zebra(斑馬)/giraffe(長頸鹿)。這樣，通過圖畫演示，以及教師的語言誘導，一個完美的情境展示在學生面前。又如：在教單詞：smile，girl, boy, dog,等詞時，我分別在黑板上畫簡筆畫，這樣學生們以圖對單詞，既形象又有趣，記得就牢，同時還可以用這些簡筆畫展開對話。
2用音樂渲染情境。
 音樂是最能直接感動人的藝術，而愛唱歌又是孩子們的天賦。在教學中教師能夠有目的地選擇一些歌曲與教材配合，讓學生們在愉快地學唱歌的同時，又學習了語言知識。尤為可行的是每堂英語課開始時唱一首英語歌曲，既能烘托課堂英語的“洋味”，又能把學生的注意力集中起來，也就是用音樂來喚起學生學英語的熱情和興趣。教育心理學家認為可以把學生對某一事物的興趣遷移到某學科上來，這樣便能把學習變成一種樂趣。根據這一理論，我就著手用音樂欣賞，學唱外語歌來給學生以美的熏陶，激發(fā)學生學習英語的興趣。 例如我在講“What time is it?”這一單元時，準備了一首《在鐘表店里》的曲子。這段音樂有鬧鐘“滴答滴答”的聲音，有時鐘“當、當 ”報時的聲音，學生很快被這首優(yōu)美的曲子吸引住了，聽得十分投入，音樂放完仍意猶未盡。在新課的教學中，雖然學生從未接觸過有關內容，我對知識也未作更多的解釋，但由于音樂的渲染，學生仍很容易地接受了新知識。 
3用表演帶動學生。
學生在課堂上學到的是活生生的交際語言，在實際教學中，我利用表演訓練學生的交際能力。即：模擬實際生活場景，讓學生以角色的身份來說話，實際上這也是一種交際。表演激起了學生的表現欲和參與意識，無論是表演者還是觀眾，都在不知不覺中進入了角色。學生的學習積極性被充分調動起來，變被動學習為主動獲得。它還可以發(fā)揮學生的想象力，訓練學生在頭腦中將英文單詞與相應的圖聯系起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力。例如，在學習hot, cold, rainy, windy等表示天氣情況的單詞的同時，引導學生用簡單的動作來表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hot and rainy……
4 用競賽激勵學生。
　　學生在接受新知識時有很強的獲得欲望。在活動中，這種強烈的參與意識和爭強好勝的心理猶為明顯。教師應抓住這一特點，采用合理的教學方式，調動學生這種積極因素。
競賽是英語課堂常見的教學形式。競賽的內容有很多，可以是知識方面的，也可以是能力方面的，形式也多種多樣：小組對抗賽、男女生擂臺賽、個人奪標賽、單詞接龍賽……無論哪種形式，什么內容，學生都樂于參與，課堂氣氛空前活躍。通過競賽，鍛煉了學生的思維能力，反應能力，培養(yǎng)了競爭意識，參與意識和集體榮譽感。學生在興奮的狀態(tài)下很容易接受新知識，提高了課堂效率。 
5用游戲活躍課堂。
游戲教學是“寓教于樂”的具體體現，在課堂教學中精心設計游戲，能使課堂氣氛活躍，有新鮮感，學生能在暢快的笑聲中，興味盎然地吸取新的知識，而且印象較深。如：我在字母時，讓學生做了一個找朋友的游戲。在課前我將26個字母的大小寫，分別用卡片寫好。一組同學拿小寫字母卡，一組同學拿大寫字母卡。然后讓持小寫字母卡的學生去找持有大寫字母卡的同學做朋友，最后老師宣布獲勝小組并加以表揚。學生的學習熱情空前高漲，效果很好。 
三 用成功體驗，保持學生的學習興趣。
　　成功感是英語學習中重要的情感因素，它能使學生萌發(fā)興趣，增強信心，激起學生內在動力，大大增強認知效果。多次的成功會使學生充滿自信，并逐步體會到學習英語的樂趣。在課堂教學中，對于學生在學習上取得的成績，正確的回答問題，哪怕是一星點閃光之處，也要及時捕捉，加以表揚、鼓勵、多用些good, very good, quite good, thank you等詞，讓學生，感到有奔頭，樹立信心。對于學習較差的和學習上出現錯誤的學生，課堂上也不要隨便批評，說些 “Try again”,“Don’t worry” “Take it easy”等勉勵的句子，這樣不會使學生喪失學習信心。
學生學習的最大樂趣在于經過努力而獲得成功，而教師就要在其成功之時多多給予鼓勵、表揚，使其自始至終保持濃厚的學習興趣。由于學生在學習中會逐漸顯現個別差異，所以教師在教學中要注重這種差異，因材施教，正確對待各類學生。優(yōu)等生由于經常得到教師的表揚，學習勁頭足，但容易產生優(yōu)越感和驕傲感。教師要經常給其提出新的要求使其有受挫感，使其愈挫愈奮；中等生學習受情緒支配，教師要及時引導，避免其情緒波動，穩(wěn)定成績；差生由于得不到教師的重視，學習中沒有目標，容易產生自卑感，甚至喪失興趣。對于這樣的學生，教師需多給予關心和幫助，使其迎頭趕上。 
另外，教人以 “漁”,把握成功。隨著知識容量的增多，學生在英語學習上的困難也隨之加大。作為教師，不僅要研究知識結構，還要研究學生心理；不僅要研究教法，還要指導學法。學生如果掌握了一種良好的學習方法，必會受用終身。在記憶單詞時，用“諧音法”、“兒歌唱讀法”、“象形法”；學習語法時，用“歸納法”、 “類推法”……這樣，學生自己能掌握學習方法并運用自如，在學習中沒有障礙，并形成良性循環(huán)。
由此可見，保持興趣，養(yǎng)成習慣，掌握方法是學好英語的重要因素。把這幾樣寶貝帶進課堂之后，減輕了學生的壓抑感，學生的學習積極性倍增，課堂氣氛空前活躍，學生在輕松、愉快的環(huán)境中學到了知識。在平時教學中教師發(fā)揮主導作用，注重學生興趣的保持，才能取得良好的課堂效果，保證教學質量。 

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