信息技術與高中英語學科整合研究

信息技術與高中英語學科整合研究
許然 山東省萊蕪一中
　　　　　　　　　　　　　　　 　　 　　

　　[摘要]現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，對高中英語教學產(chǎn)生了重大影響。CALL、WALL及CAI的應用已成為外語教學的新動向。在此環(huán)境下，高中英語教學在聽、說、讀、寫四個方面，必將發(fā)生深刻變革。這種變革要與計算機及網(wǎng)絡發(fā)展相適應。本文對計算機與網(wǎng)絡在高中英語教學中聽、說、讀、寫四個方面的具體應用作了一些探討，以期能引發(fā)廣大同行的思考與實踐。

　　[關鍵詞] 多媒體 網(wǎng)絡 高中英語教學 整合

　　信息技術時代的到來，對高中英語教學提出了新的要求。因此，研究在現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的高中英語教學方法，是廣大中學英語教師面臨的一個新課題。此課題的核心是研究如何在英語教學中具體應用計算機和網(wǎng)絡輔助英語教學。計算機輔助語言教學（Computer Assisted Language Learning簡稱CALL）是外語教學發(fā)展的新趨勢。網(wǎng)絡輔助語言教學（Web Assisted Language Learning 簡稱WALL）已經(jīng)興起。在外語教學信息化的發(fā)展進程中，CALL和WALL必然會使高中英語教學產(chǎn)生重大變革。這種變革在英語教學的各個方面，即聽、說、讀、寫，都是巨大而深刻的。具體表現(xiàn)如下：

　　一、信息技術與高中英語聽力教學的整合

　　傳統(tǒng)的聽力教學，主要是靠錄音機和教師本身來完成的。這種方式雖然起了重大作用，但仍有一些缺點：如方法單一，控制不便等。計算機的應用，將會彌補這些不足。

　　1、利用磁盤存貯聽力材料。磁盤具有容量大、攜帶方便、容易保存、復制快捷等諸多優(yōu)點。薄薄的一張磁盤 可存貯相當于幾十盤錄音帶的內容。磁盤的復制比錄音帶的復制容易的多，輕輕一擊，則復制完畢。并且，軟件及網(wǎng)絡聽力資源豐富，選擇空間大大增大。

　　2、運用多媒體計算機播放聽力材料。這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發(fā)學生的學習興趣，解決聽力中的難點，從而有效地提高學生聽力。而且，在播放中，所播放內容可以任意前進、后退、反復。學生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準確找到而重復聽。這一點是錄音機所無法比擬的。

　　3、選擇地道的英語聽力軟件。傳統(tǒng)的聽力教學，尤其是教師本身的英語授課是因人而異的。有些教師語音、語調不準確、規(guī)范，勢必會給學生的聽力提高造成障礙。而好的聽力軟件，所播放語音純正、地道，學生聽來則是一種享受，可以有效地彌補教師的不足。

　　二、信息技術與高中英語口語教學的整合

　　隨著對外開放的逐步加深，世貿組織的即將加入和奧運會的即將召開，培養(yǎng)學生說的能力顯得越來越重要。而對說的能力的培養(yǎng)，離不開環(huán)境。計算機和網(wǎng)絡和發(fā)展，為學生提供了更為廣闊而真實的空間。

　　1、網(wǎng)上交談。一是通過國際互聯(lián)網(wǎng)，學生可以和外國人交談�，F(xiàn)在，中學聘請外籍教師的寥寥無幾。中學生很少有機會與外國人直接溝通。而學生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，可以和國外說英語人士直接交談。這種網(wǎng)上交談與國際長途電話相比，費用較低，選擇的余地也較大。因而，不出家門和校門，學生便很容易地與外國人溝通，交流情感。并且，不是面對面的交談，可以省卻學生的羞澀之感，學生可以大膽地去說。二是通過國內互聯(lián)網(wǎng)，學生可以和國內說英語人士交流。國內網(wǎng)民人數(shù)與日俱增，中間不乏精通英語人士。因而學生和他們交流就更容易，交談話題更多。三是通過校內互聯(lián)網(wǎng)，學生可以和教師、同學自由對話。學生可以在教師的指導下，可以根據(jù)各自的語言水平和愛好，選擇不同的交談內容和交談對象。

　　2、人機對話。學生可以選取一些軟件來自主地訓練自己的語音、語調和表達。學生可對著話筒模仿計算機所播放內容，計算機可以對此進行反饋，發(fā)出一些諸如：“Very good”“Excellent”之類的聲音，用以激勵學生。因而學生就會愿學、樂學，說的能力在不知不覺中得到提高。

　　三、信息技術與高中英語閱讀教學的整合

　　閱讀是中學英語教學的核心內容之一。如何有效地提高學生的閱讀能力，是高中英語教學的關鍵所在。多年來，許多英語教師和英語教學理論工作者對此做了大量工作，雖已取得一些成果，但總體效果還不夠理想。而計算機和網(wǎng)絡的應用，則會使高中英語的閱讀教學上一個新的臺階。

　　1、運用多媒體課件，提高英語課文教學質量。

　　CAI即電腦輔助教學（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字（Text）、圖像（Graphics）、影像（Images）、聲音（Audio）及動畫（Animation）等多種信息功能。因此，它愈來愈受到歡迎。多媒體的運用可以使課堂教學容量相對增大，給學生提供了更多的語言實踐機會。多媒體課件的形象生動可以大大提高學生的英語閱讀興趣。

　　教師在設計多媒體課件時，一般要遵循以下四個步驟：

　　研究教材 → 課件制作 → 課堂實踐 → 課后改善

　　根據(jù)這四個步驟，教師制作出高質量的課件，可以有效地提高教材上課文的教學質量。

　　2、應用網(wǎng)絡信息資源，提高英語閱讀效率。

　　利用多媒體網(wǎng)絡進行英語閱讀教學，是培養(yǎng)學生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效地克服以往中學英語閱讀教學中許多問題。例如閱讀題材狹窄，內容陳舊，訓練方法單一，呆板等問題。因為網(wǎng)絡具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時等特點。它可以極大地提高學生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效提高學生的閱讀能力。

　　選擇網(wǎng)上閱讀材料時，大體遵循以下五個原則：一是拓展性，即從網(wǎng)上選取的材料是對教材內容的擴展，延伸，而不是簡單的重復。二是時效性，即所選的材料內容要新，有時代感或關于一些熱點問題。三是趣味性，即所選材料要符合學生特點，能引起他們的興趣。四是科學性，即所選材料要真實，如實地反映客觀實際。這一點要特別注意，因為網(wǎng)上虛擬的東西數(shù)不勝數(shù)。五是藝術性，即所選擇材料要難易適中，適合學生閱讀水平，對一些文章可進行適當改編。

　　另外，在培養(yǎng)學生閱讀能力時，要注意循序漸進。開始所選擇的材料難度較低，趣味性強，讓學生有選擇地閱讀，并且對于閱讀結果不劃分等級，目的是激發(fā)學生的閱讀興趣。此后，隨著學生閱讀能力的提高，及時調整閱讀內容，考查學生的理解能力、評價能力、欣賞水平，從而逐步提高學生的閱讀能力。

　　四、信息技術與高中英語寫作教學的整合

　　傳統(tǒng)的英語寫作訓練方法比較單調乏味。教師一般是讓學生就一情景寫作；或對課文改寫；或寫英文日記。這些做法都較死板。而計算機和網(wǎng)絡的應用，則可使高中英語寫作變得生動有趣，豐富多彩。

　　1、利多媒體課件，激活寫作背景。教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面、關鍵詞語，或者播放一段故事，讓學生觀其形，聞其聲，然后有所感而寫。并且，設計一些生動有趣的練習，讓學生掌握一定的詞匯用法和句型及語法項目后，逐步地進行寫作訓練。例如，寫My Hometown（《我的家鄉(xiāng)》）一文，教師可以把關于本城市或鄉(xiāng)村的一些圖片播放，并對可能用到的詞匯和語法作一些必要的解釋，學生就會很容易地去寫。

　　2、利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，提高學生寫作能力。電子郵件的出現(xiàn)，縮短了交流的時間和距離。教師可指導學生結交國際筆友，發(fā)送電子郵件，讓學生在交流中不知不覺地提高自己的寫作水平。

　　以上只是對在現(xiàn)代信息技術環(huán)境下高中英語教法的一些粗淺的認識。總之，現(xiàn)代教育必將發(fā)生一次深層次的變革。作為教師，要清醒地認識到這次變革，并且能夠調整自己的知識結構，以適應現(xiàn)代化教學手段的轉變。作為英語教師，要更新觀念，更新知識，終身學習，要利用自身的優(yōu)勢，走在變革的前列，擔當時代的開拓者，把英語教學推向新的境界。

　　參考書目：何克抗：《CALL的理論基礎和以學為中心的課件設計》。http://www.nrcce.com/.

　　席玉虎：《全國英語素質教育優(yōu)秀論文集》，中國書籍出版社 1999年

　　《漫游INTERNET英語世界》，上海外語教育出版社，1999年

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