步入童話的世界　感受童話的魔力

步入童話的世界　感受童話的魔力
徐翠玲

　　　　　　　　　　　　　　　 　　 　　

摘要：本文從學生的興趣出發(fā)，在字母、單詞、句型等英語教學中，運用童話故事的奇妙的想象、神奇的道具和動人的故事情節(jié)，介紹了幾種有趣的教學活動，從而充分調動了學生的積極性和創(chuàng)造性。

　　關鍵字：活 興趣 童話故事 英語教學 字母 單詞 句型

　　新課程標準要求英語課程要面向全體學生，注重素質教育。其中特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素質，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　我們時常在尋找小學英語課魅力的解碼，想破解這個解碼，一個字“活”。我們知道課堂學習的主體是學生，學生要對英語感興趣，還要真正能將學到的英語運用于實際，這些是我們的奮斗目標。要實現(xiàn)這些目標，要求老師要想方設法調動學生的想象力和創(chuàng)造力，引導他們去動腦筋思考、分析、歸納、運用英語，自己學習，自己創(chuàng)造，養(yǎng)成自學的好習慣，以促進終身學習。下面是筆者結合教學實踐中的體驗，對如何運用各種趣味活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)造新思維談一點膚淺的認識。

　　一、興趣的引導，讓英語教學步入童話的世界

　　在小學英語教學的過程中，我們始終不能忘記：我們所教的對象是一群活潑可愛，天真無暇的孩子，他們的理性思維尚未發(fā)育成熟，他們無法接受深奧、復雜的語法知識，這些會讓他們更加糊涂、迷茫。他們的感性思維豐富，他們愛唱、愛跳、愛動、愛表現(xiàn)。他們喜歡富有神奇色彩的童話故事，孩子們總喜歡在故事中找到自己的快樂，自己的理想，自己的正義。孩子們希望自己也能擁有童話故事中，白雪公主般的美麗，魔鏡的魔力，圣誕老人的智慧和法力。如果誰能滿足他們的愿望，他們將是多么的開心。
筆者在一次偶然的機會中發(fā)現(xiàn)了他們的強烈的愿望：當孩子們看了《白雪公主》的影片后，我開始教這個英語故事，故事很長，但是，孩子們專心地，繪聲繪色地模仿，學得非常的快。從那以后我從孩子們身上，深深的感受到了童話的魔力，我也愛上了童話故事，我也和孩子們一起步入了童話的世界，去學習英語，感受童話故事的快樂和神奇。讓孩子們分角色表演，有的扮演美麗的白雪公主，有的扮演魔法無邊的魔鏡，有的扮演可愛善良的小矮人，讓他們帶上面具，表演英語童話話劇效果棒極了！人們常說：興趣是最好的老師，既然孩子們對童話有濃厚的興趣，那我們何不借童話的魔力，讓英語教學也輕松、有趣、快樂、易學呢？

　　二、童話的魔力，激活了課堂。

　　童話世界中彌漫著魔力的氣息，童話作家奇妙的想象和他們筆下的道具，神奇而具有無窮的魔力，讓多少孩子向往，“如果我也能擁有這樣神奇的魔力和法寶那該多好呀！”孩子們的心聲告訴我，將童話般的想象、神奇的法寶和動人的童話故事請到英語課堂上，借他的魔力激活英語教學，激活課堂。

　　1．奇妙的想象，讓枯燥的字母“活”起來了。

　　想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象，就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性，首先要養(yǎng)學生的想象力。教師可以利用實物、圖片、簡單筆畫和教師的形體語言等多種形式激發(fā)學生豐富的想象力。正如童話世界一樣，張開想象的翅膀，施展童話的魔力，你可以讓任何不可能實現(xiàn)的事在童話世界中成為可能。

　　例如，在教枯燥的字母時，可以用簡單筆畫，畫出卡通的字母寶寶，讓孩子們將枯燥的字母擬人化，給予他們生命，象童話世界中一樣，把他們看作“字母寶寶”讓他們“活”起來 。然后，將字母與句型對話結合起來，然后讓孩子們大膽的創(chuàng)造，有的學生能設計出各種情景對話，棒極了！如：Hi! I’m “A”. What’s your name? My name’s “B”. This is my new friend , “D”. Welcome “D”! 筆者經多次教學實驗，收效明顯，特別是低年級的學生，生性活潑，喜歡童話王國中的可愛的卡通人物，所以他們很喜歡“字母寶寶”。學生們學習字母的興趣濃厚，思維活躍，敢于開口，樂于參加教學活動。在教學實踐中往往有過許多意想不到的收獲，其中有位學生倒啟發(fā)了我。他把“字母寶寶”當作自己的家人而編制了一組對話：Who’s that woman? She is my mom. Who’s that man? He is my Dad.學生將剛剛學會的句型現(xiàn)學現(xiàn)用，真正地實現(xiàn)了學以致用的教學目標。

　　2、奇妙的魔棒，讓呆板乏味的單詞“動”起來了，“活”起來了。

　　童話世界中彌漫著魔力的氣息，而童話作家筆下的道具，神奇而具有無窮的魔力，讓多少孩子向往，“如果我也能擁有這樣神奇的法寶那該多好呀！”孩子們的心聲告訴我，我們何不將神奇的法寶請到英語課堂上，借他的魔力激活英語教學，滿足孩子們的愿望，調動他們的積極性和創(chuàng)造性。

　　學習新單詞時，教師有時會發(fā)現(xiàn)，學生通過圖片、動作理解了單詞的意思后，便是反復的跟讀，學起來顯得單調乏味。其實，學習乏味的單詞有多種方法：第一、激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，在學習動物名稱時，可以讓學生模仿動物的聲音和樣子學習.例如,cat, cat喵喵喵;dog, dog汪汪汪,這樣,學生就會很有興致,有的裝成猴子,有的裝成小狗,再難的單詞在學生的口中變得流利起來,枯燥的單詞很快被學生記住. 第二、音樂能使人興奮，使用富有音樂旋律的歌謠，也能起到很好的效果。如：Look at the pig, It’s big. Look at the cat, It’s fat…第三、將孩子們帶入童話的宮殿，一起感受魔法的無窮魅力。如：在學單詞“fly”等動詞時，我們可以請來奇妙的魔棒，讓他施魔法，教師拿著神奇的魔棒在空中晃動，然后指著某位學生如：“fly, fly, you can fly !”然后這位學生就被施魔法了，能飛起來了。他多開心呀！魔棒還可以點一點大象，“fly, fly, you can fly !”然后這位手持大象卡片的學生就被施魔法了，能飛起來了。整個課堂氣氛都活躍了，孩子們也在快樂地學習。

　　同樣，魔棒也可以讓呆板乏味的單詞“動”起來, “活”起來。單詞的學習也可以用魔棒將乏味的單詞點活，給予他們生命，象童話世界中一樣，讓他們“活”起來 。然后，將單詞與句型對話結合起來，讓孩子們大膽的創(chuàng)造，有的學生能設計出各種情景對話，如：魔棒魔棒在空中晃動，然后指著學生說“Mouth, mouth, you are mouth.” 學生們說“ Mouth,mouth,I’m red mouth. Oh, Miss mouth, you are very beautiful!”總之,教師在教學中注意發(fā)掘一切可以調動學生創(chuàng)新思維的因素,開發(fā)學生的智力潛能,提高學生的創(chuàng)造思維能力.

　　3、神奇的魔鏡，讓復雜的句型簡單起來，有趣起來了。

　　一堂充滿創(chuàng)造力和想象力的英語課需要老師帶領學生一起去開發(fā)去挖掘，去拓展去想象。 教師在設計教學活動時，要能激發(fā)學生濃厚的興趣，深受學生喜愛。在學習Does she like…?Yes, She does.句型時,教師可以畫一面鏡子或拿出一面金光閃閃的鏡子道具,讓學生想象他們進入了童話世界,眼前是一面魔鏡,魔鏡富有神奇的魔法， 他能回答孩子們的任何問題.會知道到誰喜歡什么動物。神奇的魔鏡將孩子們帶入童話世界,他們非常開心,一個個爭先恐后地要當魔鏡,去施魔法判斷是與否. 孩子們可以扮演魔鏡，也可以乞求魔鏡回答自己的問題，告訴自己想知道的事。孩子們都聲情并貌的雙手做禱告狀，乞求魔鏡：“Mirror, Mirror , Does she like…?扮演魔鏡的孩子帶上魔鏡的面具聲音古怪地說： “Yes, She does.”在學習這個語法點多，而且學生們容易弄混淆的句型時，將孩子們引入童話的世界，讓他們快速記住句型，運用句型，并表演出來。這種活動方式可以全班參與效果會更好，學生們在一起感受魔鏡的神奇的同時，也一起習得了這個句型。神奇的是，濃厚的興趣，使他們將如此復雜的句型學得簡單而有趣。他們一心想乞求魔鏡回答自己的問題，告訴自己想知道的事，所以再難的句型也容易了。

　　4、無窮的智慧，創(chuàng)造出動人的童話故事，鞏固和整合了課堂教學。

　　如果老師課堂設計只是停留在傳授知識，記憶知識上，那學生還是不會交際，不會自由地運用。因此“活”字是英語課堂的精髓，學生會活學活用英語了，這樣激發(fā)了他們學習英語的興趣，幫助他們建立了學習的成就感和自信心，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神，學生們會非常喜歡上這充滿魅力的英語課。

　　筆者采用各種童話色彩的游戲活動運用于教學中，讓學生帶著興趣、想象和快樂去學習英語，竟起到了不可思意的效果，孩子們就象著了魔法一樣，習得英語快而動情。孩子們不僅能專心地投入教學活動，而且在此同時，他們無窮的智慧竟然折射出燦爛地創(chuàng)新火花。

　　在一堂英語課中，教學內容無論是字母、單詞還是句型，都有必要在課堂最后對整堂課進行整合，練習鞏固所學內容。而這個環(huán)節(jié)有些老師只是簡單的重復，沒有充分利用這短短的5-10分鐘。我們可以將孩子們帶入童話的世界。讓孩子們用無窮的智慧去創(chuàng)造出動人的神奇的童話故事。當然，故事的內容要運用本堂課所學的知識。如在學習單詞：家中的不同房間時, “study living room bathroom bedroom kitchen”可以引導學生用這些單詞編一個童話故事。故事情節(jié)簡單而有趣，運用所學的句型，編一個有趣的故事，老師當然做個示范：“A cat likes fish very much. But ,Where is fish? Is it in the study? No. Is it in the living room? No. Is it in the bathroom? No. Is it in the bedroom? No. Is it in the kitchen? Yes. Look, it’s in the kitchen. Ha ha I eat you .”筆者在教實踐中，驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們能創(chuàng)造出更加動人、有趣的童話故事。有的孩子能編兇狠的老虎在每個房間找兔子吃的故事�！癆 tiger likes rabbit very much. But ,Where is the rabbit? Is it in the study? No. Is it in the living room? No. Is it in the bathroom? No. Is it in the bedroom? No. Is it in the kitchen? Yes. Look, it’s in the kitchen. Ha ha I eat you .”有的孩子能編出有趣搞笑的漫畫式的故事。兩個好朋友在捉迷藏，最后在浴室的浴缸里找到了好朋友，既滑稽又有趣。“John is looking for Mike. But ,Where is Mike? Is he in the study? No. Is he in the living room? No. Is he in the kitchen? No. Is he in the bedroom? No. Is he in the kitchen? Yes. Look, He’s in the bathroom. Ha ha I catch you .”可見學生的創(chuàng)造力是無窮的需要老師去開發(fā)。運用短短的小故事將單詞，句型靈活的運用起來，從而很好的鞏固知識，整合知識點。為這堂課畫了一個圓滿的句號，而且起到了畫龍點睛的作用。

　　三、“童話”的啟示：設計更多喜聞樂見的活動，豐富課堂教學。

　　筆者從學生的興趣出發(fā)，在字母、單詞、句型等英語教學中，運用童話故事的奇妙的想象、神奇的道具和動人的故事情節(jié)，設計各種有趣的教學活動，充分調動了學生的積極性和創(chuàng)造性，這只是教學實踐中的一點點創(chuàng)新，它將給我們更多的啟發(fā)。我們可以走出課本的局限，走向社會，尋找更多喜聞樂見的形式，運用于我們的課堂，豐富我們的課堂。

　　教育應通過各種途徑，從多方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。教師作為創(chuàng)新學習的組織者和主導者，應該主動開拓進取。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，也是教育者本身的挑戰(zhàn)，因此教師同樣需要創(chuàng)新精神，設計學生喜聞樂見的活動、游戲，運用學生感興趣的道具幫助課堂教學，激活課堂。我們可以借助童話故事激活課堂，同樣也可以借助木偶劇、紙偶劇等多種形式豐富課堂教學。

　　我們教師是課程的開發(fā)者，是學生學習的促進者，領路人，是學生健康成長的激勵者，是教學理論的研究者、實踐者。在漫長的教學過程中，要設計不同的更有效的教學活動，增強學生學習興趣，提高教學效率，努力把自己培養(yǎng)成一個開拓型、創(chuàng)造型、研究型的教師。

　　

來源：教之初

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