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情感教育：素質教育的重要突破口
情感教育：素質教育的重要突破口
什么是情商呢？就是智力因素以外的一切內(nèi)容。良好的情感，應該包括關心和同情別人，表達和理解情感，控制情感，自尊、自信、有獨立性，適應能力強，能維系融洽的人際關系，能夠受到人的喜愛，堅持不懈，堅韌不拔，勇敢、善良等。從90年代開始，人們越來越關注情緒發(fā)展對人一生發(fā)展的影響，有關研究表明，孩子未來成功20%取決于孩子的智商，80%取決于他的情商。所以，孩子成功與否與情緒的發(fā)展有很大關系。所以，我們說情商的高低決定了他人生的失敗和成功，情感智力是決定人生成功與否的關鍵。
過去，人們更關注孩子的智商、關注孩子的觀察力、記憶力、思維能力、想象能力等，大多數(shù)父母都想給孩子提供更多的機會，讓他通過學習開發(fā)智力，認為孩子越聰明，成功的機會就越多。人們付出了很多努力，也取得了成果。來自新西蘭的一個研究表明：如今孩子的智商是提高了，高于前半個世紀20個百分點。但具有諷刺意味的是：在一代比一代更聰明的同時，情感和社會技能卻在急劇下降。在精神健康等方面，今天的孩子在許多方面都不如上一代。比如：美國近15年的統(tǒng)計，兒童和少年的憂郁癥增加了近千倍，來自保護兒童基金會的一組統(tǒng)計數(shù)字呈現(xiàn)出：美國平均每天有3名25歲以下的青年死于愛滋�。黄骄刻煊�25人感染愛滋��；每天有6名兒童自殺；有342名18歲以下的少年犯暴利罪被捕；每天有1407個少年母親生下嬰兒；有2833名兒童退學；每天有6042個孩子犯非暴利罪被捕；有135000兒童攜槍上學。這說明不是孩子智商高了，孩子就必然有成功幸福的未來。情商是靠后天培養(yǎng)的，有關研究表明：智商更多是天生的，而情商更多是靠后天培養(yǎng)的。這就意味著無論你的孩子天賦如何，你都需要通過自己的努力，幫助他創(chuàng)造成功的人生。所以，我們的家長要對自己的孩子充滿信心。只要我們的方法得法，只要有正確的思想指導，就一定能取得好成效. 因此,我們要重視情感教育.
情感教育的重要性
情感教育是教育過程的一部分，它通過關注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，促進學生的健康發(fā)展。長期以來，受應試教育的影響，我們僅僅將情感教育作為促進學生認識（理性）發(fā)展的手段與工具，并沒有把它作為實現(xiàn)理想教育目標的一個有機組成部分，因而未能使教育真正真情以陶冶學生的情操、塑學生的品格、培養(yǎng)良好的心理素質的作用。通過教育，應當使學生懂得人生的價值，對生活產(chǎn)生熱烈的感情。這從有關教育"四大支柱"的觀點更能說明。第一，學會認識，即掌握認識世界的手段；第二，學會做事，即學會在一定環(huán)境中工作；第三， 學會共同生活，具有參與和合作精神；第四，學會生存，即充分地發(fā)展自己的人格，以不斷的增強的自主性、判斷力和個人責任感來行動。從"教育的四大支柱"的內(nèi)容來看，它更多地強調未來的學習不是以認知內(nèi)容的獲得為主，而是認知以外的情感知識的獲取與情感能力的培養(yǎng)。
情感教育是完整的教育過程的一個組成部分，通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學生的社會性情感品質，發(fā)展他們的自我情感調控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智力、體質、美感及勞動態(tài)度和習慣都得到全面發(fā)展和養(yǎng)成的有社會主義覺悟的有文化的勞動者。
情感教育實施的基本技巧是教師要愛學生，要理解學生，要尊重學生，要依賴學生。
1.經(jīng)常給予學生積極的鼓勵和肯定的評價，培養(yǎng)學生積極的自我接納態(tài)度，體驗作為好
孩子的快樂. 關于這一點, 我認為不僅要始終貫穿在課堂上, 而且還要在學生的作業(yè)中得到應用.基礎好的學生我們需要積極的鼓勵和肯定的評價, 基礎差的學生更需要我們積極的鼓勵和肯定的評價. 對于他們在課
堂上的良好表現(xiàn)要給予肯定, 培養(yǎng)學生的自信心和對學習的樂趣.
2.教會學生恰當?shù)乇磉_自己的情感體驗，為提高自我調控能力打下基礎. 在”Unforgettable experiences” 的教學過程中,我首先向學生介紹我的難忘的旅游經(jīng)歷, 在介紹過程中, 寫下一些重要的句型來提示學生. 然后詢問他們是否有難忘的經(jīng)歷, 抓住機會讓一些學生起來敘述他們的難忘的經(jīng)
歷. 有助于學生恰當?shù)乇磉_自己的情感體驗，為提高自我調控能力打下基礎.
3.培養(yǎng)學生初步的道德感，包括道德榮譽感、羞恥感、義務感、責任感，等等，. 在”The world aroundus” 的教學過程中, 我告訴他們: when I’m a little girl, I often swim in the river. People can drink the water in the river. There are a lot of tree near the river. The water is very clear,and I can see the fish swimming in the river. But all things have disappeared. The watersmells terrible. Do you know what had happened? 學生回答:”Pollution”. 在介紹污染的不良
后果后, 告訴學生只有一個地球, 這是我們的責任去保護我們的環(huán)境.然后要求他們進行小組討論”what can we do to protect our environment?” 這樣不僅培養(yǎng)了學生的初步的道德感, 而且使學生對集體生活和同學有一種積極的情緒體驗.
4.引導學生的好奇心和求知欲向比較穩(wěn)定的方向發(fā)展，培養(yǎng)學生初步的探索精神. 在這點上,關鍵是教師要做好鋪墊, 激起學生的好奇心, 引導學生的求知欲向比較穩(wěn)定的方向發(fā)展. 如在”protecting cultural relics ” 的教學過程中, 要求學生利用周末時間去調查當?shù)氐奈幕z產(chǎn), 并且提出一些可行的保護措施.有助于培養(yǎng)學生初步的探索精神.
5.通過游戲、音樂、形體、美術等使學生進一步體驗美感及其不同形式，引導學生將這種美感和自己
的生活結合起來。友善是人的天性，教師應該在教育實際中向學生灌輸這友愛互贊的思想。一次口語上，我任教的班55個孩子圍坐成一圈， 相互介紹彼此的愛好。學生們不時交頭接耳，互相贊美"我是個拼寫能手"、"你的字很漂亮"、"你畫得真不錯"……課堂里一片溫馨友愛。此時此刻，傳統(tǒng)的教育方式被溫柔的"情感教育"代替了。我用這樣的教育方式，是想告訴學生們"人人對別人都應該友善，這是做人的一個基本道理"，學生們已是小大人了，可以理解這些道理。另外,在”the sounds around us ”的教學過程中, 我讓學生在欣賞音樂的同時, 還講述了各種音樂的不同風格. 使學生進一步體驗美感時, 增加了學習的樂趣.
情感教育要注意四個效應:
教師工作中要投入大量的情感，情感交流是對學生進行教育的一種重要方式。對學生進
行情感教育，教師僅是滿腔熱忱、盡心盡職是遠遠不夠的，還要注意情感教育的科學性和技巧性。要搞好情感教育，就要注意處理好四個效應。
一、避免暈輪效應，全面地了解學生，進入學生真實的情感世界。
美國社會心理學家阿希做過一個實驗，給被試者一張列有聰明、靈巧、勤奮、堅定、熱情等
五種品質的表格和一張列有聰明、靈巧、勤奮、堅定、冷酷等五種品質的表格，讓被試者想象具有這幾種品質的人是什么樣子，結果產(chǎn)生了一個完全不同的形象，盡管其中有四種品質相同。實驗表明，熱情與冷酷，不但影響了對一個人總體上的認識，還影響了對一個人其他品質的認識。這種評判一個人在某方面的業(yè)績和表現(xiàn)時，由于評判者對被評判者在其他方面的印象的影響而作出偏高或偏低判斷的傾向，叫暈輪效應。暈輪效應在班主任與學生的交往過程中常常表現(xiàn)為：班主任容易對學生的某個特征產(chǎn)生強烈的印象，并由這個印象形成總體印象，從而用主觀上的偏見掩蓋了學生的其他特征，導致難以公正地評價學生。這種情況產(chǎn)生的原因往往是教師掌握學生情況的信息不多�？朔䲡炤喰年P鍵是教師要深入到學生中去，準確地全面地掌握學生的思想狀況和情感波動，切忌以點帶面，用主觀的情感或偏面的認識對學生進行總體上的判斷。
二、依據(jù)馬太效應，平等地教育學生，把握學生自尊的情感特性。
馬太效應提示的是人才成長過程中的"不平等"現(xiàn)象。學生在學校接受教育和成長的過程中，能感受到各種"不平等"的存在。一般來說，學校教育中的馬太效應可概括為：對學習成績好的學生給予充分的教育和越來越多的照顧，對于學習差的學生給予不足的教育或很少給予照顧。教育學生要面向全體學生，而不能以成績好差這個標準來區(qū)分優(yōu)劣并偏袒或歧視學生，以免學習成績好的學生受到溺愛，產(chǎn)生高人一等的優(yōu)越感，導致自尊心的畸形發(fā)展，心理耐挫力減低；學習成績差的學生遭受"遺棄"而產(chǎn)生自卑感和逆反心理，對老師甚至學習好的學生產(chǎn)生怨恨，誘發(fā)各種異常行為，形成"破罐子破摔"的心態(tài)。在班集體建設中要給學生創(chuàng)造一個公平的合理的教育環(huán)境。
三、利用霍松效應，充分地肯定學生，建立學生進取的情感基點。
1924年由哈佛大學心理學家發(fā)起的"霍松研究"表明：物質條件并非導致生產(chǎn)量增長的有力因素，而管理方法的改良可以使態(tài)度改變，產(chǎn)量提高�；羲尚崾疚覀儯寒斎藗冎绖e人注意自己時，會產(chǎn)生不同的表現(xiàn)。管理需要不斷地給人以精神獎勵，諸如經(jīng)常的贊許或提供更有意義的工作機會，等等。把這個效應運用到教育教學中，教師對學生的思想品德、行為表現(xiàn)或某一方面的成績要有經(jīng)常的肯定，使學生得到一定程度上的認可，從情感上調動他的積極性；對學生的成長要提供有利的機會，使學生的情感不斷的產(chǎn)生需求，以激勵學生奮發(fā)向上。這里值得注意的是：對學生的肯定要有針對性，要符合客觀實際。泛泛地肯
定或錯誤地肯定容易引起誤導，產(chǎn)生反感甚至是敵對情緒。
四、光大皮格馬利翁效應，熱情地期待學生，拓展學生憧憬的情感通道。
皮格馬利翁效應表明教師的期待是學生進步的一大因素。美國當代心理學家羅森塔爾對一所小學的1-6年級的部分學生進行智力測驗后，隨機地抽取一些學生的名單交給任課老師，聲稱這些學生具有很大的學習潛力，其智力與學習渴望得到進一步提高。八個月后，他再次測
試時，發(fā)現(xiàn)這些兒童真的取得了較大的進步。權威人士的告知使教師產(chǎn)生了期待，使學生在期待中感受到信任，對教師也產(chǎn)生好感，在學習上作出更大努力，取得了良好的學習效果。對這種教師的期待結果，羅森塔爾稱之為"皮格馬利翁效應"。皮格馬利翁是古希臘神話中的塞浦路斯國王，他酷愛親手雕刻的一座少女雕像，并希望她能活化，長相廝守，后終于如愿以償。羅森塔爾借此神話來比喻教師的期待對學生進步的巨大影響。很顯然，在對學生進行
教育教學的過程中，我們不能忽視教師的期待對學生產(chǎn)生的影響，教師良好的期待會使學生對未來充滿信心希
望，覺得學習上生活中越來越有奔頭。
寓批評于情感教育中
批評教育有過失的學生，如果不講究批評藝術，只是簡單生硬地訓斥、責備甚至處罰，很容易刺傷學生的心靈，使教育工作越做越難做，作為教師，在進行批評教育時要注意些什么呢？
一、先充分表揚，再適度批評。
對于學生的錯誤，教師要作具體分析。有的錯誤，學生的動機和愿望可能是好的，只是行動的方式方法選擇不好，才造成不良后果；有的可能是年幼缺乏社會經(jīng)驗所致。如果我們能充分發(fā)掘他的閃光點，先表揚與肯定他正確的一面，消除他與老師之間的心理差距，從而創(chuàng)設一種能彼此容納、溝通情感的氛圍，在解除了學生防衛(wèi)心態(tài)之后，再誠懇而適度地指出其缺點和錯誤，就容易被學生接受�！�
二、寓批評于鼓勵之中。
不是從正面提出批評，而是從側面繞一繞，巧妙地給予鼓勵和提醒，同樣會起到預期的批評效果。如有一學生， 偏愛理科，課余大部分時間都花在理科上， 期中考中理科取得好成績，但英語學習成績就是一直上不去，我就對他說：“你理科這么好，與你平時的刻苦訓練分不開，要是你在英語學習上也能這樣下苦功，你的學習成績一定能提高�！边@種方法的特征是：鼓勵中飽含信任和期望，在信任中維護其自信和勇氣，使其明確自己的不足而又不灰心喪氣。”
三、選擇適當場合，把握最佳時機。
俗話說：“箭傷肉體，話傷靈
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魂”。教師在批評教育學生時要從愛護學生出發(fā)，最大限度地保護孩子的自尊心。把嚴格要求與尊重人格結合起來，選擇批評場合原則上最好以一對一，避人耳目，千萬不要當著他人的面提出批評，免得使對方受自尊心的驅使而產(chǎn)生抵觸情緒。另外，把握最佳時機也很重要，即如何針對學生特點，在最有效最易發(fā)揮作用的條件下進行批評。如有個學生，經(jīng)常喜歡在課堂上講話，多次教育，效果都不理想，一次在上課時他起來回答問題, 但是由于其他同學還在底下討論, 他非常不高興地要其他同學安靜下來以便我聽清他的回答。我便抓住這一難得的機會，對他說：“當你在回答問題時，你非常反感有人在底下討論, 老師能理解你此刻的心情，我和你有同樣的感受. 而我們有的同學喜歡私地下討論，不管他人的感受, 把自己的快樂建立在別人的不尊重之上，這就太不應該了，你說
呢？＂他低頭不語，似有所悟。自那以后，在上課他不但不講話,而且還制止他人上課講話.
四、在實施批評過程中，要心平氣和。
態(tài)度要蘊藏期望，表情要充滿關懷，放下架子，用和風細雨般的言辭與學生談心、交心，以心換心，心心相櫻記得有一則伊索寓言：風和太陽比賽，看誰能使披著斗蓬的游客脫掉斗蓬。冷風拼命地吹，狠勁地刮，游客反而死死抱著斗蓬不放。而暖洋洋的太陽曬在游客身上，只幾分鐘，邵位游客便取掉斗篷，坐在樹蔭下納涼去了。這則寓言充分說明了春光融融勝過狂風暴雨，委婉說服勝過粗暴。干涉，毋庸置疑，心平氣和地啟發(fā)、開導是中學生思想轉變的催化劑。
總之，教師應該用情感教育的雨露滋潤學生的心靈，陶冶他們的性情，完善他們的道德品行，從而把學生培養(yǎng)成身心和諧發(fā)展的21世紀的合格人才。
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