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交際英語中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施案例
交際英語中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施案例——語言功能學(xué)習(xí)中的情景創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)的背景?
高中英語教材的對(duì)話部分包括兩個(gè)部分，一是languagstructure,二是language function。為了適應(yīng)現(xiàn)代英語教學(xué)和社會(huì)的需要，語言結(jié)構(gòu)也不只是“語法教學(xué)”，教師在處理語法時(shí)，也常精心準(zhǔn)備若干句子，語段或小對(duì)話，在課堂設(shè)置一定的語境，然后指導(dǎo)學(xué)生去歸納總結(jié)，使“語法教學(xué)”為研究性學(xué)習(xí)服務(wù)。毋庸置疑，language function更應(yīng)體現(xiàn)其“交際性”與“應(yīng)用性”�，F(xiàn)行教材中所用的對(duì)話大都是篇幅較短、淺顯易懂的。我們的教學(xué)目標(biāo)就是通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言功能，學(xué)會(huì)在日常生活中應(yīng)用。因此需要教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)好情景，并在情景創(chuàng)設(shè)中，堅(jiān)持“學(xué)生自主，環(huán)境開放，注重實(shí)踐，鼓勵(lì)創(chuàng)新”，通過探究情景教學(xué)，化枯燥乏味為生動(dòng)活潑，將單一的句型操練變?yōu)槿の栋蝗坏慕虒W(xué)過程，提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生進(jìn)行靈活應(yīng)用以求完全掌握。?
案例實(shí)錄?
例1：引入對(duì)話 新課Making suggestions for a New Year's Party開始前，我們照例進(jìn)行Daily Talk。那天同學(xué)所講的話題是cartoons，談到喜歡看卡通片，尤其是美國(guó)和日本的，但對(duì)中國(guó)自己的卡通片都不喜歡。理由是無論從內(nèi)容新意、動(dòng)畫處理技術(shù)、銜接技巧等方面與國(guó)外相比，都存在或多或少的差距。從所讀內(nèi)容上看，與我們接下來要講的內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)。我在聽完之后說了這樣一句：Since you arenot satisfied with our cartoons, why not write to the cartoon makers to make some suggestions? Do you know how to?帶出了對(duì)話的內(nèi)容。但對(duì)于這個(gè)語言功能，并不急于把句型展示給學(xué)生，而是創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)情景，讓學(xué)生通過訓(xùn)練，自主地進(jìn)行歸納。 Making suggestions for the night Relaxing Sleeping winter hlidays improving spoken English choosing the reading materials 略經(jīng)準(zhǔn)備后，學(xué)生開始說起來。第一對(duì)學(xué)生中有一位膽子較小，口語不是很好，所以她們就根據(jù)實(shí)際情況作了如下對(duì)話：? S1: How can I do to improve my spoken English? S2: You should practise a lot. Reading the text aloud will be helpful to you. S3: Thank you for your suggestion. 接著又有幾對(duì)學(xué)生將他們所編的對(duì)話呈現(xiàn)給其他同學(xué)。但一細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問題：前面幾位同學(xué)都是接受建議的，那么怎么來表達(dá)相反的意思呢?這位同學(xué)及其他有類似疑惑的同學(xué)很快從同學(xué)的對(duì)話中得到了答案。? S1: How can we spend our winter holidays? S2: Let's go traveling. S3:I'd rather not. But thank you just the same. 從以上的幾段對(duì)話中我們可看出，如果直接出示新句型不能引起學(xué)生的注意力，而創(chuàng)設(shè)情景以后學(xué)生很快就進(jìn)入了新課的角色中，他們不再被動(dòng)地等老師說出句型，而是主動(dòng)地應(yīng)用以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行提建議。教師對(duì)這一用法不需作太多的說明，只要幫助學(xué)生對(duì)一些常見句型進(jìn)行歸納和整理即可。對(duì)于其中出現(xiàn)的問題，教師也不必馬上解答，而是啟發(fā)引導(dǎo)生充分發(fā)揮其能動(dòng)性及自主性。? 例2：對(duì)話應(yīng)用 在引入對(duì)話、學(xué)習(xí)了對(duì)話內(nèi)容及對(duì)常用句型進(jìn)行整理后，我們就讓學(xué)生進(jìn)行寫、聽、說等多種訓(xùn)練以學(xué)會(huì)具體應(yīng)用。語言的應(yīng)用要在一定的環(huán)境下進(jìn)行，這就要求創(chuàng)設(shè)多個(gè)不同貼近生活的情景，以激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地掌握語言功能。? 課本上的聽力訓(xùn)練B部分是根據(jù)所給的圖片及聽到的內(nèi)容來判斷正確與否。我利用了這張圖片，讓學(xué)生進(jìn)行pictrue talk。 T: Now we know how to make suggestions. In fact, we are often required to makesuggestions in our daily life. Suppose there is a new classmate in your class.She wants to buy something in her free time, but she is a stranger in your district. Then she asks you for help. What should you do? Let's do another exercise. 對(duì)于這一picture talk練習(xí)，我要求每組上的兩位同學(xué)選取一個(gè)地點(diǎn)，自己創(chuàng)設(shè)情景來編對(duì)話。在領(lǐng)會(huì)了我的意圖后，學(xué)生們開始練習(xí)起來，隨后運(yùn)用了新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了內(nèi)容很豐富的對(duì)話。如下面一則： S1: I feel cold now. S2: If I were you, I would wear more clothes. S1: But I haven't got enough clothes. S2: Why not ask your father to bring you some? S1: I'd rather not. My home is quite far from here. S2: Then you'd better buy one. S1: That's a good idea. But I don't know where to buy. S2: You can go to the Fifth Street. There is a dress shop there. S1: How can I get there? S2: Do you still remember where the post office is ? When you go out of it, just cross the street. You'll find the dress shop on the right of the shoe shop. S1: Thank you. 從以上的對(duì)話我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不但很好地掌握了新課的內(nèi)容，而且能結(jié)合使用以前所學(xué)的關(guān)于問路的語言功能，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷徙。因此我又設(shè)計(jì)了下面一項(xiàng)內(nèi)容：要求學(xué)生結(jié)合前幾課所學(xué)的課文內(nèi)容，圍繞著“Making Suggestions”這一主題，用多種形式來進(jìn)行訓(xùn)練。下面就摘取了學(xué)生的兩個(gè)活動(dòng)片段： 活動(dòng)一： (short play) A fat man wanted to lose weight. He went to ask the doctor for suggestions. The doctor told him what to eat and to take some exercise. On his way home, he met his friend and told her his decision. But when his friend visited him a few days later, she found he was even fatter. He didn't follow the doctor's suggestions at all. (Unit Two) 活動(dòng)二： (interview) A journalist interviewed a top student. The studentgave his own suggestions on how to study better. (Unit Six) 這一訓(xùn)練既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了新舊知識(shí)，又鍛煉了他們的語言交際能力。更重要的是，它極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因而發(fā)揮出他們的創(chuàng)造性，真正體現(xiàn)出學(xué)生主體性。 效果與反思 1、教師在語言功能學(xué)習(xí)中，利用一切可以利用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，將枯燥抽象的內(nèi)容，賦予一個(gè)十分有意義的惹人探求的情景之中，使英語課形象化、趣味化、交際化，學(xué)生就會(huì)始終處于一種積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，興致勃勃地接受新的語言知識(shí)并正確應(yīng)用。2、由于學(xué)生的年齡段及心理成熟能力乃至理解能力的局限性等因素，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)“依賴性”，因此通過有效的方法激發(fā)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性是勢(shì)在必行的。3、農(nóng)村學(xué)生由于受區(qū)域位置、教學(xué)設(shè)施等因素限制，對(duì)信息的來源，收集信息的能力尚顯不足。因此要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段，用IT整合，使研究性學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)時(shí)代特征，達(dá)到主動(dòng)創(chuàng)新之目的。 (上海齊賢中學(xué) 程 娟 《奉賢教育》)
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