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英語口語中的PPP教學(xué)法
英語口語是被英語國家人民普遍應(yīng)用的口頭交流的語言形式。英語口語通常是通過聲音傳播的。英語文學(xué)作品中也常以書面形式記敘英語口語。以下是小編整理的英語口語中的PPP教學(xué)法，希望對大家有所幫助。
英語口語中的PPP教學(xué)法
中學(xué)英語教學(xué)著重于對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的培養(yǎng)。語言是交際的工具，通過語言交際因此就成了語言學(xué)習(xí)的首要目的。進(jìn)行語言交流需要一定的聽說能力，所以口語練習(xí)在中學(xué)英語教學(xué)中的要求也就越來越高。本人在多年的英語口語教學(xué)中嘗到了運(yùn)用PPP方法進(jìn)行教學(xué)的甜頭，自然，非常愿意與大家一起分享這份喜悅。
一、何為PPP方法呢？
那就是Presentation，Practice and Production 三個教學(xué)過程。在Presentation 過程中，教師把要學(xué)的新的語言知識介紹給學(xué)生，教師設(shè)法引起學(xué)生對所學(xué)新句型、新對話或新文章的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并檢查學(xué)生對新授要點(diǎn)的理解。在Practice 那過程中，教師則給學(xué)生很多的操練機(jī)會，鼓勵學(xué)生盡可能運(yùn)用剛介紹的新知識，進(jìn)行反復(fù)的句型練習(xí)并不斷提高語言運(yùn)用的正確率。在Production 過程中，學(xué)生被要求創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識，做到靈活并自由地運(yùn)用語言，實現(xiàn)正確并流利地進(jìn)行交際的目標(biāo)。
不同步驟的要求決定了教師角色的不斷轉(zhuǎn)換。
Presentation Practice Production
如上圖所示，在三個不同的階段，教師對學(xué)生的控制力不斷降低，從Presentation→Practice→Production，以教師為中心很快過渡到以學(xué)生為中心，教師的角色先后為演員、觀眾和評論員，最終實現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)新要求。
口語課不同于聽力、閱讀、寫作等課，它自有它的特點(diǎn)�？谡Z課應(yīng)設(shè)置情景并組織更多的Pair work&Group work 進(jìn)行對話。對話內(nèi)容需要貼近生活，最好是學(xué)生熟悉的話題；聽者與言者不斷轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換間隔或長或短；語言簡潔或不完整，但伴作有臉部表情、手勢、體語等非言語信息，并允許猶豫、停頓和語言重復(fù)。因此口語課的教學(xué)安排一定要抓住課本身的特點(diǎn)，精心設(shè)計不同階段的活動內(nèi)容以取得最佳效果。那么到底如何巧施PPP教學(xué)法于英語口語教學(xué)中呢？
二、PPP方法在不同階段教學(xué)活動的嘗試
1、 Dialogues--Presentation：
人教版初中第二冊有這樣一篇新授對話：
Kate：Hello，7-5-4 double 6-2。
Li Lei：Oh, hello, Could I speak to Jim, lease?
Kate：Im afraid hes out at the moment .Hes at the cinema .Can I take a message?
LiLei：Yes. Could you ask him to call me , please.
Kate：Sure ! Whats your name, please?
LiLei：Li Lei.
Kate：Could you spell that, please?
Li Lei：L-I, Li, L-E-I, Lei, My telephone number is 6-7double8-3-4.
Kate：6-7 double 8-3-4. Right.
Li Lei：Thanks a lot . Rye.
Kate ：Bye.
The presentation goes through the following procedures：
1)、The students are told that they are going to work in pairs and make telephone calls.
2）、All student As are told：You call your friend Jim and find that he is not at home. Ask his sister (brother) to take a message, telling Jim to call you. Your number is： 678834。
All student Bs are told：You are at home .Your brother Jim is out. Someone call you looking for Jim. Tell him /her Jim is out and ask if you can take a message .Ask for the callers name and telephone number .
3）、The students start their telephone conversation after they are ready. Student Bs have to start first.
4）、The students are asked to open their books and asked to compare the dialogue with their buns.
5）、The students are asked to ask and answer about the dialogue.
6）、The students are asked to read the dialogue in pairs again and the class goes on.
我這樣安排的目的在于讓學(xué)生通過對話自個了解到本課新授內(nèi)容，無需教師的解釋，并且讓學(xué)生通過問答，得出正確的語言知識，使學(xué)生被動為主動，不像我們部分教師直接將新授內(nèi)容介紹給學(xué)生，如他們常這樣開始他們的課，"Today ,we are going to learn……"，這樣的開場白被學(xué)生視為老生常談，這樣不但無法激發(fā)學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得很被動，象是一個嬰兒硬是被喂了幾口，這樣的孩子能長得快嗎？試問這兩種方法中哪種方法更受歡迎？
2、Dialogue-Practice
在教師確信學(xué)生已經(jīng)徹底領(lǐng)會了所學(xué)內(nèi)容后，就開始組織學(xué)生積極投入，以諸多方式進(jìn)行操練，例如：split exchanges, gapped dialogues , read and act, scrambled dialogue, information gap prompted dialogues and so on.
1）、Practised by gapped dialogues ：
Practice focus：to ask the way and give directions.
(Two sets of gapped dialogues are prepared as show below)
Dialogue A
A：Excuse me，Wheres ,please?
B：Go along ,and take on the right.
Dialogue B
A ： , North street Hospital, ?
B： the street ,and the second turning .
Instructions to the students are like this：Work in pairs. Student A in each pair will have Dialogue A and Student B will have Dialogue B Do not show each other the dialogue . Fill in the missing words by asking each other questions.
自然，準(zhǔn)備好的地圖可以幫助學(xué)生更順利地展開這項活動。
2）、Practised by a flow-chart.
Practice fowls: to invite and persuade your partner to visit the Great Wall with you.
Instructions are like this: In this task ,the student invited refuses at first, with his partners persuasion ,he accepts the invitation at last. They appoint the time of starting and the place where to get on the bus .
A flow chart seems to be helpful ,as shown below:
3）、Dialogues -Production
在這一階段，學(xué)生對所學(xué)知識已相當(dāng)熟悉，要達(dá)到語言學(xué)習(xí)的首要目的-交際，學(xué)生最好將所學(xué)知識學(xué)以致用。教師可以精心設(shè)計情景，組織學(xué)生分角色進(jìn)行自由對話并表演。教師最后給予評定或提出某些要求，有利于學(xué)生提高口頭運(yùn)用語言的能力。
例如：The following situation is set up.
Kates skirt is too short ,so she asks her mother to buy her a new one. In the shop the shop assistant is friendly and she serves them carefully . The first one Kate tries on is yellow, and Kate likes the color ,but its too large. So they ask for another .The second is green and the size is just all right ,so they want to take it .
Places：At home first ,then in the shop.
Roles：A：Kate
B：Kates mother
C：the shop assistant
功夫不負(fù)有心人，在多年的努力下，終于從開始試探性地運(yùn)用PPP方法到現(xiàn)在已能熟練地運(yùn)用PPP方法。實踐證明，運(yùn)用PPP方法，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得自在又靈活，可謂一箭雙雕。比較同年級別的班上學(xué)生，我班的學(xué)生在聽說方面反應(yīng)較快，能對熟悉的話題進(jìn)行自由并流利的對話，為真實交際打下了很好的基礎(chǔ)。
3P教學(xué)法的概念界定
�。�1）含義：
3P英文是指：Presentation, Practice, Production ，漢語意思是：教學(xué)演示，教學(xué)操練，語言輸出。3p教學(xué)法是一種英語教學(xué)課程結(jié)構(gòu)模式，一種安排課程活動的方式。
�。�2）概念解析：
3P英語教學(xué)（Presentation, Practice, Production）雖然是非常傳統(tǒng)的教學(xué)模式（started in the 1960s 起源于20世紀(jì)60年代），多年來飽受批評，但它可能是當(dāng)今英語教學(xué)中最常用的英語語言課堂教學(xué)模式。特別是仍然被廣泛地教授給新教師，便于他們在教學(xué)（特別適合英語語言詞匯/句型及語法教學(xué)）中使用。
3P教學(xué)法英語教學(xué)設(shè)計路徑
3P英語教學(xué)設(shè)計經(jīng)過三個階段，第一個階段：“教學(xué)演示”階段，第二個階段是“教學(xué)操練”的階段，第三個階段是“語言產(chǎn)出”的階段。其設(shè)計路徑如下：
第一個階段：“教學(xué)演示”階段
這是語言介紹或“呈現(xiàn)”給學(xué)習(xí)者的過程，通常是通過介紹上下文或教師根據(jù)學(xué)情創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z言教學(xué)情境而開始的。這個環(huán)節(jié)主要是教師控制整個課堂，教師把教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)講透徹，最好做到化難為易。
例如，你可以設(shè)計這些活動：
根據(jù)教材主題，講述一個短篇故事或軼事(eg. “ “I woke up this morning with a really bad cold… AHHH-CHOOO! I went to the doctor and…”我今天早上醒來時得了很嚴(yán)重的感冒……啊��！我去看了醫(yī)生……”);播放一個簡短的音頻剪輯；播放電影或電視節(jié)目的片段或展示你帶來的物品(例如剪報、飛機(jī)票、業(yè)余愛好材料)。
目的是確保學(xué)生理解上下文語境，在語境中學(xué)習(xí)并讓他們學(xué)會思考。你可以從學(xué)生那里引出想法或建議，讓他們互相交流他們所知道的或發(fā)表看法，等等。這也幫助他們開始記住他們已經(jīng)知道的關(guān)于這個話題的語言和詞匯知識。
第二個階段是“教學(xué)操練”的階段
“教學(xué)操練”階段是學(xué)生以教師可控的方式練習(xí)使用語言的階段。這一階段有時分為兩個階段——控制操練階段和自由練習(xí)階段。
在控制操練階段，課堂教學(xué)的控制者是教師，自由練習(xí)階段中心是學(xué)生的自由操練環(huán)節(jié)。你可以設(shè)計這些活動：練習(xí)句子或發(fā)音，合唱或單獨(dú)練習(xí)；成對替換練習(xí)；句子匹配的活動；單詞或短語填空練習(xí)；結(jié)對提問和回答問題
這一階段的目標(biāo)是語言的精確度達(dá)成。糾正錯誤在這一階段很重要，所以你要確保密切監(jiān)督學(xué)生，并花時間立即糾正錯誤。對于常見的目標(biāo)語言錯誤，在活動后進(jìn)行延遲的糾錯是有用的。
第三個階段是“語言產(chǎn)出”的階段
“語言產(chǎn)出”階段是語言以更開放的方式被使用的階段。在這一環(huán)節(jié)，教師可這樣設(shè)計一些活動：如：就What do you like?為主題，可以設(shè)計這些活動：
二人自由對話，角色扮演，小組討論活動
這個階段的重點(diǎn)是促使學(xué)生盡可能流利、自然地使用語言，就像學(xué)生在課堂之外滋擾說話交流那樣。
三、 3p教學(xué)法英語教學(xué)設(shè)計案例展示：
Classtype: Vocabulary teaching
Teaching objectives:
Students can know and read the new word "eleven" related to numbersStudents can answer the Question:"How many...?"Teaching strategies: 3P modle of teaching
Step 1 Presentation
Warm-upTeacher sings a song called "Ten little Indians" with students to review the words they learned before.After that, teacher shows a picture of 11 Indians,then teach the new word "eleven" ,its pronunciation and spellings in the way of listening and reading.Teacher can show another picture of 11 apples/ 11 bananas/eleven dogs/ etc.
Step 2 Practice
the whole calss- read the word "eleven" togetherStudents read the word "eleven" group by group,row by rowStudents spell the word "eleven" together witht he whole classStudents spell the word "eleven" group by group,row by rowStudents read or spell the word one by one (if there is enough time)Ask and answer :Teacher Ask and students answer the questions:T: How many apples/bananas/dogs/cats/ can you see?
Ss: Eleven apples.
7. Ask Students work in pairs and practice.
Step 3 Production
Ask Students come to the front to show their procuctions. (Talk abnout the pictures in pairs)
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