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在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
昆山市正儀中心校 許蘊(yùn)霞
關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 創(chuàng)新能力
內(nèi)容摘要：
以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)是素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。在小學(xué)英語教學(xué)中，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，發(fā)展其創(chuàng)新能力，使其能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá)，自然是我們廣大英語教育工作者重要的研究課題。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。
正 文：
在我們反思即將過去的百年，迎接新世紀(jì)的重要時(shí)刻，江澤民總書記審時(shí)度勢(shì)，指出，“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不渴動(dòng)力”。教育要改革、創(chuàng)新，以培養(yǎng)和提高全民族的創(chuàng)新能力，這是我們肩負(fù)的光榮歷史使命。
一個(gè)人的創(chuàng)新能力的形成要有一個(gè)過程，要從小培養(yǎng)其形成具有創(chuàng)新能力的個(gè)性品質(zhì)，那么，在小學(xué)英語教學(xué)中，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，發(fā)展其創(chuàng)新能力，自然是我們廣大英語教育工作者重要的研究課題。筆者認(rèn)為，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。
一、 設(shè)疑啟智、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍
“學(xué)起于思，思源于疑”。有疑問才能啟發(fā)學(xué)生去探究，才會(huì)有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，……”而在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往很少主動(dòng)參與，缺乏自我意識(shí)，其創(chuàng)造性個(gè)性受到壓抑和扼制。
在教學(xué)中教師可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。如在教學(xué)How about your past time?時(shí)，教師可布置任務(wù)，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)調(diào)查表：
Watching TV Reading Playing tennis Collecting stamps Internet surfing Swimming …
Student 1
Student 2
Student 3
Student 4
當(dāng)學(xué)生對(duì)這類討論性問題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強(qiáng)語言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。
二、 獨(dú)立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)
素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。
例如，在學(xué)習(xí)表示圖形的單詞時(shí)，我首先通過卡片或?qū)嵨飳W(xué)習(xí)表示圖形的單詞：triangle, rectangle, square, circle, oval，然后讓學(xué)生用自己的小棒拼出自己喜愛的各種圖案。通過這種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)了全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生探究欲望。
三、 培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力
美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為發(fā)散思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，它可以使學(xué)生思維靈活，思路開闊；而集中式思維則具有普遍性、穩(wěn)定性、持久性的遷移效果，是學(xué)生掌握規(guī)律性知識(shí)的重要思維方式。因此，在這一交替的過程中，學(xué)生思維的嚴(yán)密性與靈活性都有所發(fā)展，能夠促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教學(xué)牛津小學(xué)英語3B Unit 11 A good idea中，我出示一段flash 動(dòng)畫，讓每一位學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，給動(dòng)畫片配音。這個(gè)活動(dòng)充分啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想像力和合作精神，學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的靈活運(yùn)用能力得到了加強(qiáng)。
總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識(shí)過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。
參考書目：
1、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2001年7月 北京師范大學(xué)出版社）
2、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》
（2001年8月 華東師范大學(xué)出版社）
3、《英語周報(bào)》 （山西師范大學(xué)主辦）
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