淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮多媒體的網(wǎng)絡(luò)功能

當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生英語(yǔ)交際的能力。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的困難就是缺乏英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生們接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，語(yǔ)言不地道，所學(xué)語(yǔ)言不能真實(shí)地反映社會(huì)文化，在實(shí)際生活中也不能得體地、經(jīng)常地運(yùn)用。根據(jù)小學(xué)生身心特點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)發(fā)揮多媒體的網(wǎng)絡(luò)功能，創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力。
一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境
“注意是知識(shí)的門(mén)戶(hù)”，“興趣是最好的老師”。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動(dòng)參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動(dòng)，并且能激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開(kāi)生動(dòng)形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動(dòng)畫(huà)兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍方面比其他媒體來(lái)得更直接、更有效。多媒體的合理利用，能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：小學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)(譯林版)Unit 8 At the zoo 主要學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱(chēng)和一般疑問(wèn)句句型，教師利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)物園的情景。伴隨著輕松優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生仿佛和老師一起走進(jìn)了一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、有聲有色的動(dòng)物園。在那里，同學(xué)們見(jiàn)到了各種各樣活潑可愛(ài)、生動(dòng)形象的小動(dòng)物。首先，老師點(diǎn)擊“聲音”鍵，學(xué)生立即可以聽(tīng)到一種動(dòng)物“dog”的聲音，老師讓學(xué)生猜：T: What’s this? S1: It’s a dog. S2: It’s a …. S3: It’s a ….
接著，老師點(diǎn)擊“介紹”鍵，學(xué)生立即可以聽(tīng)到該單詞的拼讀和發(fā)音：It’s a dog. D-O-G, dog. It’s a ….
然后，老師點(diǎn)擊“圖像”鍵，學(xué)生可以看到一只閃爍不停、走來(lái)走去的“dog”,師生接著用一般疑問(wèn)句問(wèn)答：T: Is this a dog? Ss: Yes, it is老師點(diǎn)擊另一動(dòng)物，引出否定回答：T: Is this a dog? Ss: No, it isn’t . It’s a tiger(….).
最后，老師邊點(diǎn)擊動(dòng)物園里其他小動(dòng)物邊用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。這樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)、視、說(shuō)等感官同步活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)感染力，集中學(xué)生注意力，學(xué)生在這種模擬生活真實(shí)的情景中邊看邊說(shuō)，不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了本課的內(nèi)容，并且爭(zhēng)先恐后地要與同桌和老師對(duì)話。
二、利用教育網(wǎng)站，豐富文化背景知識(shí)
語(yǔ)言是文化的重要載體，熟悉和掌握英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，有助于對(duì)語(yǔ)言的理解，更有助于提高英語(yǔ)交際的能力。因此，如何為學(xué)生提供大量的文化背景知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家人們的風(fēng)俗習(xí)慣，是教師在英語(yǔ)教學(xué)中遇到的一個(gè)棘手難題。而互聯(lián)網(wǎng)的教育網(wǎng)站里有大量的知識(shí)信息，使這個(gè)問(wèn)題迎刃而解。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找并挑選適合學(xué)生閱讀的文化背景知識(shí)，下載到自己的文件夾，上課時(shí)利用多媒體直接將網(wǎng)頁(yè)展示在學(xué)生面前。例如我在為英語(yǔ)興趣小組選擇上課內(nèi)容時(shí)，在中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)上下載了以下背景知識(shí)直接展示在學(xué)生面前：英國(guó)人見(jiàn)了面喜歡談天氣，這大概與該國(guó)天氣變化無(wú)常有關(guān)。再來(lái)看看中國(guó)人，見(jiàn)了面常說(shuō)“吃飯了沒(méi)有？”“你在忙什么？”這是傳統(tǒng)的中國(guó)式的問(wèn)候語(yǔ)。如果對(duì)英美人這樣問(wèn)，他會(huì)認(rèn)為你過(guò)問(wèn)他的私事而不高興。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)獲得的英語(yǔ)知識(shí)接受得快，掌握起來(lái)輕松。英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)的掌握大大提高了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生使用地道的英語(yǔ)進(jìn)行交際，從而提高學(xué)生英語(yǔ)交際的能力
三、利用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源擴(kuò)大學(xué)生閱讀面
閱讀既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，豐富語(yǔ)言知識(shí)，也使學(xué)生們的英語(yǔ)水平在閱讀中不斷提高。以往的閱讀只限于書(shū)本，學(xué)生們感到枯燥、提不起興趣，效益不佳。如今各種網(wǎng)絡(luò)為他們提供了大量的，多姿多彩的英語(yǔ)資源，例如英語(yǔ)腦筋急轉(zhuǎn)彎、英語(yǔ)幽默故事選讀、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片及俱樂(lè)部等，學(xué)生的興趣馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們?cè)谶@個(gè)空間里快樂(lè)地遨游，擴(kuò)大了視野，提高了學(xué)習(xí)效益。
總之，實(shí)踐證明英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮多媒體的網(wǎng)絡(luò)功能，對(duì)于提高聽(tīng)說(shuō)能力和閱讀能力，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景是有很大益處的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了，更有利于培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力。

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