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幼兒英語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)
幼兒英語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)
英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言已廣泛地引入幼兒園教育，成為幼兒園啟蒙教育的內(nèi)容。幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，他們對(duì)語(yǔ)言有很強(qiáng)的模仿能力和領(lǐng)悟能力，聽(tīng)覺(jué)敏銳，心理障礙小，求新求異思維活躍，較易培養(yǎng)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，而且學(xué)習(xí)的過(guò)程更簡(jiǎn)單、更直接。然而幼兒因?yàn)槟挲g小,興趣和動(dòng)機(jī)是影響他們學(xué)習(xí)的主要因素。因此，幼兒英語(yǔ)教學(xué)更注重讓孩子輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
一、兩多兩少的英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)
幼兒園的英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)力求做到游戲多,要求少、重復(fù)多、內(nèi)容少.
兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，先后有兩種不同的趨勢(shì)。起初是擴(kuò)展的趨勢(shì)，就是能夠?qū)W會(huì)越來(lái)越多的語(yǔ)音，3~6歲的幼兒正處于這種階段，在此以后，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的趨勢(shì)逐漸趨向收縮。專(zhuān)家指出：‘3~6歲內(nèi)的兒童，相當(dāng)容易學(xué)會(huì)世界各民族語(yǔ)言的發(fā)音�？梢哉f(shuō)幼兒在學(xué)習(xí)外來(lái)語(yǔ)上有比較好的先天條件，孩子們很容易接受新的單詞。但是幼兒也有其特定的年齡特點(diǎn)，注意力時(shí)間短、喜歡重復(fù)、理解和接受能力相對(duì)較差等，于是我結(jié)合年齡特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)活動(dòng)。例如：在第一次的英語(yǔ)活動(dòng)中，我將apple 和A作為我的教學(xué)內(nèi)容，讓孩子們的觸覺(jué)（摸）、嗅覺(jué)（聞）、味覺(jué)（嘗）等多感官參與學(xué)習(xí)，并讓每個(gè)孩子上來(lái)做“送apple 寶寶回家”的游戲，使每個(gè)孩子都能練習(xí)和重復(fù)apple這個(gè)單詞的發(fā)音，我也能為他們個(gè)別糾正發(fā)音。最后結(jié)合短小易學(xué)的兒歌（apple黃、 apple紅、 apple圓、 apple嘖、嘖、嘖、甜。）一方面是幼兒熟悉apple 的發(fā)音，另一方面把a(bǔ)pple的特點(diǎn)也感知了一次。一次活動(dòng)下來(lái)，孩子們興趣很高，而且很輕松的就把a(bǔ)pple這個(gè)單詞學(xué)會(huì)、記牢了。
二、童謠的妙用
在英語(yǔ)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，讓孩子聽(tīng)歌謠、說(shuō)韻文，在說(shuō)說(shuō)唱唱中學(xué)英文，是一種非常有趣有效的學(xué)習(xí)方法。
首先，悅耳的音樂(lè)、生動(dòng)的畫(huà)面，具有強(qiáng)烈的感染力，符合幼兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維水平。極富特色的韻詩(shī)、歌謠及兒歌，旋律好聽(tīng)、簡(jiǎn)單易學(xué)，既能吸引兒童的注意，又能配合兒童的喜好。用一種有節(jié)奏的方式來(lái)呈現(xiàn)語(yǔ)言，更增加它的多樣化和新鮮感，帶給孩子一種活潑歡快的語(yǔ)言接受環(huán)境。
其次，因?yàn)楦枨{大都可以配合手指及肢體動(dòng)作，不但增加趣味性，同時(shí)也符合孩子好動(dòng)及愛(ài)玩的心理。更重要的是，這些肢體動(dòng)作可以幫助孩子記憶和理解，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有事倍功半的效果。如，孩子在學(xué)習(xí)bird(小鳥(niǎo))時(shí),邊學(xué)小鳥(niǎo)飛邊念兒歌“bird,bird飛飛”, 學(xué)習(xí)elephant (大象)時(shí),邊學(xué)大象走邊念兒歌 “elephant,elephant走走”。
第三、學(xué)習(xí)歌謠韻文不需要具備該語(yǔ)言的基礎(chǔ)，小朋友們由歌曲童謠的引導(dǎo)進(jìn)入英文的世界，只要常常練習(xí)，當(dāng)他們能瑯瑯上口時(shí)，就會(huì)覺(jué)得很有自信及成就感，對(duì)學(xué)英文更加起勁。特別是對(duì)于幼兒園新班的孩子，他們第一次接觸到英語(yǔ)，新鮮感和想學(xué)英語(yǔ)的欲望都較強(qiáng)，能很快地學(xué)會(huì)唱一些英語(yǔ)兒歌。
第四、由于歌謠韻文的教學(xué)都是在一種歡快的環(huán)境下進(jìn)行，孩子們學(xué)習(xí)的興趣濃，效果也特別好。我們還可以讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)、看圖書(shū)時(shí)、玩玩具時(shí)聽(tīng)英語(yǔ)歌謠，潛移默化的效果會(huì)更好。
最后，知道了歌謠對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的作用，但應(yīng)該選擇什么歌謠給幼兒呢？我們可以選擇一些內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，且是幼兒身邊常見(jiàn)到的事物，如小動(dòng)物、水果、家庭成員、食物、身體部位等等，可搭配動(dòng)作、節(jié)奏輕快，有趣及容易學(xué)的都可以選用。如有一動(dòng)作歌謠如下：
Sometimes I am tall,(站起來(lái)，并將身體向上伸展)
Sometimes I am small.(蹲下來(lái)，收縮肢體)
Sometimes I am very tall,(站起來(lái)踮起腳尖，更用力的將肢體向上伸展)
Sometimes I am very small.(蹲下來(lái)，并盡可能的將肢體縮的很小)
Now tall, now small,(站起來(lái)，蹲下)
Now I am a tiny ball.(蹲下雙手抱膝，將身體卷成球狀)
三、科學(xué)耐心糾正發(fā)音
因?yàn)?~6歲幼兒由于生理上不夠成熟，不能恰當(dāng)?shù)闹浒l(fā)音器官，所以他們發(fā)音不準(zhǔn)的較多。幼兒發(fā)音的困難主要在不善于掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。幼兒發(fā)出的元音錯(cuò)誤較少，錯(cuò)誤往往在輔音，這是因?yàn)檩o因要依靠唇、齒、舌等運(yùn)動(dòng)的細(xì)微分化。幼兒由于唇和舌的運(yùn)動(dòng)不夠有力，下腭不夠靈活，因而發(fā)出輔音時(shí)往往分化不明顯。他們的發(fā)音往往不夠清楚，說(shuō)出來(lái)的常常是兩個(gè)語(yǔ)音之間的音。這些為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，特別是英語(yǔ)造成很大的阻礙。但是，隨著幼兒發(fā)音器官的不斷完善和成熟，是可以改變的。在英語(yǔ)活動(dòng)中，我就經(jīng)常碰到幼兒發(fā)生以上的發(fā)音錯(cuò)誤，例如：早上點(diǎn)名，幼兒應(yīng)該用“I'm here.”來(lái)回答我，可是靈靈卻發(fā)出“I'm kere.”的音來(lái)，我對(duì)她的發(fā)音予以糾正，可是經(jīng)過(guò)三、四邊之后她還是發(fā)出kere的音。我停下手中的點(diǎn)名工作，把她叫到我的面前，口對(duì)口的糾正起來(lái)，一遍又一遍，漸漸地我胸中的無(wú)名火燒了起來(lái)，我也感覺(jué)到她開(kāi)始緊張了，聲音因害怕而顫抖，舌頭也不聽(tīng)使喚了，嘴里的音越發(fā)越含糊。我停止了糾正，強(qiáng)壓住內(nèi)心的急躁，耐心地說(shuō)：“喝，喝水的喝，說(shuō)說(shuō)看�！薄罢婧茫僬f(shuō)一次。h h h ，h-ere---here。”第一次，還是說(shuō)錯(cuò)，我再糾正了一次，終于我驚喜的聽(tīng)到她的口中發(fā)出輕輕的聲音“here”，我高興極了，對(duì)她大加贊揚(yáng)，下面的小朋友也情不自禁的拍起手來(lái)。之后，我開(kāi)始自醒：幼兒一時(shí)發(fā)錯(cuò)音是很正常的，關(guān)鍵看教師如何糾正，還要想想在教的時(shí)候是否忽略了什么，于是我忽然想到，here這個(gè)音在聽(tīng)覺(jué)上是很容易與kere混淆的，所以在教之前，應(yīng)先讓幼兒搞清h和k的區(qū)別，這樣就能避免孩子發(fā)錯(cuò)音了。但是值得重視的事，不管孩子是否能正確的發(fā)音，但是教師都應(yīng)給與孩子最正確的發(fā)音，因?yàn)檫@會(huì)給孩子留下最深的影響。
四、挖掘幼兒記憶的潛能
幼兒雖然年齡小，語(yǔ)言發(fā)展不完善，但是經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得幼兒記憶力并不差,關(guān)鍵是怎樣挖掘?孩子對(duì)自己理解的、容易發(fā)音的單詞記憶特別好。例如：apple、boy、jelly、cat、dog 等。孩子對(duì)歌曲、兒歌的記憶力特別好。例如：“Hello”、“Round and round”“I can say my A、B、C”等，平時(shí)只要一播放這些歌曲或兒歌，孩子們就會(huì)興高采烈的參與，而且樂(lè)此不疲，有的孩子甚至在自由活動(dòng)中也會(huì)唱起來(lái)，一個(gè)孩子唱錯(cuò)了，其他孩子還會(huì)糾正他。這些都表明，孩子記憶力不差，關(guān)鍵看教師教授的內(nèi)容，設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否是他們感興趣的，是否符合他們的年齡特點(diǎn)，只要是具備這些特點(diǎn)，孩子們就一定會(huì)將所學(xué)內(nèi)容牢牢地記在心里。
另外我還發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)英語(yǔ)的反饋大多集中在第二次，或者說(shuō)是復(fù)習(xí)課上，我把它稱(chēng)之為“奇妙的第二次”現(xiàn)象，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)我也充分考慮到這一特點(diǎn)，不強(qiáng)求幼兒的第一次反饋,注重第二次的溫習(xí)。
五、注意動(dòng)靜交替。
教學(xué)互動(dòng)中的趣味性并不是指幼兒英語(yǔ)教學(xué)一定要準(zhǔn)備很多游戲，老師要會(huì)作鬼臉、學(xué)動(dòng)物講話(huà)，學(xué)生在游戲中興奮的尖叫、大叫。喧鬧的活動(dòng)是很容易擄獲孩童的心，但安靜的想想，我們平常和孩童相處，是有動(dòng)有靜。如果只是一味地動(dòng)，幼兒會(huì)一直處于興奮狀態(tài)，無(wú)法潛心到教師所要傳授的知識(shí)點(diǎn)上面，甚至幼兒如果過(guò)于興奮，還會(huì)出現(xiàn)意想不到的事情；但如果只是一味地靜，又違背了幼兒的天性，很難提起幼兒的興趣。因此教師應(yīng)靈活掌握情況，注意動(dòng)與靜的結(jié)合。
六、創(chuàng)設(shè)多層次的課外語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。
英語(yǔ)教學(xué)僅僅靠孩子每天20分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣的學(xué)習(xí)只能讓孩子掌握零星的單詞，這不是英語(yǔ)教學(xué)的目的。由于是整班教學(xué)，除了每天固定的15--20分鐘游戲化的課堂語(yǔ)言訓(xùn)練外，孩子的一日常規(guī)都由教師安排，教師有條件提供一定的語(yǔ)言環(huán)境，使英語(yǔ)教學(xué)深入到一日常規(guī)的各環(huán)節(jié)，這些都是形成幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要渠道。
首先，抓住一日活動(dòng)中一切可利用的機(jī)會(huì)。例如，早上來(lái)園的時(shí)候，堅(jiān)持對(duì)孩子說(shuō)：“Good morning.、 How are you ？、 what's your name?”等日常用語(yǔ)，孩子在模仿的基礎(chǔ)上會(huì)愿意說(shuō)，也可以使不太會(huì)說(shuō)的孩子得到每天的鍛煉，另外，孩子說(shuō)的熟練后，還會(huì)主動(dòng)對(duì)老師家長(zhǎng)說(shuō)，這就使簡(jiǎn)單的英語(yǔ)教學(xué)容入到孩子的生活中去，讓孩子學(xué)以致用。在非英語(yǔ)教育活動(dòng)中，對(duì)孩子說(shuō)“Stand up、 Raise your hands、Put down your hands ”等，在午睡時(shí)，對(duì)孩子說(shuō)：“Silence please!、Don' talk.、Close your eyes.”等，老師通過(guò)自己動(dòng)作等肢體語(yǔ)言的提示，讓幼兒猜老師的意思，孩子一開(kāi)始是在猜，到了第二個(gè)月，孩子不但理解句子的意思，還會(huì)模仿老師的發(fā)音和句子，孩子對(duì)完整句和連貫的交流用語(yǔ)學(xué)習(xí)得到發(fā)展。
其次，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域。在活動(dòng)區(qū)中投放生動(dòng)有趣的圖片，動(dòng)物指偶等，吸引孩子。只要有空，孩子就會(huì)主動(dòng)地指讀單詞，或是拿起指偶兩兩結(jié)伴做起語(yǔ)言游戲，幼兒愉快地生活于英語(yǔ)語(yǔ)言的大氣氛中。另外，在區(qū)域活動(dòng)中更有利于教師對(duì)個(gè)別兒童的指導(dǎo)，每個(gè)孩子都有各自的性格特征，對(duì)于個(gè)別內(nèi)向、不愿表達(dá)的孩子，可以在小小的區(qū)域中鼓勵(lì)孩子大膽地講速，老師給于適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，因人而異，因材施教，以使這部分孩子也得到進(jìn)步。
最后,學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀其實(shí)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié).除了英文教科書(shū)外，成人鮮有閱讀英語(yǔ)小說(shuō)或其他英語(yǔ)休閑性讀物的習(xí)慣。閱讀是一種習(xí)慣，而習(xí)慣最好是從小培育。我們讓小孩從小開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，決不會(huì)是想讓他們當(dāng)一只小白兔，很早起步，很早到達(dá)那顆樹(shù)，然后就在那邊睡覺(jué)了吧！
英語(yǔ)教學(xué)從娃娃開(kāi)始，我將不斷探索，找出一條適合幼兒英語(yǔ)教學(xué)新路，讓孩子們能開(kāi)開(kāi)心心、充滿(mǎn)自信地走好通向英語(yǔ)王國(guó)的第一步。
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