作業(yè)批語的情感魅力——英語作業(yè)批語小探

作業(yè)批語的情感魅力——英語作業(yè)批語小探
楊沙
在教學(xué)過程中，布置作業(yè)是教師檢查教學(xué)效果和獲得信息反饋的一個重要手段，而批改作業(yè)則是教師在課 后與作為個體的學(xué)生進行信息和情感交流的有效方式。這時，作業(yè)批語就是教師情感輸出的載體，它體現(xiàn)教師 對學(xué)生作業(yè)的意見和態(tài)度，體現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認可或否定。批語內(nèi)容所蘊含的情感意義，從某種角度 來看，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，筆者認為，好的作業(yè)批語應(yīng)該具有一種積極的情感魅力。如何使作 業(yè)批語具有情感魅力，在實踐中，筆者得出以下一些體會。
一.生動活潑，熱情洋溢，表揚有針對性
作業(yè)批語忌千篇一律、死板教條，而以生動活潑、因人而異、有針對性為好。對成績歷來很好、作業(yè)卷面 干凈整潔且正確的學(xué)生，只需用“Good！”、“Very good！”、“Wonderful！”或“Excellent！ ”等簡單 的褒詞來表達贊揚；而對那些需要鼓勵的中等或后進學(xué)生，就要抓住優(yōu)點，用略為夸張的感嘆句進行肯定和贊 揚，順帶提出希望，這樣效果較好。例如，對字跡工整、認真但作業(yè)卻有錯，或是作業(yè)基本正確但書寫不夠工 整、認真的學(xué)生，我給的批語是：
“What a beautiful handwriting! If only be more careful!”（多漂亮的書法呀！要是作業(yè)再仔細一 點就好了�。�
“Well done!But would you please improve your handwriting?”（做得很好！再設(shè)法改善一下你的書 法怎么樣？）
針對各種不同情況，我用來表達贊揚和鼓勵的類似批語還有：
“I'm so glad to see yourgreat progress in your exercises.”（你的作業(yè)進步這么大，我真高興！ ）
“I'm pleased that you have made so great progress now.Thank you!”（很高興看見你現(xiàn)在取得 這么大的進步。謝謝你�。�
“Try again,I'm sure you will do better next time!”（再努一把力！相信你下次會做得更好�。�
“Well done!Try to be better next time,will you?”（真棒！爭取下次更好，行嗎？）
這些感嘆句和祈使句簡單明了，富有情感，很能打動學(xué)生的心，使他們受到鼓舞。
二.幽默風(fēng)趣，委婉動情，批評有藝術(shù)性
對作業(yè)較差的學(xué)生，批評要注意藝術(shù)性和啟發(fā)性，避免傷害學(xué)生的自尊心。英語中的委婉語和虛擬語氣常 可以用來表達帶批評意義的指導(dǎo)，如“ If only……！”、“ How I wish ……！”、“ Would youplease ……？”、“I'm afraid you ……”等等。 我常用的這類批語有： “If only your handwriting were better! ”（要是你的字能寫工整點該多好�。。�
“How I wish you did your homework all by yourself! Ithink you can!”（我多希望你能自己 完成作業(yè)��！我相信你能做到。）
“ I'm sorry to see you didn't use your own head this time. Will you do it all by yourself n ext time?”（我很遺憾， 你這次作業(yè)沒有使用自己的腦袋。下次作業(yè)獨立完成，好嗎？）
“Would you please pay attention to……?”（請你注意……好嗎？）
“I'm afaid you used Chinglish here,do you think so?”（恐怕你在這兒用的是中國式英語， 你說 呢？ ）（“Chinglish ”是“Chinese English”的幽默說法）
此類批語往往結(jié)合當(dāng)時學(xué)生所學(xué)句型、詞匯來寫，遇個別生詞我就用中文加注，以便學(xué)生理解，這樣既達 到了批評指導(dǎo)的目的，又進行了運用這些句型的示范，加深了學(xué)生對這些句型的印象，而且平等的語氣也使學(xué) 生能真切地感受到教師對他們的尊重。實踐證明，這樣的批語效果很好，不少學(xué)生都主動自覺地更正甚至重做 未得滿分的作業(yè)，而我對他們的每次更正都批“Thank you！”作答。
三.關(guān)注后進生，批語注意連續(xù)性
每一個學(xué)生都希望得到教師的特別關(guān)注，而后進生尤其如此。正如“得到特別呵護的苗長得好，受到專門 護理的病人好得快”的道理一樣，經(jīng)常得到教師批語的學(xué)生，能從批語中感受到教師真誠而獨特的愛，從而產(chǎn) 生一種情感動力，促使成績進步。因此寫作業(yè)批語時對后進生應(yīng)有所側(cè)重，并保持一定的連續(xù)性，注重每一次 批語的反饋及該生的進步，及時給予鼓勵。例如，曾經(jīng)批評過某生的書法，后發(fā)現(xiàn)其有所進步，我立即給予表 揚：
“ I've found your handwriting is better than before.Thank you!”（我已發(fā)現(xiàn)你的字比以前 好了，謝謝你�。�
又如，上次批評過某生抄作業(yè)，后來發(fā)現(xiàn)他自己獨立做作業(yè)了，盡管作業(yè)有錯，仍然立即鼓勵：
“Wonderful in spite of a few mistakes! You have madeprogress now!”（好極了！盡管有點小 錯，但你已經(jīng)進步了�。�
這些批語加上課后的輔導(dǎo)和交談，使許多差生逐步趕了上來。有學(xué)生用“make fun of”造句時寫道：“N obody wants to be made funof.Our English teacher has never made fun of us. ”（沒人愿意被取笑 。我們的英語老師就從不取笑我們）。還有個師范班的學(xué)生在作業(yè)本上給我寫道：“Thank you for your w ords and help. I'mdoing well in my English study. I will be a teacher like youin the futur e.”（謝謝你的教導(dǎo)和幫助，我現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)進步了，將來我也要做一個像你這樣的教師。）我覺得這正是作 業(yè)批語的情感魅力所致。
凱洛夫說：“感情有著極大的鼓舞力量�！比绻�我們教師在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)上都對學(xué)生傾注真誠的愛，我 們的教育就會煥發(fā)出積極的情感魅力。

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