聯(lián)邦德國的中學英語教學

當今世界講英語的人數(shù)日益增多, 使用英語進行交流的范圍也愈來愈廣。 為此德國人也非常重視學校的英語學習。 1964年, 聯(lián)邦德國各州文化部長會議的漢堡協(xié)定規(guī)定, 在中學, 英語課程為必修課。

一、英語學習的目標, 教學方法和內容

1．英語學習的一般目標

英語學習分初級階段和高級階段, 或中等教育第一階段和中等教育第二階段

I．初級階段

初級階段的英語教學使用使學生通過學習理解英語國家和非英語國家的人們用英語所表達的內容。 各類學校的學生進行如下的一般語言能力訓練：

(1) 聽、說、讀、寫英語的能力。

(2) 使用有助于學習、消化和鞏固英語知識的各種技術輔助手段的能力。

(3) 學習英語語種國家，特別是英國和美國的一些背影知識，? 了解來自這些國家的生活和文化作品中，具有代表性的內容。

(4) 學習英語的習慣用法, 認識母語和英語之間的差異, 包括理解和尊重英語國家的語言行為標準。

II．高級階段

(1) 提高學生英語的口頭和筆頭的交際能力, 向學生傳授語言知識和技能。

(2) 學習英美國家的社會文化知識。

(3) 傳授英語閱讀經驗和學習英美國家的文學知識。

(4) 學習能夠獲得英語知識的一些學習技巧和方法, 為今后獨立地繼續(xù)學習英語打好基礎。 高級階段的英語學習涉及到語言、鄉(xiāng)土學、文學技巧和方法。

2．英語學習的一般教學法和內容

I．初級階段

初級階段教學法的思想構成大致分為四個方向：語言技能、語言知識、話題范圍學習技巧和方法。

語言技能包括聽力、閱讀理解、口頭表達能力、筆頭表達能力、改寫和釋義。

語言知識包括詞匯、語法、說話方式。

話題范圍應視學生的年齡、學習目的而。如最初向學生介紹英美國家概況時可涉及到英語語種國家公民各種知識，隨著學習語言能力的提高，年齡的增長和興趣的變化就要增加話題范圍的難度和廣泛性。學習技巧和方法在這一學習階段的非常需要的，因為母語和外語之間有差異，學習一些技巧和方法可以幫助學生學習入門，對外語學習產生興趣，有利于學生更好地獨立學習和參加校內外的一些英語學習活動。聯(lián)邦德國中學的初中階段 7－9 或7－10 年級有三種類型的學校： 普通學校實科學校和完全中學的初中階段。前兩類學校是為初中畢業(yè)后即就業(yè)或升入職業(yè)技術學校作準備的，這兩類學校的英語課程的學習內容。原則上是實用性、應用、敘述性為主。課文選用的詞匯、慣用語和句子結構類似原文，結構比較簡單以語言技能的學習內容為例：

聽力：

聽力訓練占有很大的比重。一般來說這個階段的聽力訓練要求是泛泛理解課文。從8年級開始可與口頭表達能力訓練相結合。泛聽課文的語言和內容比較簡單。7-8年級的課文內容主要選自日常生活及社會范圍，聽力速度為正常語速，語言為標準語言。9年級的內容包括日常生活、社會、文化及需時來。具體內容涉及、敘述、詢問、簡單的歌謠、歌曲等。

80年代以來，在聯(lián)邦德國普通中學的某些教學科目實行能力分組教學 。對能力強的學生，聽力有加強聽力，其內容選自日常生活，如請求、問題、說明、要求、通知、詢問、回答、火車站和飛機場的廣播通知、天氣預報、簡單的詩歌等。閱讀理解閱讀訓練從7年級開始，并與聽力訓練相結合。8年級閱讀與口頭表達訓練相結合。泛讀文章的篇幅長些，其語言和內容較簡單，有故事性、描述性、報道性文章以及簡單的換詞或簡化后的作品；還有一些消息性或信息性文章，要求看懂主要內容。

加強閱讀要求，看懂用簡縮語言寫成的內容細節(jié)，如指示牌、表格、廣告、時刻表、節(jié)目單、食譜、使用說明書、旅館指南和郵局介紹、電話、簡單的游戲和制作說明、天氣預報、事故報告、人物描述、簡單的詩歌、笑話、故事等。9年級增加文學內容。

口頭表達能力學生和老師在課堂上，利用課堂用語練習講英語，并且通過圖片、版畫、課文、電影等題材進行師生交談。7年級的內容有日常事物、社會和地理知識。8年級增加時事，9年級增加文化內容。教師讓學生就日常事物談論個人的經驗，敘述事情的結果1. 經歷和內容等�？陬^表達能力還包括講演、朗誦、學習簡單的詩歌。

筆頭表達能力 筆頭表達能力包括：填寫表格、書寫實用性和應用性短文，如工作和事故報告、預訂旅館應用文、簡單的服務指南、貨物、訂單、明信片、人事通知、私人信件、邀請信等以及前面提到的一些內容。

語言知識的學習包括詞匯、語法、說話意向。

說話意向是讓學習通過口筆頭方式，合乎情理地表達出他們的說話意向。反之，從他人的口、筆頭言詞去理解他人的說話意向。其內容大致包括：介紹自己、互相介紹、告別、問好、提供幫助、請求幫助、打聽消息、理解和不理解、表示同意、表示拒絕。義務和責任、愿望、建議、感謝和道歉等。

總之，普通中學和實科學校7－9或7－10的年級的英語學習強調實用性、應用性和敘述性。

在聯(lián)邦德國，完全中學是高級中學性質。完全中學畢業(yè)生可不經大學入學考試，直接升入大學學習。這類中學的學習要求比前兩類要高，特別是到了高中階段偏向學術性訓練，為升大學作準備。目前，聯(lián)邦德國正在徹底改革完全中學的高級階段, 改革的宗旨是注重高中學生的獨立學習能力培養(yǎng)，以便 適應大學的學習要求。

完全中學7－10年級的英語學習目的主要是學習英語的基礎知識和應用知識，其內容同樣分語言技能、語言知識、課文內容及學習技巧和方法四個方面。但其程度要比普通中學和實科學校高，

如在語言知識方面，10 年級結束時，除完成教學計劃規(guī)定要掌握的詞匯量和語法知識外，還要擴大知識面，以便使學生能繼續(xù)完成中學高級階段的學習。

從8年級開始，話題范圍的重點是社會、歷史和文化。10年級增加文學。

學習技巧和方法訓練方面，要求學生從9年級開始加強獨立地完成復雜的學習任務的能力，使用原文字典，學習課外語法書，筆錄聽過的和閱讀過的課文的基本內容，劃分意義段落，找出課文的核心內容、關鍵詞、段意以及課文的中心思想等。

II．高級階段

80年代后期，聯(lián)邦德國完全中學的高級階段進行了徹底的改革后的完全中學11-13年級英語學習分基礎課程和加強課程（能力課程），學習內容包括四個方面：語言、鄉(xiāng)土學、文學和學習技巧與方法。兩種課程除傳授共同的基礎部分外，課程在個另學習領域里，增加一些知識的深度和難度。技能和方法訓練較基礎課程的要求高一些。

語言學習  包括語言技能和語言知識。

基礎課程和加強課程均通過積極的語言訓練達到能用英語地流暢地進行交際。兩種課程都要求學生正確掌握。進行口、筆頭表達時正確運用種類詞匯和復雜的語法結構、語言流暢，內容廣泛，重視表情、動作。加強課程要求進行大量的語言技能訓練。

語言技能訓練  包括聽力、口筆頭表達能力訓練、閱讀理解、口譯和筆譯語言知識包括語音、語調、詞匯、語法、說話方式及語言觀察。

鄉(xiāng)土學  鄉(xiāng)土學內容包括政治、經濟、社會、教育、宗教、人際關系、自然科學、工藝學及時事。

加強課程增加一些重要的歷史事件、政治文獻、國家和社會機構，當前重要的政治、社會、文化現(xiàn)象和問題，重要的思想、社會和文化發(fā)展。

文學  文學著重學習一些選自20世界的不同形式、不同種類和文學代表作或章節(jié)。加強課程讓學生了解不同世界文學創(chuàng)作的典型作品，重要的文學流派或時代。

學習技巧和方法學習使用原文詞典、雙語詞典、語法書籍、目錄索引。學習一些閱讀技巧，如在泛讀時盡量擺脫總是查字典的習慣, 使用一些聯(lián)想猜意等方法。學習如何分析和解釋課文的方法等。

二、英語師資資格

1．外語教師來源的歷史

德國從16世紀至20世紀外語教師類型大致分為四種：語言大師、實科教師、現(xiàn)代語言學者和職業(yè)教師。

語言大師是從16世紀直到19世紀現(xiàn)代外語教學早期階段盛行一時的教師類型他們大多是教授某種語言的當?shù)厝�。語言大師從教育意義上建立了現(xiàn)實的外語授課方式，注重外語的價值，讓學生了解鄰區(qū)的生活方式，傳授口頭效能力。但隨著18至19世紀正規(guī)教師培訓形式興起，語言大師訓練形式便逐漸結束了。

實科教師的形成是18和19世紀師資培訓機構化的結果，一些有才能的國民學校教師經過大學學習，通過考核獲得了附加的外語專業(yè)資格證書。他們在國民學校、實科學校任教，當時的教學強調職業(yè)的實際需要。

在19世紀，一批經過學術性大學培養(yǎng)的語言學者成為具有優(yōu)勢的外語教師類型，直到第二次世界大戰(zhàn)之后仍然如此。

職業(yè)性外語教師是在20世紀50年代和60年代發(fā)展起來的，戰(zhàn)后的德國開始了教育事業(yè)的發(fā)展和改革，學校需要大量的專職外語授課教師，這樣，戰(zhàn)后升為高等教育領域的師范學院便承擔起培養(yǎng)師資的任務外語都是和其他學科教師一樣必須接受正規(guī)大學訓練。新型的外語教師的訓練目的主要是強調語言技能，學術性和教學法訓練。

2．聯(lián)邦德國中學外語教師資格

戰(zhàn)后中小學師資是在高等師范學校和大學里培養(yǎng)的。

師范生的招生條件通常是具有13年一貫制完全中學畢業(yè)證書者。

中小學教師訓練分兩個階段：

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第一個階段是在大學的理論學習階段，學習結束時通過第一次國家考試畢業(yè)。考試內容包括一篇學術論文、筆試和口試

第二個階段是為學校見習階段，亦稱教師預備期。師范生通過第一次大學理論學習的國家考試畢業(yè)之后，才有條件步入第二個階段的學習。學校見習時間較長，通常為18－24個月，見習期著重教學實踐方面的訓練。見習期結束時，師范生再經過第二次國家考試，合格后才能畢業(yè)。

所謂國家考試就是由州政府主管教育部門的官員、高等學校的教授和學校教師共同舉辦的考試，考試通過后由州政府任命方可成為正式教師。英語教師和其他學科教師一樣經過這樣的學習經歷，其質量是可以保證的，聯(lián)邦德國英語課程的設置、內容、實施及師資培訓都有其獨到之處。英語教學中，特別強調語言技能和能力的培養(yǎng)，學以致用。他們認為，在中學就應把外語基礎打好，以利于到了大學或是走上工作崗位后為個人的學術深造和開發(fā)工作必要的條件。

(張曼云

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