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中學生英語學科成績差的成因及對策分析
一、問題的提出
我校是一所農(nóng)村初級中學，長期以來由于種種原因，英語教學質(zhì)量一直處于低谷狀態(tài)。問題集中表現(xiàn)在：
1. 學生語音語調(diào)知識掌握不好，拼讀能力差、口頭表達能力差；
2. 學生詞匯量窄小，單詞拼寫能力差；
3. 學生語法概念淡薄，英語表達能力差；
4. 學生的英語社會文化背景知識貧乏，正確理解和運用能力差；
5. 學生對英語學科存在著畏難情緒，缺乏信心，喪失了興趣。
二、問題的分析
為何會有上述問題的存在呢？作為英語教師，我進行了認真的個案調(diào)查和整體問卷調(diào)查。調(diào)查結果顯示，問題的形成主要有以下幾方面的原因：
1. 認為英語無所謂，反正我不出國，畢業(yè)后也幾乎沒機會用上它；
2. 雖知英語重要，但不會讀、聽不懂，詞匯難背，句型難記，失去了興趣和信心；
3. 缺乏正確的學習方法，對所學的內(nèi)容形成不了系統(tǒng)；
針對上述原因，我進行了仔細分析：到底是學生的能力不夠呢，還是教師在施教的過程中，沒有抓住問題的關鍵并用行之有效的方法去解決問題呢？答案顯然是后者：任何一個發(fā)育正常的學生，其生理條件都是相同的，也就是說，他的大腦神經(jīng)系統(tǒng)正常、思維活動能力正常、四肢的發(fā)育正常，這些條件本足以使他們學好英語，根本沒有理由存在這樣的現(xiàn)象：初三年級的學生，連英語中的26個字母都寫不出來，甚至把“brother”也寫成“borther”! 然而，這樣的現(xiàn)象的的確確地存在著！
三、問題的解決
問題出現(xiàn)了，就要想辦法去解決它。
1. 明確目的，是解決問題的首要條件
學習英語的目的到底是什么呢？是為了出國？這顯然對絕大部分學生來說是不可能的。但是，在信息時代和市場高度開放的今天，誰能說英語與自己無關呢？我曾拿了一個巧克力包裝盒和一張藥品說明書給我班的學生，請他們翻譯上面的“英文”。結果，只有幾個學生弄清了巧克力包裝盒上的并不是英文，而是漢語拼音！而藥品說明書卻沒一個學生能翻譯出來！
我問學生，如果你是一個零售商，如果你對英語一竅不通，那么，一批國產(chǎn)的巧克力，就會被批發(fā)商瞎吹為進口貨而賣給你，價格上的差異就不必去說了；另一方面，很多外國藥品進入我國市場，有的人又特別愛用進口藥，如果你連最簡單的服用方法盒服用劑量都弄不明白的話，病只會越治越嚴重！
由此入手，我教育學生，學習英語不僅是我國教學大綱的要求，更重要的是社會的要求，時代的要求。英語和我們的生活息息相關。要適應社會的發(fā)展、時代的要求，就必須學好英語。
2. 激發(fā)興趣、增強信心是解決問題的關鍵
我們知道，興趣是學習的強大動力和內(nèi)在力量，是青少年學生學習的主要動力，是開發(fā)智力的鑰匙。興趣能使個體的整個心理活動積極起來，處于最佳狀態(tài)，順利地接受各種信息；興趣的衰減或喪失，將使英語教學事倍功半。而信心的喪失，則意味著心理的死亡！因此，教師在教學的過程中，一方面要激發(fā)學生的興趣，另一方面要增強學生的自信心。
（1）使學生獲得成就感，是激發(fā)學生學習興趣的突破口
由于學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學生在記單詞時，是逐個字母地朗讀、記憶，把一個有機的整體拆得七零八散，不按讀音規(guī)則記，沒把詞、句、文有機地結合起來，結果是今天記的單詞，明天就忘得一干二凈。沒有成就感，自然就對英語失去了興趣。
我在教學中，選擇單詞的拼讀為突破口：單詞不會讀，就難以聽得懂，聽不懂也就造成講不出的惡果。我按照讀音規(guī)則，先從單音節(jié)單詞的拼讀入手，再到雙音節(jié)、多音節(jié)的拼讀。如：read、lead、leader、reform、agricultural，這些單詞多數(shù)是課本中沒出現(xiàn)的，但是，學生卻通過自己的努力，讀出了他們本不會的單詞，獲得了一份成功的喜悅，興趣被激發(fā)出來了！我再趁熱打鐵，把《新英漢詞典》中最長的一個單詞寫出來讓學生試讀：pneumonoultramicroscopicsilicovolcanoconiosis。一開始學生傻眼了：這么長，怎么讀呀？！ 我再把該單詞分為八個音節(jié)，學生試了幾遍就讀得基本正確了，當他們聽到老師說，“Yes, you’re right!”時，幾乎是歡呼雀躍起來了��！他們知道了：并不是自己笨，而是以前沒掌握好的方法。只要掌握了好的方法，加上自身的努力，就一定能戰(zhàn)勝困難！
(2)增強信心，是激發(fā)學生學習興趣的延伸
在以后的新授中，我讀堅持讓學生先拼讀生詞，收效良好。我還分別借鑒了張思中的集中識詞法、包天仁的“四位一體”教學法、活動教學法、聯(lián)想法、歸類法等方法，由簡到繁，由易到難，分塊設靶，高頻操練，各個擊破，不斷使其獲得成就，學生的自信心得到了增強，學習興趣就在這些操練中被不斷地激發(fā)出來了。
3. 指點學法，是解決問題的重要手段
我在教學中還注意到：有的學生雖然很勤奮，但是學習效果卻不盡人意。原因何在？經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，根本的原因在于他們沒有掌握良好的學習方法。指點學法，成了解決問題的重要手段。
我們常常會要求學生在課前要作好預習、在課后要及時復習。但是，預習什么，復習什么，怎樣復習才是最有效的？學生往往知之甚少，認為預習就是看看書，走馬觀花；復習就是做做題，完成了事。我針對不同的學生，給他們指點不同的學習方法，如三分鐘閉目回想法、自問自答法、聯(lián)想法、對比法、系統(tǒng)法、規(guī)律法、即景法等等。只有學生掌握了最適合自己的學習方法，他們才能取得最佳的學習效果。
例如，在單詞的讀音中，“oo”的發(fā)音是一個難點：什么時候發(fā)長音？什么時候發(fā)短音？學生把單個的單詞背來背去，還是背了又記、記了又背。在初三復習時，我教給學生一個“排它法”：非長即短。再把所有發(fā)短元音的單詞全部集中，用一首打油詩把它們串聯(lián)起來：
拿（took ）好（good ）你的book
單腳（foot ）stood
看（look ）！ 用羊毛（wool ）烹飪（cook ）毋須wood
Understood?!
學生覺得這很有趣，很容易就記住了，在做含有“oo”的單詞辨音題時，輕而易舉就解決了問題。同時，我還鼓勵他們大膽去創(chuàng)新。他們不僅歸納總結了ou發(fā)/ L / 的單詞，而且還從不規(guī)則動詞變化當中找出了“規(guī)則”。
4. 勤學多練，是解決問題的唯一途徑
學習英語同學習其他學科知識一樣，只有通過勤學和多練，才能把書本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識和技能。勤學，包含兩層意思：一是要勤學教材，努力使自己達到教學要求；二是要多問自己不懂的東西，多看一些課外書籍，了解有關的文化背景、社會習俗，了解中英文之間的差異。后者將更有效地幫助學生正確使用英文。
如在中國，如果你對一位女孩或小姐說,“You are so beautiful!”，她很可能就會說你是“耍流氓”；而在西方社會，她卻會很開心地對你說,“Thank you.”。又如，面對他人給予你的幫助，我們的學生多數(shù)會把中文硬搬過去：“You are too good.”，而不知西方社會的正確表達法是：“It’s / That’s very kind of you.”。這些都是文化差異，教師應該在教學的過程中，有意無意地把這些知識傳授給學生，或者是選用適當?shù)奈恼�，讓學生自己去閱讀，去體驗，去歸納總結。
所謂多練，除了多層次、多方位、多渠道、多手段的課堂練習之外，更重要的是在課外要多用英語。很多學生不好意思開口講英語，生怕自己出錯，教師就更應該鼓勵學生去開口，把最簡單、最常用的
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英語運用到日常生活中去，如：Sorry. / Thank you. / What’s wrong ? / Can I help you? 等等。我還教給我的學生一種“即景自我交談法”，即在每天上學和回家的路上，把自己設想成兩個人，就自己所見所聽到的東西進行自我交談，把不知用英文怎樣說的單詞或句子記下來，借助老師的幫助解決困難，以提高自己的英語表達能力，鞏固自己所學的內(nèi)容。學生通過上述交叉立體訓練，英語基礎知識得到了鞏固和加強，基本解決了常用詞匯的拼讀與拼寫，基本形成了時態(tài)、語態(tài)系統(tǒng)體系。實踐證明，這是一條可行之路。
所謂學無定方、教無定法，只要我們?nèi)ゲ粩嗵剿�，不斷實踐，不斷改進，就一定能全方位地提高學生的整體素質(zhì)，大面積地提高英語教學質(zhì)量。
(廣東省中山市板芙中學 蔡能斌 “中基網(wǎng)”上一頁 [1] [2]
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