英語教學中的素質(zhì)教育
隨著新世紀的到來,我國“入世”屈指可待,社會主義崐現(xiàn)代化建設對高素質(zhì)人才的需求愈來愈強烈,從而使得我國崐的教育模式應從根本上的“應試教育”轉向“素質(zhì)教育”。崐而初中教學承擔著“把應試教育轉到以提高素質(zhì)教育為核心崐的國民基礎教育的軌道上來”的艱巨任務。因此我們應拋棄崐過去的呆板的“灌輸法”教學模式,培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格人崐才,而不是高分低能的“書呆子”,在英語教學中突出素質(zhì)崐教育。
一、注重德育教育,提高思想素質(zhì)。
作為一名英語教師,既是教學者,又是教育工作者,我崐們既要教書,又要育人。因而不能把對學生的思想品德教育崐看成是班主任、 師政辦的工作。 對學生進行適時的德育教崐育,使其明確學習目的,增強學習動力,以利于提高思想素崐質(zhì)。偉大的導師馬克思說過:“一個人追求的目標越大,他崐奮斗的動力就越大�！币粋�思想素質(zhì)低下的學生不可能具有崐宏偉的目標、遠大的理想,因而學習上也不可能產(chǎn)生巨大的崐動力。我們在英語教學中,要注意挖掘課文潛在的因素,結崐合實際,對學生進行思想品德教育。教育他們熱愛祖國、熱崐愛人民、熱愛黨,培養(yǎng)他們奮發(fā)向上,樂于奉獻的精神,教崐育他們遵紀守法、團結友愛、尊敬師長。例如,在學習問職崐業(yè)時,練習下列對話:
T:What do you do?
S:I'm a student
T:What do you do at school every day?
S:I study
T:Do you like studying?
S:Yes
T:Very Good You're a student. So you must listen to the teacher, You must work hard 。
以此教育學生認清自己的身份,明白學生在校就是該努崐力學習。再如,在學“Queue jumper”這課時,要教育學生崐遵守公共秩序,要尊敬老人、向雷鋒同志學習。在教“Thomas Edison”一課時, 要教育學生象愛迪生那樣勤奮好學,崐熱愛科學。就這樣,不時地結合教材,結合實際對學生進行崐良好的思想品質(zhì)的培養(yǎng)。
二、注重語言交際,實施英語素質(zhì)教育。
語言的交際是英語素質(zhì)教育的核心。英語素質(zhì)實際上就崐是指學生運用英語交際的能力。英語教學大綱把“培養(yǎng)學生崐為交際初步運用英語的能力”放在突出地位。而新九義教材崐也就是遵循了這一原則,強調(diào)了學生的聽、說、讀、寫等四崐個方面。英語是一門語言,學習語言的目的就是為了交流、崐交際。 現(xiàn)在的初中學生較以往的學習, 雖然語法學得不太崐好,但至少能在口頭上進行交際,這也是英語教學的一大進崐步。 但為了使更多的學生進行更大膽、 更為流暢的英語交崐際,作為老師,還應從以下幾方面入手:
1、堅持作值日報告
每堂課前5分鐘的值日報告,既鍛煉了值日生, 又訓練崐了其他學生的聽、說能力。值日的報告可采用多種多樣的形崐式,如表演對話、介紹、講故事、小品、游戲、猜迷等。師崐生在聽完值日生報告之后,還可就值日報告內(nèi)容提問,培養(yǎng)崐其他學生的聽、說能力,這樣就可避免其他學生只看熱鬧、崐不認真聽的現(xiàn)象。持久地堅持下去,每個人都有鍛煉開口說崐的機會,既練了聽說能力,又增強了學生們的信心,使英語崐課更加生動、有趣。
2、堅持情景教學
在教學中堅持情景教學,有利于活躍課堂氣氛,增強課崐的趣味性,更能培養(yǎng)學生的語言交際能力。
利用教室內(nèi)外情景教學應注意靈活性,要隨機應變。例崐如初二學習形容詞比較級、最高級時,就可以抽三位同學起崐來進行tall/short,fat/thin這四個詞的比較級、最高級的崐學習,還可利用實物如尺子、鋼筆、鉛筆、文具盒、書包、崐書等進行l(wèi)ong/short,big/small,heavy/light等形容詞的比崐較級、最高級的學習。
在設置情景教學時,形式也要盡可能地多種多樣,有時崐可以是實物, 有時可以是簡筆畫, 有時可以是幻燈片、電崐視,也可以是運用多媒體等進行教學。這樣,無疑就把課堂崐變成了一個小舞臺,使學生不斷得到鍛煉和實踐,使他們的崐英語達到交際化的目的,同時,學習也在輕松、娛樂的環(huán)境崐中進行,從而使得他們學習的興趣更加濃厚。
3、加強閱讀
閱讀對于初中學生來說是必需而又必要的。通過閱讀,崐可以擴大知識范圍,增加詞匯量,并實際運用了所學知識,崐就某一篇文章的閱讀來說,也培養(yǎng)了學生們一定的語言能力崐,邏輯推理能力、分析歸納能力及快速閱讀能力。為今后更崐高級的學習打下了良好的基礎。
以上只是我對初中英語教學中素質(zhì)教育的膚淺認識。我崐想,就學生的素質(zhì)教育而言,還涉及到了很多方方面面,需崐要不斷地探索。
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