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淺談高考英語聽力測試
如何提高學(xué)生的聽力水平,是當(dāng)前廣大師生所關(guān)心的問題。本文擬就這個(gè)問題談一些看法。
一、排除影響聽力理解的障礙
1.語言障礙
(1)語音、語調(diào)
語言首先是有聲的,其最本質(zhì)的物質(zhì)外殼是語音、語調(diào)。學(xué)習(xí)語言,如果語音不準(zhǔn),又不能正確把握語調(diào),就會(huì)失去一定的辯音能力,這勢必影響整體的聽力理解。所以,語音問題在聽力教學(xué)中不可忽視,尤其是在語言學(xué)習(xí)的初始階段,強(qiáng)化語音訓(xùn)練對(duì)提高聽力水平更是尤其重要。教師通過講解、示范幫助學(xué)生糾正不正確的發(fā)音,辨別相似音素之間的區(qū)別,過好音標(biāo)關(guān),同時(shí),選擇適當(dāng)?shù)匿浺舨牧线M(jìn)行模仿、跟讀和聽寫等練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語流中的連讀、同化、不完全爆破、弱讀、重讀、升調(diào)、降調(diào)等一些語音、語調(diào)變化的敏感性以及語速的適應(yīng)性。教師還可以選用英美人士的對(duì)話錄音材料,幫助學(xué)生在實(shí)踐中不斷掌握技巧,培養(yǎng)語感,熟悉、模仿標(biāo)準(zhǔn)的英語對(duì)話和朗讀。同時(shí)分析說話者如何利用不同的語調(diào)表達(dá)態(tài)度、情感和隱含的內(nèi)容。
(2)語言知識(shí)
語言知識(shí)對(duì)聽力產(chǎn)生的困難體現(xiàn)在詞匯、短語、句型和語法等方面。許多人認(rèn)為:聽得越多,聽力理解能力越強(qiáng)。誠然,多聽是提高聽力的一種積極手段,但聽力水平的高低不完全取決于聽的次數(shù)多少,它還與聽者的英語知識(shí)水平密切相關(guān)。
詞匯量是英語知識(shí)的基礎(chǔ),若沒能掌握一定的詞匯量,即使在聽的過程中能模仿出聽到的聲音,但卻無法把它與所代表的詞匯聯(lián)系起來,便失去對(duì)詞義的了解,以致影響整體聽力理解的水平。
英漢語言結(jié)構(gòu)差異較大,如英語復(fù)合句中從句的位置比較靈活,而漢語通常按照事情發(fā)生的先后排列語序,在閱讀時(shí)可以運(yùn)用語法知識(shí)分析句子,但聽音過程是快速的心理活動(dòng)過程,需要在瞬間內(nèi)完成。所以,學(xué)生必須熟練掌握有關(guān)的語法知識(shí),了解英語語法結(jié)構(gòu)的規(guī)律性,從而提高正確理解句子和段落乃至語篇的敏感性和準(zhǔn)確性。
2.心理障礙
根據(jù)心理語言學(xué)理論,學(xué)生的心理因素對(duì)聽力效果有一定的影響。具備良好的心理素質(zhì)是提高聽力的必要條件。如果聽音時(shí)積極、主動(dòng),充滿信心,不帶任何心理負(fù)擔(dān),就可以最大限度地發(fā)揮聽者的正常水平。
急躁是影響聽力的大敵。開始時(shí)由于聽懂得較少,就容易產(chǎn)生急躁情緒,進(jìn)而出現(xiàn)連鎖反應(yīng):急躁一思想分散一自責(zé)、抱怨一導(dǎo)致聽力失敗。教師應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律,在教學(xué)上對(duì)聽力材料的難度作適當(dāng)調(diào)整,由淺入深,由簡單到復(fù)雜,由不完全到逐步完全,由單項(xiàng)聽到綜合聽,使學(xué)生逐步適應(yīng)。同時(shí)應(yīng)向?qū)W生指出,只有穩(wěn)定情緒,持之以恒,經(jīng)過大量、多次地聽,自然會(huì)產(chǎn)生效果,另外,還必須認(rèn)識(shí)到聽力學(xué)習(xí)的艱巨性,應(yīng)正確對(duì)待所碰到的困難和挫折,提高自控能力,建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。 3.文化知識(shí)障礙
每個(gè)國家和民族在發(fā)展過程中形成了自己的文化。了解英語國家的文化背景對(duì)提高聽力理解能力有很大的幫助,因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)母語的過程中已經(jīng)形成了一種對(duì)本民族背景文化的了解和自我認(rèn)同。因此,要提高聽力,不僅要具備一定的語言知識(shí),還應(yīng)盡可能了解英語國家的社會(huì)制度、風(fēng)土人情、生活習(xí)俗、人們的思維方式、行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念等。請(qǐng)看下面一段聽力材料:
Man:I hope l can see you at my birthday party.
Woman:Oh dear,I‘ve almost forgot, When is it?
Man:Well, the day after April Fools’ Day.Easy to remember,isn‘t it?
Question:When is the man’s birthday?
A. February 2nd
B. April 2nd
C. April 1st
要選對(duì)該題答案,必須先聽出April Fools‘ Day,同時(shí)還要了解April Fools’ Day是什么含義,具體是哪個(gè)日子。April Fools‘ Day是西方的一個(gè)節(jié)日——愚人節(jié),時(shí)間為每年的4月1日,中國人一般不過這個(gè)節(jié),但學(xué)英語的人不可不懂,否則在交際中或聽力理解時(shí)就會(huì)造成障礙。對(duì)April Fools’ Day有所了解的學(xué)生就能輕易地選對(duì)該題的答案為B 項(xiàng)。
影響聽力的主要障礙——語言、心理和文化三個(gè)方面是相互影響、相互作用的,因此在教學(xué)過程中教師必須采取正確的策略和方法。
二、提高聽力水平的訓(xùn)練策略
1.課堂教學(xué)中的聽力實(shí)踐
訓(xùn)練學(xué)生的聽力要與平時(shí)的教學(xué)緊密結(jié)合,充分利用每節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生多得到聽的機(jī)會(huì),以彌補(bǔ)由于缺乏英語環(huán)境而造成的接觸機(jī)會(huì)不足。
(1)用英語組織課堂教學(xué)
除了使用英語課堂用語外,如問候,指示,解釋練習(xí)的步驟,糾正錯(cuò)誤,表揚(yáng)等,還要用英語簡單地解釋詞匯含義和用法、句型結(jié)構(gòu)和語法現(xiàn)象等,高中教材中有不少簡單易用的語法用語,如SB Ⅱ Lesson 15中的Part 3 Writing: Find the spelling rule bellow for each group of words. Then write the - ing form in the spaces.
a)Take off “e” and write "ing".
b)Double the final letter and write "ing".
c)Add "ing"
d)Charge "ie" to "y" and write "ing"
此外,教師還可以利用教材中的詞匯。句子、句型和習(xí)慣表達(dá)法等進(jìn)行英語組織教學(xué),使學(xué)生易懂,注意力集中,以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,在潛移默化中提高聽力水平。
(2)用英語進(jìn)行課文整體教學(xué)
將課文進(jìn)行支離破碎的語言講解和句子分析,不利于學(xué)生理解和運(yùn)用語言知識(shí)。把課文作為一個(gè)整體來教,用聽說貫穿整個(gè)課文教學(xué)過程、既可以提高學(xué)生的英語聽說能力,又能營造課堂的英語氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過聽老師講解生詞、介紹課文,做口頭回答問題練習(xí)、聽課文錄音、復(fù)
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述段落或課文等。這樣就使以聽為基礎(chǔ)的聽、說、讀貫穿著整堂課。
(3)聽寫
聽寫是訓(xùn)練聽力能力的一種好手段,它對(duì)促進(jìn)學(xué)生語言能力的全面發(fā)展很有幫助,因?yàn)閷W(xué)生既要能聽懂又要能用文字記錄下來,是需要具備聽力、拼寫和句型結(jié)構(gòu)等技能和知識(shí)的。
聽寫的方式可以是填詞,寫課文的句子、段落或課文改寫、縮寫等。書面表達(dá)的參考答案也可以作為聽寫的形式,在講評(píng)書面表達(dá)后,讓學(xué)生聽寫參考答案,既練聽又練寫,這等于讓全體學(xué)生按范文重新寫了一遍、更加深了講評(píng)和糾錯(cuò)的印象。
2.聽力訓(xùn)練必須循序漸進(jìn)
學(xué)生聽力理解水平的提高是循序漸進(jìn)的過程,無法一蹴而就。其發(fā)展過程大致可以分為4個(gè)階段:①辨音練習(xí)階段;②不需要記憶的辨別和選擇階段;③需要短暫記憶的辨別和選擇階段;④需要較長記憶的辨別和選擇階段。教師應(yīng)分階段按不同要求訓(xùn)練學(xué)生,目標(biāo)明確,內(nèi)容的難度由淺入深,語速由慢到快,應(yīng)針對(duì)各階段的目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)有的放矢,各個(gè)擊破。按《考試說明》,高考聽力測試的第一節(jié)的第1~5段對(duì)話,對(duì)話較簡短,每段對(duì)話只設(shè)一個(gè)問題,可屬于前面所述的第②階段的聽力要求,即不需要記憶的辨別和選擇;第二節(jié)的第6~9段對(duì)話較長,且每段對(duì)話均設(shè)兩個(gè)以上的問題,這類試題屬于第③階段的聽力要求,即需要短暫記憶的辨別和選擇;第10段是獨(dú)白,有一定長度,設(shè)3~4個(gè)問題,它屬于第④階段的聽力要求,即需要較長記憶的辨別和選擇。
3.提高閱讀能力有助于提高聽的能力
盡管閱讀和聽力兩種訓(xùn)練形式不同,但它們同屬于接受性和理解性的語言實(shí)踐過程,二者有很大共性。在閱讀理解和聽力理解過程中讀者和聽者都同樣要經(jīng)歷種種認(rèn)識(shí)過程、依賴種種認(rèn)知效應(yīng)及其所具備的背景知識(shí),對(duì)語篇進(jìn)行語義分析和構(gòu)建。因此,讀者操練和運(yùn)用認(rèn)識(shí)過程以及判斷推理過程,并不斷提高和完善這種能力,顯然有助于提高聽力理解水平。另外,閱讀是一種主要的語言輸入來源,它不但增加了學(xué)習(xí)者接觸語言的機(jī)會(huì),還豐富了他們對(duì)英語國家的文化知識(shí)和社會(huì)背景的了解,而且在大量的閱讀中拓寬詞匯量,這些都對(duì)聽力理解無疑是十分重要的。閱讀量越大,英語整體水平就越高,聽力水平也會(huì)隨著“水漲”而“船高”。
4.熟悉高考題型,有利于能力提高
(1)學(xué)會(huì)預(yù)測上下文內(nèi)容
在用漢語交談時(shí),我們通常發(fā)現(xiàn)自己能自覺或不自覺地替對(duì)方完成他(她)接下去要說的話,這便是預(yù)測的結(jié)果。預(yù)測的內(nèi)容愈多,聽起來就愈輕松。用英語交談也是如此,談?wù)摰脑掝},談話的場景,對(duì)背景知識(shí)的了解,以及英文語義標(biāo)記等都可以幫助預(yù)測。
就語義標(biāo)記(Semantic markers)來說,它是語言含義和結(jié)構(gòu)的信號(hào),表明說話人的思維邏輯。熟悉、拿握語義標(biāo)記有助于了解說話人的思想。如:①表示說話人想總結(jié)其說話內(nèi)容的有:to summarise,in a (one)word等;②表示時(shí)間順序的有:first, secend, third, next, after that, then, last, finally等;③表示原因和結(jié)果的有because,as,for,since,so,as a result等;④表示思路轉(zhuǎn)折的有:but,although,though,yet等;⑤表示強(qiáng)調(diào)的有:indeed,anyway,in fact等;⑥表示加深程度的有:besides,what’s more, morever等。
(2)抓關(guān)鍵詞和主題句
NMET 2000聽力測試的第12題:Who are the two speakers? A. A man and his wife B. A man and his sister C. A man and his girlfried該題的答題關(guān)鍵是要能聽懂第8段對(duì)話中的一句話: It‘s quite unlike when we were first married。若能抓住married這個(gè)關(guān)鍵詞,便能選對(duì)A項(xiàng)。
(3)聽前預(yù)測,緊扣與試題有關(guān)的內(nèi)容
目前高考所采用的聽力試題都是聽錄音后選項(xiàng)的形式,先閱讀題干和選項(xiàng)可以幫助預(yù)測將要聽到的內(nèi)容及其重點(diǎn)之所在。學(xué)生要充分利用各段對(duì)話之間的停頓時(shí)間,掠讀一遍題干和全部選項(xiàng),分析對(duì)比各選項(xiàng)的不同之處,先做到心中有數(shù),如果選項(xiàng)是姓名、地名、數(shù)字、日期等,就要全力抓住這些容易混淆的部分,在聽音時(shí)注意分辨并加以判斷。對(duì)于與選項(xiàng)無關(guān)的內(nèi)容,只須聽出大意就行,即使有些地方?jīng)]能聽懂也無關(guān)大局。如NMET 1999第6段對(duì)話:
W:Excuse me. What did you say you would like to d0, Mr Green?
M:I said I’d better go back to the hotel. I‘m meeting someone this evening.
W:Ok.How are you going back? By bus or taxi?
M:I think I’ll take a taxi. Do you know where I can get one?
W:Oh,just wait by the road side. I‘ll wait with you.
M:Ok.Thanks. Are the taxi in London all black?
W:Well, some of them are. Is this your first time in London?
M:Yes, it is. Do you give extra money to taxi driver here?
W: You mean a tip? Oh, yes. They usually expect about ten percent.
M:That’s the same in our country.
W:Oh look. Here‘s one. Taxi!
M:Thanks. See you tomorrow.
Question 6 :What will the man do in the evening?
A. Go to London
B. Meet somebody
C. See the woman again.
Question 7: Where are the speakers?
A. In the street
B. B. In a hotol
C. In at taxi
要解答這兩道試題只要了解整段對(duì)話的背景,以及與該兩題關(guān)系較密切的內(nèi)容。主要是在對(duì)話的前半部分,后半部分如關(guān)于taxi的顏色和付小費(fèi)(tips)的事都與答題無多大關(guān)系。
(4)邊聽邊記錄主要信息
較長的對(duì)話或獨(dú)白所涉及的內(nèi)容較多,尤其一些關(guān)鍵詞語往往較易混淆,即使聽得清楚聽得準(zhǔn),但是由于材料信息量較大,該記的東西較多,過后便沒能準(zhǔn)確地回憶起來,如表示時(shí)間、日期、年齡、價(jià)格、距離的數(shù)字,或是地名、人名等。這時(shí)可以用筆在試卷的空白處以阿拉伯字或
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符號(hào)的形式記下,以便加深印象,有助于判斷、選擇正確答案。
(5)培養(yǎng)良好習(xí)慣,克服緊張情緒
養(yǎng)成良好聽音習(xí)慣,保持良好的心理狀態(tài),對(duì)于提高聽力非常重要。在聽音過程中,有相當(dāng)一部分學(xué)生不能直接用英語理解聽力材料,而是借助漢語先經(jīng)過“心譯”的中間過程,這無形中增加了理解的中間環(huán)節(jié),要跟上語流就會(huì)產(chǎn)生困難。這種不良習(xí)慣只有通過較大量的實(shí)踐逐步克服過來。
平時(shí)訓(xùn)練不能急于求成,要循序漸進(jìn)。在聽音過程中,對(duì)聽不懂的詞或句或不會(huì)做的題目就暫時(shí)放過,不要耗費(fèi)時(shí)間去苦思冥想,切忌因急躁而影響后面的內(nèi)容和試題。因此,保持輕松、沉著的心態(tài)十分重要。
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