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《新編實(shí)用英語(yǔ)》教學(xué)方法的探討與研究
摘 要:結(jié)合《新編實(shí)用英語(yǔ)》教學(xué),就高職高專英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、任務(wù)教學(xué)法、以學(xué)生為主體的主題教學(xué)模式以及如何培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力等問(wèn)題進(jìn)行了探討。研究表明,高職英語(yǔ)教學(xué)需要一個(gè)適應(yīng)、調(diào)整、探索過(guò)程,其最終目的是讓高職高專學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)能力有長(zhǎng)足的提高。
關(guān)鍵詞:實(shí)用英語(yǔ) 任務(wù)教學(xué)法 主題教學(xué)模式
為了貫徹落實(shí)教育部關(guān)于《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》的精神,探索一條適合高職教育特點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)方式,我們就高職英語(yǔ)內(nèi)容的實(shí)用性,以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式,在全面提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力方面進(jìn)行了一定的探討與研究。
一、教材的選用
1.《新編實(shí)用英語(yǔ)》的編寫特點(diǎn)及模式
《新編實(shí)用英語(yǔ)》是教育部規(guī)劃的新一代立體化教材,它努力體現(xiàn)了新《基本要求》的精神,在《實(shí)用英語(yǔ)》的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步更新觀念,更新內(nèi)容,更新教學(xué),充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)大學(xué)英語(yǔ)加強(qiáng)實(shí)用性的教學(xué)要求,是高職高專英語(yǔ)教材的新突破。此外,從新編排模式上看,該教材打破了傳統(tǒng)教材的編排模式,注重了實(shí)用性,主題性,學(xué)生的主體性和聽、說(shuō)、讀、寫綜合能力的提高,體現(xiàn)了一種全新的理念,在難度上略高于《高職英語(yǔ)》、低于《實(shí)用英語(yǔ)》,更適合目前高職學(xué)生的實(shí)際水平。
2.《新編》教學(xué)內(nèi)容上的特點(diǎn)
從教學(xué)內(nèi)容上看,《新編》明顯不同于傳統(tǒng)教材,主要特點(diǎn)是:
一是主題性和主體性。該教材以實(shí)際法和任務(wù)教學(xué)法為其編寫思想,每個(gè)單元圍繞一個(gè)主題,為學(xué)生提供了真實(shí)的交際任務(wù),并且各種任務(wù)被設(shè)計(jì)為聽、說(shuō)、閱讀、分組討論及應(yīng)用文書面材料等。使學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)過(guò)程中,習(xí)得語(yǔ)言。如第二冊(cè)關(guān)于e-mail這一單元,從口語(yǔ)對(duì)話,——聽力——閱讀——寫作和翻譯,都是圍繞有關(guān)e-mail的常用習(xí)語(yǔ)等內(nèi)容安排的,學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)和操練,基本能進(jìn)行與e-mail有關(guān)的涉外活動(dòng)與工作。
二是交際性。該教材把培養(yǎng)一定的交際能力作為重要任務(wù),加大聽說(shuō)、寫作,特別是實(shí)用交際能力的訓(xùn)練。每單元聽力、口語(yǔ)占三分之一的教學(xué)時(shí)間。充分體現(xiàn)了聽、說(shuō)、讀,寫并重的原則。如每單元的第一部分“Talking Face to Face”以實(shí)物式簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言及片段開始,經(jīng)過(guò)閱讀翻譯,讓學(xué)生在有了充分的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,過(guò)渡到第二部分“Follow the samples”,學(xué)生在通過(guò)這一系列的活動(dòng)過(guò)程中,掌握有關(guān)常用句型和表達(dá)形式,提高語(yǔ)感和實(shí)用交際能力,并在接下來(lái)的“Act out”的活動(dòng)中復(fù)現(xiàn)前面的重要句型及語(yǔ)言素材,讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大應(yīng)用范圍。
三是實(shí)用性。該教材明顯加強(qiáng)了日常生活、工作與經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展聯(lián)系密切的實(shí)用文體的閱讀。教學(xué)內(nèi)容基本涵蓋了新《基本要求》規(guī)定的實(shí)用英語(yǔ)《交際范圍表》中的有關(guān)內(nèi)容,貼近生活,學(xué)生系統(tǒng)學(xué)完本教材后,基本能進(jìn)行日常生活工作會(huì)活,能處理有關(guān)業(yè)務(wù)信函。
四是循序漸進(jìn)性。該教材貫徹了“學(xué)一點(diǎn),會(huì)一點(diǎn),用一點(diǎn),邊學(xué)邊用,學(xué)用結(jié)合”的原則。選材由易到難,話題多變,體現(xiàn)實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)生初學(xué)時(shí)感到不是很難,在潛移默化的練習(xí)中提高了能力,克服了傳統(tǒng)教材學(xué)生死記不少單詞,而實(shí)用性不強(qiáng)的弊端。
了解教材特點(diǎn)是為了教師更好地組織教學(xué),體現(xiàn)教材意圖。因此,采用何種教學(xué)方法,怎樣合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),探討有效教學(xué)模式,則是重要內(nèi)容。
二、教學(xué)方法和模式的探討與研究
1.“任務(wù)教學(xué)法”是實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體的主題教學(xué)模式”的有效途徑,是組織《新編實(shí)用英語(yǔ)》教學(xué)的有效方法
任務(wù)法是基于完成交際任務(wù)的一種語(yǔ)言教學(xué)法。它以計(jì)劃和操作為中心內(nèi)容,以意義表達(dá)為核心。通過(guò)師生之間、學(xué)生之間共同完成語(yǔ)言任務(wù)、習(xí)得語(yǔ)言。任務(wù)教學(xué)法注重教會(huì)學(xué)生如何在完成一系列任務(wù)中提高交際能力,達(dá)到實(shí)踐目標(biāo)。該教學(xué)法為學(xué)習(xí)者架起了一座由母語(yǔ)通往目標(biāo)語(yǔ)之間的橋梁,為學(xué)習(xí)者提供了互動(dòng)機(jī)會(huì),它即能開發(fā)學(xué)習(xí)者的運(yùn)用語(yǔ)言的潛力,又能激發(fā)他們創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言的活力。
據(jù)有關(guān)研究表明,傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中,教師話語(yǔ)占用課堂70%甚至90%的時(shí)間,學(xué)生參與課堂活動(dòng)和發(fā)表見解的機(jī)會(huì)很少,學(xué)生語(yǔ)言交際能力得不到培養(yǎng)。因此,近年來(lái)教育部一系列英語(yǔ)教學(xué)基本要求等指導(dǎo)性文件中反復(fù)強(qiáng)調(diào),教師應(yīng)避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法,多采用交際性、任務(wù) 型的教學(xué)途徑,要把課堂教學(xué)過(guò)程變成理解所學(xué)材料,并用所學(xué)材料表達(dá)思想的交往過(guò)程。結(jié)合《新編》教材的特點(diǎn),我們對(duì)此進(jìn)行了初步的探討與嘗試。
以該教材第二冊(cè)第九單元為例,該單元的交際主題為“Applies for a job”,整單元圍繞主題安排了閱讀,翻譯招聘廣告,學(xué)習(xí)模擬應(yīng)聘對(duì)話,應(yīng)聘應(yīng)做的準(zhǔn)備,注意的問(wèn)題,怎樣自我闡述和如何寫個(gè)人簡(jiǎn)歷等。我們根據(jù)“Applies for a job”這一中心任務(wù)所需的知識(shí)、技能將有關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同的任務(wù),并提出具體要求,教學(xué)中我們圍繞這一主題做了如下的設(shè)計(jì)
1.Introduce some knowledge about applying for a job.
Tusual steps in applying for a job;
a. Get some information about the job.
b. Prepare your personal data, resume, references and
[1] [2] 下一頁(yè)
think about questions often asked in the job
interview.
c. Write an application letter, or fill out some forms.
d. Prcatice having a interview.
2. Design four tasks;
a. Ask students to read and translate two job advertise-
ments, understand them and pay attention to the
writing forms and sentence structures.
b, Lwarn to write resumes. Know how and what to write.
c. Follow two samples on job interviews;
(1) Study first two dialogues, emphasize the important
patterns and think about the questions often asked
in job interviews.
(2) Make a further conclusion about job interviews. Such
as the preparation for interviews, the usual steps of
the job-seeking process, the proper behavior of the
interviewees, the questions often asked by the inter-
viewers.
Such as Greeting, self-introduction, the reason to
apply for the job, something about education and
working xperience, about salary and working time...
d. Practice having job interviews.
Choose one person, two or three students as a group
to practice.
教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)話情景,組織全班學(xué)生分組模擬應(yīng)聘面試,如應(yīng)聘工程師、技術(shù)員、會(huì)計(jì)、文秘、導(dǎo)游等。讓學(xué)生進(jìn)行表演,練習(xí)中教師應(yīng)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,及時(shí)總結(jié)指導(dǎo)。
當(dāng)然,在運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法,交際教學(xué)法時(shí),要注意處理有關(guān)的問(wèn)題,才能取得較好的效果。
2.運(yùn)用任務(wù)法、交際法應(yīng)注意的的問(wèn)題
(1)任務(wù)法、交際法不同于問(wèn)題法,它們最具生命力的地方應(yīng)在于以任務(wù)帶動(dòng)學(xué)習(xí)的原則。因此,教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容將學(xué)生必須掌握的知識(shí)、技能設(shè)計(jì)成各種任務(wù)布置給學(xué)生,讓學(xué)生做好積極準(zhǔn)備,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生不僅局限于一般的問(wèn)答上,更要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容更深入地表達(dá)思想,讓學(xué)生更好完成由懂到會(huì)一這過(guò)程。
(2)任務(wù)的設(shè)計(jì)要合理、教師課前應(yīng)根據(jù)主題任務(wù),學(xué)生的實(shí)際情況,以及實(shí)際需要,設(shè)計(jì)各種具體任務(wù)。
應(yīng)本著由易到難,范圍寬泛,學(xué)生有廣闊交際空間的原則。
(3)明確教師與學(xué)生的角色。教師的作用應(yīng)是組織、引導(dǎo)和答疑者。教師在設(shè)計(jì)好任務(wù)的基礎(chǔ)上,應(yīng)明確提出任務(wù)的要求,要給予話題的導(dǎo)入。如有關(guān)的背景、常用的單詞、短語(yǔ)、句型等,并對(duì)任務(wù)的過(guò)程予以交代,幫助學(xué)生順利地進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不是被動(dòng)接受者,而應(yīng)是主動(dòng)的參與者,這有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。
(4)重視整體語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。整體語(yǔ)言教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言是一個(gè)整體。其中,聽、讀是接受語(yǔ)言的方式,說(shuō)、寫是產(chǎn)出語(yǔ)言的方式,它們是綜合運(yùn)用能力的組成部分。教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生處理好它們之間的關(guān)系,使它們互相誘發(fā)補(bǔ)充,交織一起,構(gòu)成生動(dòng)的語(yǔ)言運(yùn)用。
此外,根據(jù)認(rèn)識(shí)理論、語(yǔ)言學(xué)習(xí)可看成是一個(gè)信息加工過(guò)程,即從語(yǔ)言輸入——加工——產(chǎn)出(input——processing——output)的過(guò)程。Hamer認(rèn)為語(yǔ)言教學(xué)必須注重輸入吸收和輸出三個(gè)環(huán)節(jié),僅有輸入是不能培養(yǎng)學(xué)生交際能力的、學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)操練所輸入的語(yǔ)言知識(shí),才能消化吸收,并進(jìn)入長(zhǎng)期記憶系統(tǒng)和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中,形成自己的語(yǔ)言生成系統(tǒng),即經(jīng)過(guò)加工的語(yǔ)言信息通過(guò)產(chǎn)出過(guò)程才可以說(shuō)成是完成了學(xué)習(xí)的全過(guò)程,才能習(xí)得語(yǔ)言。
我們?cè)凇缎戮帯返慕虒W(xué)實(shí)踐中,重在組織學(xué)生參加到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中,在設(shè)計(jì)每項(xiàng)任務(wù)時(shí),使各個(gè)技能有機(jī)結(jié)合,交互進(jìn)行,綜合提高,較好地體現(xiàn)了整體語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律、教材所蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)方法和編者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀。
三、最后:啟示
1.在英語(yǔ)教學(xué)中,師生必須首先實(shí)現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)思想從“以語(yǔ)言知識(shí)為本向以語(yǔ)言運(yùn)用為本的轉(zhuǎn)變”。
2.正確處理語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練的關(guān)系。教師要將學(xué)生普遍存在問(wèn)題的詞匯,語(yǔ)法難點(diǎn)加以補(bǔ)充,以清除學(xué)生學(xué)習(xí)障礙。
參考文獻(xiàn)
[1] 《高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革的理論與實(shí)踐》.(2003)高教社.
[2] 外語(yǔ)教學(xué)與研究(2003.5)高遠(yuǎn).高校英語(yǔ)教學(xué)改革筆談之二.
[3] 外語(yǔ)教學(xué)與研究(2003.7)何蓮珍.自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng).
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