淺談對“幾何畫板”的體會

淺談對“幾何畫板”的體會

          ——簡明樸素、短小精悍

   馬王堆中學(xué)　　陳萬林

對“幾何畫板”的認(rèn)識，是在一年前，開始我認(rèn)為它只是一個數(shù)學(xué)教學(xué)輔助軟件，只是替代了直尺、圓規(guī)的一個畫圖工具而已。但在自己的教學(xué)和制作課件過程中，認(rèn)識到了它的強(qiáng)大功能以及特有的隨機(jī)計(jì)算能力和交互能力，使我為它的魅力所折服。

 “幾何畫板”的特點(diǎn)一：簡明。它的制作工具少，制作過程簡單，學(xué)習(xí)掌握容易�！皫缀萎嫲濉蹦芾�用有限的工具實(shí)現(xiàn)無限的組合和變化，將制作人想要反映的問題表現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)掌握它較為容易，不需要花很多的精力和時(shí)間來學(xué)習(xí)軟件本身，而強(qiáng)調(diào)軟件對學(xué)科知識的推動和理解。不能否認(rèn)目前也有許多優(yōu)秀的課件制作工具軟件，但這些軟件往往較難掌握，或者制作過程與學(xué)科本身知識相差很遠(yuǎn)，只是對某一問題的模擬再現(xiàn)�！皫缀萎嫲濉敝谱鬟^程較為簡單，對問題的反映是在對學(xué)科知識理解基礎(chǔ)上，甚至是利用學(xué)科知識本身來解決問題，因而使用“幾何畫板”制作出的課件更符合學(xué)科知識本身的要求。                 

 “幾何畫板”特點(diǎn)二：樸素。它的界面清爽干凈，僅一塊白板而已，制作出的課件也沒有過多華麗的裝飾，只是體現(xiàn)出制作者想要表達(dá)的主題。也正是因?yàn)樗�的樸素，從而使它對問題的反映顯得直接而清楚，使課件本身對問題的闡述、剖析及對難點(diǎn)的突破顯得有效而又有針對性，使課件的作用發(fā)揮到了極限。這正是一個好的教學(xué)輔助軟件所必備的條件——針對性。

 “幾何畫板”的特點(diǎn)三：短小。（1）投入人力少，在使用“幾何畫板”制作課件時(shí)，一個教師花十幾分鐘，最多一、二個小時(shí)就能制作出一個好的課件，教師只要利用一些零星時(shí)間就能開發(fā)制作課件;（2）投入財(cái)力少，“幾何畫板”對計(jì)算機(jī)的要求不高，目前一般學(xué)校的條件都能滿足;（3）占用空間小，一個用“幾何畫板”制作的課件只不過幾KB而已，大的也不過幾十KB，而其它軟件制作的課件往往上百KB，甚至上幾MB，這也使“幾何畫板” 制作的課件便于攜帶和交流，也使制作過程變得隨機(jī)性，上課也變得簡單，不再需要拿硬盤或刻錄光盤來上課。

“幾何畫板”的特點(diǎn)四：精悍。（1）由于它和學(xué)科知識聯(lián)系緊密，故對學(xué)科知識的反映準(zhǔn)確，使課件對問題的突破更為直接有效。（2）由于它的強(qiáng)大計(jì)算功能，使有些數(shù)值的變化不再是原來的一些特殊值，而是變成連續(xù)值，使問題變得清楚。例如講“正、余弦函數(shù)”這一節(jié)時(shí)，在這一課件設(shè)計(jì)思想里，我拋棄了原來上課時(shí)取特殊值作波形圖的方法，而是通過學(xué)生自己觀察課件演示，得出結(jié)論，讓學(xué)生真正掌握波形圖形成的原理。（3）“幾何畫板”有很強(qiáng)的交互性。由于在制作中利用學(xué)科知識，使課件中包含若干個變量，在“幾何畫板”制作的課件里，這幾個變量是可隨機(jī)變化的，這樣在利用課件上課時(shí)，通過演示課件，控制變量的變化，使學(xué)生更好地理解問題中各個數(shù)量的關(guān)系。例如在講“三角形內(nèi)角和”這一節(jié)時(shí)，以往是教師畫出一個三角形后，量出度數(shù)，得出結(jié)論。但我用“幾何畫板”制作的課件里，利用課件的動態(tài)特點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察三角形中每一個角的大小發(fā)生變化時(shí)，但內(nèi)角和仍保持180度不變，給學(xué)生一個理性認(rèn)識，并且避免了手工作圖引起的誤差，使整個教學(xué)過程變得簡單有序。

總之，“幾何畫板”使我們的教學(xué)變得靈活、直觀、有效。

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