運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)（通用6篇）

　　在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編幫大家整理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。

　　運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 篇1

　　【摘要】

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，主動探究，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

　　何克抗教授在《縱論信息技術(shù)與課程整合》中提出：“信息化時代教師的主導(dǎo)作用應(yīng)發(fā)揮在情景創(chuàng)設(shè)、信息資源提供、合作學(xué)習(xí)的組織和探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)以及自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)等方面�！痹谛�學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中。

　　一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　小孩子一旦對某種事物產(chǎn)生好奇，便會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在新課教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃�，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。

　　我聽了本校老師上的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課，她利用課件播放了一段“啊凡提分金條”的動畫故事，先把一金條平均分成2份，讓啊凡提取1份，但啊凡提不要，他覺得拿1份太少了：又把金條平均分成4份，啊凡提還是不要；最后，把金條平均分成12份，這一次啊凡提開心的拿了6份。啊……學(xué)生大笑了。老師問：啊凡提現(xiàn)在為什么這樣開心？……像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生注意力，而且使學(xué)生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。

　　二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動靜結(jié)合、聲情拼茂的特點(diǎn)。所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　例如，在講解“圓的面積”一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程這一重難點(diǎn)，我利用課件形象生動的剪、拼動畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。學(xué)生從視覺上體會到把一個圓轉(zhuǎn)化成一個長方形的過程，再讓學(xué)生自己親手剪拼，最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的`。引導(dǎo)學(xué)生觀察，怎樣才能使這個圓轉(zhuǎn)化成最近似的長方形？然后再以剪拼動畫32份、64份……形像生動的活動過程展現(xiàn)眼前。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

　　三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　心理學(xué)表明，小學(xué)生課堂上有意注意持續(xù)的時間很短，一般在8---10分鐘時間，加上課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力分散，學(xué)習(xí)效率下降等，這時適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教“比的意義”一課，電教室的屏幕上出現(xiàn)一面鮮艷的紅旗，長3米，寬2米。通過兩種量的比較，同學(xué)們都學(xué)會什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名稱很快就學(xué)會求比值，如果進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生好象有點(diǎn)厭倦了。這時，我馬上打開“天安門的國旗”的網(wǎng)頁，一面鮮艷的五星紅旗在天安門廣場上飄揚(yáng)。這是一面特種型號的國旗，誰能找出它的長和寬是多少米？同學(xué)們一聽，興趣來了，爭著上網(wǎng)查閱……最后讓學(xué)生查出長5米，寬3.33米。這時，學(xué)生好奇極了，有的學(xué)生在說這面國旗的長和寬的比，有的求出長和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學(xué)校的國旗……下課了，還在議論。

　　四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

　　數(shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實(shí)際的生活素材。例如，我聽了一節(jié)五年級“數(shù)學(xué)活動課”，錄像播放師游“廣州東方樂園”的情景。參加這次活動的學(xué)生有980人，教師38人。門票價格為成人票每張10元，學(xué)生票每張5元，30人以上可以購買團(tuán)體票，團(tuán)體票每張6元。請你設(shè)計(jì)一種最為省錢的購票方案。同學(xué)們展開熱烈的討論，各自提出自己的設(shè)計(jì)方案。

　　創(chuàng)設(shè)生活情景，突出主體地位。把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體會到生活中充滿了數(shù)學(xué)。例如，我聽過一年級教師在教學(xué)“幾和第幾”時，讓學(xué)生模擬人們排隊(duì)買票的情景，把靜止的畫面變成生動的場景，在生動有趣的生活中學(xué)生加深了對基數(shù)與序數(shù)的認(rèn)識，學(xué)會了處理生活中的問題。將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分運(yùn)用各種信息資源，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

　　總之，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供豐富的信息資源，讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。從而有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。

　　本文參考文獻(xiàn)：

　　1.何克抗教授《綜論信息技術(shù)與課程整合》

　　2.李克東教授《學(xué)科“四結(jié)合”試驗(yàn)研究的內(nèi)容、任務(wù)和管理》

　　運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 篇2

　　教學(xué)已經(jīng)從單純的“傳道。授業(yè)。解惑”逐漸發(fā)展為“自主。合作。探究”的學(xué)習(xí)模式。對于數(shù)學(xué)來說，它是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科。那么，怎么把它轉(zhuǎn)變成生動。有趣。直觀性強(qiáng)的學(xué)科，就成為數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)問題。這就要求我們在教學(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上提供豐富多彩的教育環(huán)境和努力學(xué)習(xí)的工具，優(yōu)化我們得數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，數(shù)學(xué)能夠處理數(shù)據(jù)和信息,進(jìn)行計(jì)算和推理，可以提供自然現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)和社會系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型。

　　數(shù)學(xué)是一門難學(xué)的課程，也是一門難教好的課程，它所以困難在于：

　�。�1）數(shù)學(xué)有與其他學(xué)科不同的特點(diǎn)，自然科學(xué)常發(fā)生新理論代替舊理論的情形，但數(shù)學(xué)不會如此。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)發(fā)展史的縮影，是一個累進(jìn)過程。這章與前章，這科與另一科，密切聯(lián)系，前面的學(xué)習(xí)水平直接影響后面的學(xué)習(xí)。

　　（2）數(shù)學(xué)是一門高度抽象的學(xué)科，高度抽象的概念，科學(xué)簡潔的數(shù)學(xué)語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬻w系，深刻的數(shù)學(xué)思想方法，都使得相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生難于理解數(shù)學(xué)。

　�。�3）數(shù)學(xué)是人類活動、創(chuàng)造性的產(chǎn)物，數(shù)學(xué)活動的核心是思維，是數(shù)學(xué)方式的思維。認(rèn)識是個人獨(dú)特的構(gòu)造結(jié)果，人的思維活動有強(qiáng)烈的個性特征。每個教師有自己的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)特點(diǎn)，即教無定法，但教有定規(guī)，這個“規(guī)”，既要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律又要符合數(shù)學(xué)自身的發(fā)展規(guī)律。每個學(xué)生都有自己的生活背景、家庭環(huán)境，這種特定的文化氛圍，導(dǎo)致不同學(xué)生有不同的思維方式和解決問題的策略。學(xué)生已有豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，特別是運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的策略。學(xué)生只有用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗(yàn)的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能真正地掌握數(shù)學(xué)。因而數(shù)學(xué)教育要展現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維過程，要學(xué)生領(lǐng)會和實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化，自己去“發(fā)現(xiàn)”結(jié)果。處理好教與學(xué)的關(guān)系，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，設(shè)計(jì)優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境，是每個教師天天要遇到的難題。

　　高科技改變了人們的思維方式和觀念，也改變了數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)和課程目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生具有開闊的數(shù)學(xué)視野，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，“反璞歸真”揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，“要講推理，更要講道理”，突出算法在數(shù)學(xué)發(fā)展中的獨(dú)特作用，力求把算法融入到數(shù)學(xué)課程的各相關(guān)部分。傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然不能對這些源于技術(shù)的變化應(yīng)付自如，這一切的實(shí)施必須有現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐，在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為現(xiàn)代教育觀念的一部分。

　　一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。

　　俗話說：興趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是上好一堂課的關(guān)鍵。學(xué)生到了初中以后，由于性格的轉(zhuǎn)變等各方面的原因，大多不愛發(fā)言，不喜歡與人交流。利用信息技術(shù)就可以有效地避免這一點(diǎn)。如：在教學(xué)二元一次方程的時候，這節(jié)課是單純的代數(shù)知識，很乏味，那么我們就利用信息技術(shù)在課前以動畫片的形式出現(xiàn)。故事大概是這樣的：古代有一個養(yǎng)猴人養(yǎng)了一群猴子，開始的時候每天給每個大猴子4個果子，每個小猴子3個果子。這樣養(yǎng)猴人每天得拿出41各果子。過了一段時間以后，猴子們都吃不飽，提出抗議，要求每個猴子每天加一個果子，即大猴子每天5個果子，小猴子每天4個果子。這樣，養(yǎng)猴人每天得拿出53個果子。然后，出現(xiàn)一個小孩，問：老爺爺，你養(yǎng)了多少猴子？這時，教師不失時機(jī)的問：你知道他養(yǎng)了多少猴子嗎？這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動起來了。當(dāng)然，這個問題大多數(shù)學(xué)生都答不出來，教師繼續(xù)引導(dǎo)，學(xué)了這節(jié)課就很容易解決了。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，無論是教師講解還是學(xué)生討論解決，都會收到良好的效果。

　　二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維

　　中學(xué)生的思維正處于抽象思維不斷發(fā)展的時期，而數(shù)學(xué)知識又是極其抽象的。利用信息技術(shù)可以把靜止圖象變?yōu)閯討B(tài)畫面，把問題的一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式，起到變復(fù)雜為簡單；變難為易；變抽象為具體的作用。有促進(jìn)學(xué)生思維的縱深發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的思維靈活性和深刻性。例如：七年級下用二元一次方程解決實(shí)際問題時，有一道題：已知某一鐵路橋長1000米，今有一列火車從橋上通過，測得火車從開始上橋到完全過橋共用1分鐘，整列火車完全在橋上的時間是40秒，則火車的速度是多少？火車的長度是多少？對于這種問題學(xué)生聽老師講就會，實(shí)際做題的時候就容易出錯，這是因?yàn)檫@道題的運(yùn)動路線較復(fù)雜，學(xué)生不容易掌握，利用信息技術(shù)就可以解決這個問題，就可以把比較抽象的問題變成直觀易懂的問題，利用課件做出這道題的情境，學(xué)生就可以看出火車從開始上橋到完全過橋的路程等于火車長加上橋長；火車完全在橋上的路程等于橋長減去火車長。這樣，這道題就很容易解決了，而且學(xué)生再遇到類似的問題也能解決了。通過課件演示，本節(jié)課的難點(diǎn)突破了，比單純在黑板上畫路線圖的效果要強(qiáng)的多，而且，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

　　對于幾何，如果學(xué)生沒有空間想象能力，或空間想象能力很差，幾何就很難學(xué)好。那么，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，就成為教師非常關(guān)注的問題。以前，我們都是通過實(shí)際操作來解決這些問題，而有些學(xué)具操作起來不方便、不連續(xù)、不直觀，利用多媒體技術(shù)，可以通過平移。割補(bǔ)。覆蓋等方式，創(chuàng)設(shè)條件，轉(zhuǎn)化矛盾，讓學(xué)生在短時間內(nèi)排除思維障礙。例如：在教學(xué)立方體的左下角到后右上角的平面距離時，學(xué)生不容易理解，可以利用課件，把立方體展開，然后用直線把兩點(diǎn)連起來。這樣，學(xué)生從屏幕上直觀地看到，兩點(diǎn)的連線是在一個直角三角形中，直角三角形的短邊是立方體的高，直角三角形的長邊是立方體2倍邊長，只要利用勾股定理就能解決了。這樣，即避免了教學(xué)的繁瑣，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時極大地豐富了學(xué)生的空間想象能力。

　　四、利用現(xiàn)代信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)多種情境,有利于培養(yǎng)創(chuàng)造力

　　教學(xué)信息資源的軟系統(tǒng),是由多個素材庫組成,而素材庫是由多個小素材單元組成的,充分利用各個素材庫中的軟件,可以制成一個情景交融。形象逼真的課件。它使學(xué)生接受知識更便捷，獲得知識更迅速，從而激發(fā)創(chuàng)造潛能。例如：在教圓認(rèn)識一課中，利用動畫軟件，大屏幕上出現(xiàn)了幾個小汽車行駛的畫面，汽車的轱轆有的是圓的。有的是方的。有的是三角形的。學(xué)生看到這個畫面覺得新奇，心里馬上產(chǎn)生疑問：為什么現(xiàn)實(shí)生活中車轱轆都是圓的呢？車轱轆不是圓的會怎么樣呢？教師趁機(jī)可以讓學(xué)生討論一番，各抒己見，然后教師播放演示。這樣，學(xué)生就會積極地去思考問題。探索問題。發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

　　五、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識能力

　　以往學(xué)生學(xué)習(xí)信息的途徑，多數(shù)來自教師與書本。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式大為豐富，學(xué)習(xí)途徑大為拓寬。學(xué)生可以通過現(xiàn)代化媒介獲取信息。幫助思考。促進(jìn)學(xué)習(xí)。如學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。檢閱資料。完成研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)等等。現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識提供了強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的。探索性數(shù)學(xué)活動中去。

　　最后，計(jì)算機(jī)輔助可變傳統(tǒng)的“靜態(tài)演示”為直觀形象的“動態(tài)演示”，使用實(shí)物不易展示的部分得到充分展示，幫助學(xué)生強(qiáng)化感知，豐富表象，使抽象的知識變得容易理解，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

　　運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 篇3

　　信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠有效地與數(shù)學(xué)課程相結(jié)合，進(jìn)而優(yōu)化老師的教學(xué)方式和教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息化時代，我國的教學(xué)也和時代的發(fā)展步伐相結(jié)合，這樣能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

　　1信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化作用

　　1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

　　小學(xué)階段的學(xué)生正處于依靠興趣和環(huán)境進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，因此在小學(xué)階段的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取有效的激勵方式，能夠促使學(xué)生有效地掌握基本知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中積極去聽老師講課；同時信息技術(shù)使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿了趣味性，將比較抽象的知識通過信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為比較直觀、生動、豐富的圖形或其他學(xué)生喜歡的方式，這樣能夠使學(xué)生更加投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。

　　1.2提高教學(xué)效率，有助于學(xué)生進(jìn)行知識鞏固

　　信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠有效地提高教學(xué)效率和質(zhì)量，具體體現(xiàn)在兩個方面：一是老師在進(jìn)行課程備課階段，根據(jù)教學(xué)中應(yīng)用的信息技術(shù)，能夠通過多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，查找相關(guān)的教學(xué)素材。目前已經(jīng)有許多成熟的教學(xué)模式和模板在網(wǎng)上進(jìn)行整理、交流和討論。通過網(wǎng)絡(luò)媒體，老師可以根據(jù)備課內(nèi)容輕松查找相關(guān)的.素材，并在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用這些素材，減輕老師的備課負(fù)擔(dān)，節(jié)省不必要的備課時間浪費(fèi)，使老師能夠有足夠的時間進(jìn)行課程設(shè)置，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。二是老師在上課期間利用信息技術(shù)進(jìn)行知識演示以及練習(xí)題的計(jì)算步驟演練，能夠在電腦上進(jìn)行操作，節(jié)省老師在黑板上手寫的時間，進(jìn)而能夠有效地提高教學(xué)效率，節(jié)省時間浪費(fèi)。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠快速理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，這樣也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師可以花更多的時間用于學(xué)生知識點(diǎn)的鞏固中，使學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

　　1.3化靜為動，有利于學(xué)生對知識的理解

　　眾所周知，信息技術(shù)所提供的外部刺激是綜合性的，能夠有效地結(jié)合學(xué)生的感官刺激，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)掌握更多的知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識是比較枯燥和抽象的，若只是利用黑板和課本這種靜態(tài)的教學(xué)模式進(jìn)行知識講解，很容易使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，學(xué)生難以發(fā)揮思維能力。但是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)，能夠改變靜態(tài)的教學(xué)模式，利用視頻、圖形、聲音、動畫、PPT等方式，化靜為動，利用一些多媒體技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識三維立體進(jìn)行分析和講解，這樣學(xué)生能夠比較直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)過程中有效地進(jìn)行知識理解，創(chuàng)新思維模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提高。

　　1.4教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠加強(qiáng)對生活的體驗(yàn)。小學(xué)階段，學(xué)生的思維還比較抽象，不夠成熟，學(xué)生對知識的理解往往是從已有的知識學(xué)習(xí)或者是個人的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，也就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是比較依賴個人的形象思維。所以在教學(xué)中，如果數(shù)學(xué)知識過于抽象，并且還與學(xué)生的生活體驗(yàn)無法結(jié)合，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難理解學(xué)到的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)中的人性化界面和媒體工具能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富多彩的生活素材，這樣在教學(xué)中設(shè)置虛擬的情境，使學(xué)生能夠在模擬情境中將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)與實(shí)際的生活相聯(lián)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在模擬生活體驗(yàn)的過程中理解事物的本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)的知識規(guī)律，同時老師在數(shù)學(xué)知識的講解過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和合作，通過合作，整理相關(guān)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，然后根據(jù)生活素材所產(chǎn)生的引導(dǎo)方向，使學(xué)生能夠掌握基本的數(shù)學(xué)知識（統(tǒng)計(jì)、抽樣等知識點(diǎn)）。在信息技術(shù)引入到教學(xué)中，老師為學(xué)生設(shè)置情境模擬，雖然學(xué)生是在虛擬的情境中學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)的相關(guān)素材是和學(xué)生的生活體驗(yàn)直接關(guān)聯(lián)的，這樣會幫助學(xué)生能夠更加深刻地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，同時還能夠使學(xué)生形成善于分析身邊的問題和信息的習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識直接應(yīng)用到實(shí)際的生活中去，解決實(shí)際問題。

　　2結(jié)語

　　小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識點(diǎn)比較抽象，因此應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效地改變枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，使學(xué)生能夠在輕松的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，掌握基本的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，并能夠幫助學(xué)生構(gòu)建基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和生活中主動進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活的問題，使學(xué)生更加熟練地掌握知識和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 篇4

　　一、利用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)回歸生活

　　現(xiàn)在的小學(xué)生與過去的小學(xué)生相比接觸的東西更多，擁有更多的生活經(jīng)驗(yàn)。這些生活經(jīng)驗(yàn)中有的對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著正面的影響。特別是對于那些小學(xué)中高段年級學(xué)生，其實(shí)他們已經(jīng)具備對一些生活經(jīng)驗(yàn)的基本判斷能力，如果能夠用信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)回歸到生活中，應(yīng)該可以喚起學(xué)生對生活的回憶，更重要的是可以讓學(xué)生更加容易的去接受抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如：新課標(biāo)六年級上冊的《圓柱體的表面積》時，這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解和掌握圓柱體表面積的計(jì)算方法。在講解圓柱體表面積的計(jì)算方法前，教師運(yùn)用多媒體的三維動畫的變形功能，給學(xué)生展示他們身邊與圓柱體相關(guān)的實(shí)物（如：煮飯鍋、帶蓋水杯等等），然后將這些實(shí)物進(jìn)行分解，讓學(xué)生自己去觀察和總結(jié)這些實(shí)物都是由那些部分組成的。通過動畫演示圓柱體的基本構(gòu)成部分，教師問：那圓柱體的表面積應(yīng)該由那些部分組成的呢？

　　學(xué)生立刻回答出：“是由一個長方形的面積加上兩個圓的面積”。通過多媒體的立體式展示，讓學(xué)生能夠加快對抽象數(shù)學(xué)概念的理解。運(yùn)用多媒體動畫技術(shù)，將小學(xué)數(shù)學(xué)中的內(nèi)容立體式的展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以讓學(xué)生建立生活化的立體思維，更重要的讓學(xué)生把課本上的知識回歸到生活中，簡化了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　二、利用信息技術(shù)，提升學(xué)生求知欲

　　教學(xué)有法，但是教無定法。小學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，他們有著好動、注意力集中時間短、持久性不足等特點(diǎn)，小學(xué)生的這些特點(diǎn)往往都會影響到課堂學(xué)習(xí)的效果。利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅可以用來有效的傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，從而激活課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)出有效的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：我們在五年級上《組合圖形面積的計(jì)算》的教學(xué)過程中，充分運(yùn)用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)平臺，可以模擬構(gòu)建一個虛擬的教學(xué)空間。在課堂教學(xué)前，教師首先利用多媒體展示一些與組合圖形教學(xué)有關(guān)的事物圖片（如：操場游、泳池、房屋等等），將我們的視線融合到圖片之中，讓學(xué)生有著身臨其境的感覺，以此來吸引住學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生通過實(shí)物圖像去分解組合圖形的基本構(gòu)成，收集、整理以及統(tǒng)計(jì)相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，然后運(yùn)用課本上的計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算圖形的面積。在整個的教學(xué)過程中，教師利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)有效的'教學(xué)情境，滿足學(xué)生的好奇心，然后悄然的將教學(xué)內(nèi)容融合到其中，不僅讓學(xué)生能夠較為輕松的教學(xué)氛圍中去學(xué)習(xí)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

　　三、利用信息技術(shù)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)

　　多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都能夠充分的體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動靜結(jié)合、聲情并茂等特點(diǎn)。因此，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)，可以達(dá)到變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的難題的效果，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。

　　四、結(jié)語

　　總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中有著很多的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，想要有效的利用現(xiàn)代信息技術(shù)為自己的教學(xué)所服務(wù)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師就必須要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，融為一體，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更加豐富多彩的教育環(huán)境和更加有力的學(xué)習(xí)工具。我們數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)行積極的探索如何更加有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)為我們的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

　　運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 篇5

　　一、通過信息技術(shù)，能夠很好地創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情境

　　信息技術(shù)具有強(qiáng)大的影音功能，可以充分地開展圖、文、聲、像等多種教學(xué)形式，這能夠給小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)創(chuàng)設(shè)比較好的教學(xué)情境，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，吸引學(xué)生的注意力。比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程關(guān)于“秒的認(rèn)識”的時候，老師就可以利用學(xué)生所熟悉的嫦娥三號發(fā)射的場景開展教學(xué)，在觀看嫦娥三號發(fā)射倒計(jì)時視頻的時候，老師和學(xué)生一起進(jìn)行倒數(shù)。觀看完視頻之后老師詢問學(xué)生倒數(shù)的10、9、8……表示什么意思？引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。這樣就可以從通過嫦娥三號的發(fā)射場景很好地引出新書的數(shù)學(xué)課程，進(jìn)而可以讓學(xué)生更加深刻地了解“秒”在生活中的存在和作用，使得學(xué)生能夠?qū)��?shù)學(xué)知識和日常生活有效地聯(lián)系起來進(jìn)行理解。通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)場景，能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。

　　二、通過信息技術(shù)，能夠使得數(shù)學(xué)知識的難點(diǎn)變得更加容易理解

　　利用信息技術(shù)能夠更加直觀地再現(xiàn)知識發(fā)展的過程，可以很好地揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使得學(xué)生更加清楚地了解知識的來龍去脈，這有利于學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題，了解知識的形成和產(chǎn)生的過程，使得抽象的問題能夠具體化，將數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)知識變得更加容易理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的提升。比如在學(xué)習(xí)“圓的面積”這一節(jié)課程內(nèi)容的時候，為了可以讓學(xué)生更加容易地理解和掌握圓的面積的計(jì)算方法，理解曲線如何才能轉(zhuǎn)化成線段，老師就可以通過信息技術(shù)課件來進(jìn)行展示。將一個圓平均分成兩部分，然后將兩部分交錯拼好，圓就可以轉(zhuǎn)化為一個近似的平行四邊形的圓形，然后利用課件將5個一樣大的圓分成4、8、16、32、64份進(jìn)行拼割，接著問學(xué)生：“還能繼續(xù)分下去嗎？”這樣學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并得出如果分的份數(shù)越多，每一份就會越少，上下兩條邊也就會越接近線段，所拼成的圖形也就會越接近于長方形。然后老師再詢問學(xué)生圓的面積與近似的長方形的面積有什么關(guān)系？怎樣推導(dǎo)出圓的面積？在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，充分地利用信息技術(shù)能夠很好地突破教學(xué)的難點(diǎn)知識。在教學(xué)過程中充分地利用信息技術(shù)能夠很好地突破小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的難點(diǎn)，同時也能夠滲透其他的知識，如對圓進(jìn)行分割的過程就能對學(xué)生滲透極限的思想，這可以為學(xué)生更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使得學(xué)生更加清晰地觀察到圖形各個部分之間的關(guān)系，使得復(fù)雜的問題變得簡單，極大地提升了數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率。

　　三、通過信息技術(shù)，能夠使數(shù)學(xué)知識化靜為動

　　小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有很多內(nèi)容豐富、形式多樣的插圖，這些是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中十分重要的組成部分。老師在教學(xué)的過程中借助多媒體教學(xué)的手段，使得靜態(tài)的插圖變?yōu)閯討B(tài)的.視頻，增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。如在學(xué)習(xí)“相遇問題”的時候，為了能夠讓學(xué)生更好地了解相遇、相向、同時的特點(diǎn)，明確相遇時間、速度、路程之間的關(guān)系，老師就可以通過課件進(jìn)行展示，將兩輛車同時從兩地開過來，一直演示到兩車相遇。這能夠很好地幫助學(xué)生掌握相遇時間、速度和路程之間的關(guān)系，有效地縮短了學(xué)生對于數(shù)量間關(guān)系和抽象概念關(guān)系的認(rèn)知過程，大大地提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

　　四、結(jié)語

　　總的來講，信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合，能夠很好地改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。雖然信息技術(shù)具有非常強(qiáng)的功能，但我們必須清楚地認(rèn)識到信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，在開展教學(xué)的過程中要和傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來才能夠發(fā)揮出應(yīng)有的效果。

　　運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 篇6

　　一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的現(xiàn)狀

　　當(dāng)前，利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，大部分是在用PPT放映，Word文字排版，公式編輯器進(jìn)行公式的編輯，有關(guān)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的模式卻很少，有的也只是零星的、個別的，信息技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒發(fā)揮其功效，為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。多媒體技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)在于如何充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。近年來，廣大高中數(shù)學(xué)教師更加關(guān)注計(jì)算機(jī)認(rèn)知工具的作用，尤其是校園網(wǎng)、因特網(wǎng)的廣泛普及以及幾何畫板、Excel、Flash等軟件的引入和使用，許多數(shù)學(xué)教師對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合進(jìn)行了有益的探究，并取得了一定的效果，比如運(yùn)用“幾何畫板”講授函數(shù)圖形的變換、做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等都取得了較好的效果。我們期待著“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合”的進(jìn)一步深化，更有效地服務(wù)于我們的教學(xué)。

　　二、信息技術(shù)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

　　（一）利用信息技術(shù)輔助教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

　　興趣是最好的老師，是學(xué)生積極探索某種事物的認(rèn)識傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，能創(chuàng)設(shè)出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來一片生機(jī)，從而獲得良好的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅有數(shù)、式的變換，更有一些“形”的變換，利用CAI畫出函數(shù)圖像，展示幾何模型，進(jìn)行圖像的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化，同時把數(shù)學(xué)中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限風(fēng)光，激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)的情趣。

　�。ǘ�）利用信息技術(shù)輔助教學(xué)能夠突出要點(diǎn)，突破難點(diǎn)

　　數(shù)學(xué)概念、定理及思想方法是現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到人的意識之中，經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結(jié)果，它是對數(shù)學(xué)事實(shí)和數(shù)學(xué)理念本質(zhì)的認(rèn)識，具有高度的'抽象性和概括性。教師可以利用信息技術(shù)形象直觀的動態(tài)效果和高度交互的特性，創(chuàng)設(shè)具體、形象直觀的問題情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)解難、激趣，學(xué)生也可借助于情境中事物的具體化、生活化以及對事物的理解性和事物之間的聯(lián)系性使抽象的概念、語言符號和公式定律等明了化，從而突破知識的難點(diǎn)，提高分析問題和解決問題的能力。例如，為了突破二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題中對參數(shù)進(jìn)行分類討論這個難點(diǎn)，我在上課時就利用幾何畫板設(shè)置了這樣一串問題情境：

　　1.求二次函數(shù)y=x2+ax在閉區(qū)間[-2，0]的最值，利用幾何畫板創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生可參與觀察、探索的隨參數(shù)改變而變動的動態(tài)圖象情境，學(xué)生可通過操作控制臺，改變參數(shù)的值，觀察函數(shù)圖像隨a的變動而變動的情況，發(fā)現(xiàn)函數(shù)圖像時而單調(diào)遞增，時而單調(diào)遞減，時而有增有減，學(xué)生感到似曾相識，但又無從下手，形成了口欲言而不能言，心欲止而不能止的憤悱情境，激發(fā)了他們的強(qiáng)烈求知欲。

　　2.適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)。接著請學(xué)生給參數(shù)a賦值，求當(dāng)a=5、3、-1時，函數(shù)的最值，學(xué)生很快就解決了，且部分學(xué)生已悟出“動中有靜”，“動”是由一個個“靜”構(gòu)成的。

　　3.再讓學(xué)生改變參數(shù)的值，觀察、思考隨參數(shù)變動時，函數(shù)圖像有幾種情況，與參數(shù)a的值有何關(guān)系。此時學(xué)生豁然開朗，明白了如何對參數(shù)進(jìn)行分類，主要看拋物線的“對稱軸”在所給區(qū)間的左側(cè)、區(qū)間上（又分中間偏左、中間偏右、正中）、區(qū)間右側(cè)幾種情況討論就行了，難點(diǎn)很快就能得到突破。

　　4.類比聯(lián)想，進(jìn)一步強(qiáng)化，求函數(shù)y=x2在區(qū)間[t，t+2]上的最值。上題是圖像動，而區(qū)間不動，而本題是區(qū)間動，圖像不動，但對t的每一個具體的取值，區(qū)間又都是固定的，因而只要考慮動區(qū)間與函數(shù)的對稱軸之間的關(guān)系，就可以順利解決。這樣形象直觀的動態(tài)情境為學(xué)生架起了建構(gòu)高度抽象的數(shù)學(xué)知識與思想方法的橋梁。

　�。ㄈ�）利用信息技術(shù)可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

　　信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用促進(jìn)了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，促進(jìn)了教學(xué)模式的變革，構(gòu)建了既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)學(xué)生主體性的新型教學(xué)模式。在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，讓學(xué)生在對大量信息進(jìn)行篩選和整理的過程中，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和積極探索的能力。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，既獲取了知識，又學(xué)會了解決問題的方法和思路，同時還加深了對教材的理解和認(rèn)識，開闊了視野。

　�。ㄋ模├�用信息技術(shù)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

　　“什么都能代替，唯有思維不能代替�！痹跀�(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。比如，在立體幾何教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的空間概念較弱，但圖形比較復(fù)雜時，教師可以利用多媒體激發(fā)學(xué)生的積極性。如證明直線與平面的判定定理時，由于圖形比較復(fù)雜，學(xué)生空間想象力較差，借助模型既可以提高學(xué)生的興趣，又可以幫助學(xué)生理解定理的證明。同時，利用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)容，還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，化被動為主動，培養(yǎng)其思維能力。綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高他們的思維能力，還能夠突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

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