淺談初中數(shù)學教學中差生轉化問題

    在初中數(shù)學教學中，我們經(jīng)常遇到這樣的學生：他們?nèi)狈Κ毩⑿�，自信心、學習沒有目標，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。久而久之，對于學習，他們先是厭倦，而后放棄。這也就是我們常說的學習上的差生。正是由于學習缺乏主動性，嚴重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學習上的進步。因此注重差生的轉化工作，對大面積提高初中數(shù)學教學具有重要的意義。

    初中數(shù)學差生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 
                
    1、差生自學能力差：找不出問題的重點和難點，不能根據(jù)教材中的敘述正確回答問題，分不清楚掌握了哪些，找不出問題，不能運用學過的相關知識解決問題，讀書被動，閱讀程度慢且易受外界干擾，自覺性差。

    2、基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學語言再現(xiàn)概念、公式、定理。不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式。

    3、課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題及布置的練習漠不關心，無所事事。解題沒有過程步驟，或邏輯不清。他們對問題缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

     4、教師布置的練習、作業(yè)，不能獨立完成，不愿弄清所學的內(nèi)容，應付差事，遇到困難不想辦法解決，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷。

     5、不重視考試，缺乏競爭意識�？荚嚽安徽J真復習、馬虎應付，對考試缺乏信心，考場上“臨時發(fā)揮”。 
     下面我結合自己的經(jīng)驗，就差生的轉化工作談談自己的一些看法： 
     一、首先，在教學中，我們要注重培養(yǎng)差生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)他們的學習積極性，這是轉變差生學習態(tài)度的前提條件。 
    1、數(shù)學是一門具有科學性、嚴密性及抽象性的學科。 
                
    正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性。通過直觀性使學生理解數(shù)學概念、性質，使學生在大腦中建立起所學知識的數(shù)學模型。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關系？從而引導出上述性質。因此，加強直觀教學可以吸引差生的注意力。

    2、應加強教學語言的藝術應用，讓教學變得生動、有趣。 
                
    課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生的學習情緒，更要特別注意觀察差生的學習情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數(shù)學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學目的。

     3、注重情感教育。 
                
    盡管是差生，他們的情感都比較豐富，他們需要教師給他們更多的關心、更多的愛護，更需要教師的鼓勵和肯定。教師應該抓住學生身上的每一個閃光點，及時予以表揚。只要差生接受了教師，就會調(diào)動起他們學習的積極性，自主的進行學習。所以，在實際教學中，教師在學生面前僅是注意自己的形象，為人師表是遠遠不夠的，更要注意對差生實行情感方面的教育。要充分肯定差生的優(yōu)點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。

     4、對差生進行第二課堂教學。 
     對差生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組，激發(fā)差生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。 
     二、培養(yǎng)學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力，這是解決差生學習上問題的關鍵。 
                
     1、大部分差生學習被動，依賴性強。他們往往對數(shù)學概念、公式、定理、法則死記硬背，生搬硬套，遇到問題不愿動腦筋，直接問老師，甚至扔在一邊不管。教師在解答問題時，要注意啟發(fā)式教學方式的應用，引導他們分析問題，逐步讓他們自己動腦解答問題。要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。

     2、教師在布置作業(yè)時，對待差生，要放低要求，作業(yè)的難易程度要接近于學生的實際學習水平。要注意加強對差生的輔導、轉化，根據(jù)循序漸進的原則，采取逐步誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。對于布置的作業(yè)，要督促他們認真完成，對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。

     3、對差生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合。差生之所以成為差生，往往是多方面的原因造成的。有的是因為學習意志不強，生活懶惰；有的時因為上課思想經(jīng)常不集中、開小差，導致作業(yè)不能獨立完成只好抄襲，本節(jié)課內(nèi)容沒有掌握，以后的內(nèi)容聽不懂，從而造成抄襲的惡性循環(huán)。因此教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。

      三、認真把好考試關，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心，這是激勵學生學習的有力武器。 
       在考試中，要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對差生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些差生經(jīng)過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上的自卑意識，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。對于個別的差生，可以采取單獨出試卷考試的方法。總之，教師要想辦法激勵他們積極爭取，努力向上，從而達到轉化差生的目的。

     實踐證明，在教學中注意采用上述方法對提高差生的成績幫助極大，對大面積提高數(shù)學教學質量有極大的幫助。 
                
    古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學習也是一樣的，差生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們今天失一點數(shù)學概念，明天丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，也就越來越厭煩學習，成績也就越來越差。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養(yǎng)，差生也可以一步步轉化為優(yōu)秀的學生。