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從兩節(jié)新課程數(shù)學(xué)課說開去
有感于兩節(jié)新課程數(shù)學(xué)課
新課程改革已經(jīng)開展近三年了，我對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和聽新教材課堂教學(xué)觀摩課中提升。我雖然沒有教實(shí)驗(yàn)班，但我的平常教學(xué)已經(jīng)逐步向著新課程新理念靠攏，力求把新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神在教材中得到最大限度的體現(xiàn)。在我的聽課筆記中詳實(shí)地記錄了兩節(jié)新課改數(shù)學(xué)課，因?yàn)檫@兩節(jié)課給我的印象最深，啟發(fā)最大，感觸很多，引發(fā)我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些思考，在此與各位同行商榷。
案例一：蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《5以內(nèi)的減法》
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
老師出示自制的白兔和評(píng)價(jià)星
師：今天我們和小白兔一起到公園里玩玩，？我們邊玩邊學(xué)，這里的紅五星是獎(jiǎng)勵(lì)給認(rèn)真聽講、大膽發(fā)言的小朋友的，想不想得到它？
（白兔較小，僅有巴掌大，情境創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單化，興趣之火未點(diǎn)燃）
二、板書課題，探索新知：
1.老師板書課題：5以內(nèi)的減法。出示掛圖（書上40頁(yè)上面彩圖）
師：誰(shuí)能說一說圖上畫了什么？你能列出什么算式？
生說算式，師板書：5 - 2 = 3 讀作：5減2等于3（師領(lǐng)讀）
（學(xué)生有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不必引的過細(xì)，講的過多。有的小組注意力不夠集中，教師組織教學(xué)后效果稍好一點(diǎn)）
2.出示40頁(yè)“試一試”掛圖（秋千圖）
師：小白兔和我們一起來到公園里，圖上畫了什么？怎么列式？小組里討論一下，說給組長(zhǎng)聽一聽。
老師讓學(xué)生說算式，師板書：3 - 1 = 2 3 - 2 = 1
師：圖上的小朋友在干什么？算式表示的意義上什么？
生1：3個(gè)小朋友在蕩秋千，走了1個(gè)小朋友，秋千上還有2個(gè)小朋友。
生2：3個(gè)小朋友減去秋千上還剩的2個(gè)小朋友，等于走了1個(gè)小朋友。
（教師語(yǔ)言有點(diǎn)凌亂，讓學(xué)生先在書上填算式，再討論圖意，顯然應(yīng)先弄懂圖意再寫算式）
3.小白兔來到池塘邊
老師出示三幅自制圖（書上41頁(yè)“想想做做”
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1）
a .小組內(nèi)說說圖意，b.找兩生說給大家聽聽，c.全班在書上填算式，d.在黑板的三幅圖上講評(píng)
4.擺小棒，填算式
師：請(qǐng)小朋友拿出5根小棒，把它們分成兩部分，想一想你能列出什么減法算式？在小組里擺一擺，在書上填一填。
兩生上講臺(tái)舉起小棒分給大家看一看。
（此處沒有視頻展示臺(tái)用，可以放在普通的投影儀或者在磁性小黑板上演示分的過程，這樣下面的同學(xué)看的清楚，當(dāng)臺(tái)上學(xué)生演示時(shí)，下面有許多小組較亂，老師沒有進(jìn)行正確的引導(dǎo)。）
5.做“想想做做”第3題：
6.課中操（學(xué)鳥、蟲、馬、魚的動(dòng)作和聲音）
師：誰(shuí)會(huì)飛？ 生：鳥會(huì)飛。 師：鳥兒怎么飛？ 生：抖抖翅膀飛又回。（生加動(dòng)作） 師：誰(shuí)會(huì)爬？ 生：蟲會(huì)爬 師：蟲兒怎么爬？ 生：許多腿兒一起爬。（生伏在地上學(xué)蟲爬）
……
（課中操要是和學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，學(xué)生既得到了調(diào)節(jié)又鞏固了所學(xué)知識(shí)，效果會(huì)更好。這個(gè)課中操更適合幼兒園小朋友玩）
7.“釣魚”游戲
師給若干學(xué)生發(fā)帶有算式的魚形卡片，又給另幾生發(fā)帶有得數(shù)的魚竿形卡片。
師：現(xiàn)在我們來做個(gè)釣魚游戲，看誰(shuí)釣的多。
（由于老師沒講清“釣魚”的玩法，學(xué)生不太明白，以致秩序有些亂）
三、課堂回顧
師：今天你有什么收獲？學(xué)會(huì)了什么？（生說）
案例二：蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)上冊(cè)《得數(shù)是9的加法和9減幾》
一、組織教學(xué)，游戲激趣
（老師站在講臺(tái)上）師：老師站這兒，你們?cè)趺醋�？比一比。（黑板右邊貼六個(gè)小組圖標(biāo)：米老鼠、唐老鴨等）
師：我們一起來做個(gè)“9的碰球”游戲好嗎？（生齊答好） 師：我的1球碰幾球？ 生齊：你的1球碰8球。 師：我的3球碰幾球？ 生齊：你的3球碰6球。
……
（此處采用游戲的形式復(fù)習(xí)“9的分與合”，為下面學(xué)習(xí)“9的加減”作準(zhǔn)備，師生配合默契，齊答響亮整齊，老師發(fā)自內(nèi)心地豎起大拇指表?yè)P(yáng)“真棒！”）
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二.新知探索
1.分圓片，寫算式
師：請(qǐng)大家聽明白老師的要求再動(dòng)手。請(qǐng)把9個(gè)圓片分成兩堆，寫出4道加減算式。小組內(nèi)盡量分的不一樣。
學(xué)生動(dòng)手分，寫算式，老師巡視，并讓小朋友在組內(nèi)交流。
（組織教學(xué)，師：一、二。生齊：坐正。）
師：這是我們今天要研究的“得數(shù)是9的加法和9減幾”（板書課題）
師掛出貼有9個(gè)圓片的磁性小黑板，讓學(xué)生上臺(tái)分一分，說一說，師板書：
3 + 6 = 9 9 - 6 = 3
6 + 3 = 9 9 - 3 = 6
師問大家：你準(zhǔn)備怎樣表?yè)P(yáng)他（上臺(tái)的學(xué)生）？
生一：我獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)大拇指，因?yàn)樗謭A片很快。
生二：我獎(jiǎng)勵(lì)他一顆紅五星，因?yàn)樗f的算式又對(duì)又響亮。
（讓學(xué)生表?yè)P(yáng)學(xué)生，評(píng)價(jià)方式民主化、個(gè)性化）
師：還可以怎樣分？（讓有不同意見的學(xué)生發(fā)表見解）
2.總結(jié)各小組學(xué)習(xí)情況，給專心聽講，大膽發(fā)言的小組獎(jiǎng)勵(lì)紅五星。（畫在黑板圖標(biāo)后，激勵(lì)小組競(jìng)賽）
3.對(duì)口令（9的組成）
老師請(qǐng)一生上臺(tái)配合，示范給大家看。
師：我出5。（師舉卡片）生：我對(duì)4。（生舉卡片）
同桌對(duì)口令。（人人參與，個(gè)個(gè)動(dòng)手）全班交流（三對(duì)表演）
4.開火車游戲：
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nbsp; 師：大家累不累？現(xiàn)在來開火車休息一下好嗎？
卡片出示：9-1= 9-9= 9-7= 9-3=
（評(píng)價(jià)：今天同學(xué)們很有精神，特別是**小隊(duì)和**小隊(duì)學(xué)的可帶勁了，老師決定再獎(jiǎng)勵(lì)他們兩個(gè)小隊(duì)紅五星一個(gè)）
5.幫小鳥找“窩”
師生齊唱“找朋友”，老師請(qǐng)10個(gè)小朋友上臺(tái)，黑板上貼4個(gè)鳥巢，上面有4、8、9、6。
師：小鳥飛出去，可它們找不到家了，小朋友請(qǐng)你們幫它們找到家好嗎？
師一個(gè)一個(gè)出示卡片，讓全班同學(xué)心算記在心里，等一下判斷臺(tái)上小朋友找的對(duì)不對(duì)。
逐個(gè)出示卡片，臺(tái)上學(xué)生依次找鳥巢。
（表?yè)P(yáng)學(xué)生有愛心，幫小鳥們都找到了家）
6.小組合作學(xué)習(xí)
黑板上出示（）+（）=9
師：現(xiàn)在我們比一比，看哪一組合作的最好，請(qǐng)各小組寫出得數(shù)是9的加法算式，怎樣寫又快又不容易漏掉？
組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)，全班交流。
三、師生小結(jié)
思考與建議：
執(zhí)教的兩位老師年齡相仿，都是從中高年級(jí)數(shù)學(xué)教師中挑選出來的教學(xué)骨干，兩個(gè)班學(xué)生座位都是6人一小組，呈馬蹄型布列�？偟膩砜矗咐坏恼n堂組織的比較凌亂，學(xué)生參與積極性不高，注意不夠持久，數(shù)學(xué)活動(dòng)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，各環(huán)節(jié)的過渡不夠緊湊，有的要求老師沒講清，以致學(xué)生無(wú)所適從，一生回答，其他學(xué)生中有相當(dāng)一部分的人沒有認(rèn)真聽。案例二的課堂教學(xué)效果明顯，老師能關(guān)注每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容的游戲組織學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)，當(dāng)有的小組注意力不夠集中時(shí)，及時(shí)地表?yè)P(yáng)先進(jìn)，樹立榜樣。課堂調(diào)控及時(shí)、有力，學(xué)生學(xué)的輕松、玩的高興。當(dāng)前課改中暴露出案例一的現(xiàn)象還比較多，有的人認(rèn)為只要課上的活躍點(diǎn)，學(xué)生玩的輕松點(diǎn)，亂點(diǎn)沒關(guān)系。其實(shí)不然，低年級(jí)的課堂常規(guī)還是要常抓不懈的。對(duì)新課程的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出以下建議。
1. 精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織調(diào)控好課堂活動(dòng)。
組織教學(xué)是低年級(jí)課堂一項(xiàng)非常重要的工作，因?yàn)榱�、七歲的孩子注意力不夠持久。如果教師在教學(xué)中語(yǔ)言生硬直白、缺少情感渲染和兒童化，學(xué)習(xí)形式單調(diào)而不豐富，孩子怎么能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣呢？久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失了興趣和自信，為將來的厭學(xué)埋下了隱患。在每一次活動(dòng)前都要講清要求，使每個(gè)學(xué)生聽清要求，必要時(shí)作出示范。教師在課堂上要密切注意各小組參與學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，樹立榜樣。
2、讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。
情境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)課時(shí)內(nèi)容的需要而設(shè)計(jì)，常用的情境有童話情境、生活情境和游戲情境。童話情境如“螞蟻搬家”、“小貓釣魚”、“青蛙跳傘”等，生活情境如模擬購(gòu)物、模擬郊游等，游戲情境如“開火車”、“玩
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撲克牌算數(shù)”、“鉆山洞”等。課中調(diào)節(jié)要符合兒童年齡特征，達(dá)到學(xué)中玩，玩中學(xué)的目的。如案例二中的碰球、對(duì)口令、開火車、幫小鳥找窩等活動(dòng)都緊緊圍繞課時(shí)內(nèi)容而設(shè)計(jì)，使課堂各環(huán)節(jié)形成一個(gè)有機(jī)的整體，流暢自然，和諧統(tǒng)一。
3、想說，就讓學(xué)生多說。
好問、好說也是兒童的天性。他們對(duì)自己知道的事情想說出來，對(duì)自己不懂的東西想發(fā)問，這是主動(dòng)求知的表現(xiàn)。教師要善于利用這份天性，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說”的條件。教學(xué)過程中盡可能做到：學(xué)生能說的教師不說；學(xué)生能提的問題教師不提；學(xué)生能解答的問題讓學(xué)生自己解答。教師把展示自我的機(jī)會(huì)完全還給學(xué)生。
4、能動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手。
有人曾說過：聽了，一會(huì)兒就忘了；看了，就記住了；動(dòng)手操作了，就理解了。皮亞杰認(rèn)為：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”手是腦的老師，腦過百遍，不如手做一遍。手上有豐富的神經(jīng)，每一根神經(jīng)都與大腦相通相應(yīng)。手在大腦的指揮下活動(dòng)，大腦在手的活動(dòng)過程中直接認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)得快，認(rèn)識(shí)得深，有時(shí)會(huì)起到眼耳等器官起不到的作用。所以讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中學(xué)習(xí)某些知識(shí)是必要的，是高效的。好動(dòng)手也是兒童的天性之一。
例如，在教“7÷3”這道有余數(shù)除法時(shí)，可以讓學(xué)生把7個(gè)圓片放在桌面上，要求把這7個(gè)圓片平均分成3份，學(xué)生怎么分也分不開。老師問：“每份有幾個(gè)”？學(xué)生說：“每份有2個(gè)，還多出一個(gè)。”老師說：“像這樣不能正好分完的除法題，就是有余數(shù)的除法，多出的一個(gè)叫余數(shù)�！边@樣建立起來的“余數(shù)”概念，學(xué)生不僅十分清楚，而且不容易忘，用不著老師多費(fèi)口舌去講解。動(dòng)手操作也是兒童最感興趣的事，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大大提高。
5、注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)效率。
有一位教育家曾說過：“教師的教學(xué)藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生�！� 多年來的教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到：學(xué)生樂于學(xué)習(xí)是提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的關(guān)鍵，快樂的情緒是學(xué)習(xí)的加速器，它能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而要讓學(xué)生做到這一點(diǎn)，教師要毫不吝嗇地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。案例二的教師在教學(xué)過程中，注重對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，而且形式多樣。學(xué)生只有在老師的鼓勵(lì)下，才能樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，以至能全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。
6、加強(qiáng)教材研究，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師間的經(jīng)驗(yàn)交流和相互協(xié)作，達(dá)到共同提高的目的。
案例二的執(zhí)教教師能成功地從中高年級(jí)轉(zhuǎn)型為一年級(jí)老師，大概得益于省新課程培訓(xùn)。要發(fā)揮省級(jí)培訓(xùn)老師在課程實(shí)驗(yàn)中的能動(dòng)性作用。利用集體備課、經(jīng)驗(yàn)組活動(dòng)、校本培訓(xùn)等形式為大家介紹心得體會(huì)。對(duì)每一課時(shí)教案內(nèi)容可利用課前幾分鐘，大家在一起說一說教案設(shè)想，有比較新穎而活潑的緊扣教學(xué)內(nèi)容的形式相互借鑒，到達(dá)共同提高的目的。
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