運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)上,已越來越顯示出她的優(yōu)越性和靈活性。她的感染力和表現(xiàn)力能直觀生動地對學(xué)生的心理進(jìn)行“催化”，使他們的情緒高度興奮，將心智潛能發(fā)揮得淋漓盡致，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣去追求、探索。因此，在課堂教學(xué)中要發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。增強(qiáng)學(xué)生對抽象事物與過程的理解和感受。便于學(xué)生接受知識和理解掌握，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加課堂的容量，優(yōu)化了課堂的結(jié)構(gòu)，大大提高課堂教學(xué)效率。有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)這是教學(xué)改革和發(fā)展的趨勢，是教學(xué)整體的突破口。

一、創(chuàng)設(shè)情境 ，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。

運(yùn)用多媒體輔助較學(xué)，可以營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的主體意識，開發(fā)潛力，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。例如“相遇問題”的教學(xué)時，我借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動態(tài)畫面：首先是兩車從兩地同時出發(fā)，接著兩車相向而行，直至相遇的全過程，并適時通過閃爍、發(fā)聲等手段，讓運(yùn)動過程由“靜”變“動”，使學(xué)生充分理解“兩地、同時、相向、相遇”的含義。這種生動、形象的虛擬現(xiàn)實情境，化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，營造了自主學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動學(xué)生的求知欲，使他們的思維開始活躍，全身心投入新課學(xué)習(xí)活動中去。多媒體技術(shù)集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。

二、利用多媒體輔助教學(xué)，化靜為動，吸引自主學(xué)習(xí)的興趣。

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化；能直觀生動展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。例如在教學(xué)“角的概念”一課時，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用多媒體輔助教學(xué) ， 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

“自主學(xué)習(xí)”的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)落實到課堂教學(xué)上來。因為課堂是主渠道，只有發(fā)揮主渠道作用，“自主學(xué)習(xí)”才能取得成效。多媒體技術(shù)集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，開發(fā)潛力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

 1、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生能夠從不同方面去進(jìn)行思考，去尋找不同的解法。例如在教學(xué)“長方形周長公式”的推導(dǎo)過程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件。屏幕上出現(xiàn)“應(yīng)該用幾根6厘米長和4厘米長的小棒，才能搭成一個長方形？為什么？”先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考周長的求法和算式，開拓思路。再用多媒體課件展示，隨著面不斷的閃爍，展示了三不同算式的活動過程：6＋4＋6＋4＝20（厘米），6×2＋4×2＝20（厘米），（6＋4）× 2＝20（厘米）。從中得出啟示，歸納出長方形周長的計算公式。這樣的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動，加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)自主探究能力，提高了教學(xué)效率。

2、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性，寓學(xué)于樂。 例如教學(xué)“7加幾”時，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，設(shè)計制作了動畫片：“小動物數(shù)學(xué)競賽”的故事情境。即小花貓自夸是數(shù)學(xué)的小天才，數(shù)學(xué)題難不倒它。小馬一聽，立即出題目考考它。這時屏幕呈現(xiàn)一個有10個格子裝乒乓球的盒，接著畫面變成盒里放有7個乒乓球，盒外有5個。當(dāng)小馬提出共有幾個乒乓球？怎樣列式？得什么？前兩個問題的確難不倒小花貓，而后一個問題卻把小花狗給難住了，這時引出新課內(nèi)容。

總之，運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，同時也使教學(xué)內(nèi)容、教材形態(tài)、教學(xué)方法發(fā)生了重要變革。如計算機(jī)多媒體個別化交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”。使學(xué)生完全由老師控制的，被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印⒆远ú�、雙向自由交流的狀態(tài)的新形式。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有利于學(xué)生對知識的理解和接受，提高學(xué)習(xí)效率，更有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。