讓學(xué)生在數(shù)學(xué)體驗中獲得發(fā)展
體驗”，就是指學(xué)生在實際的生活情境中去感受，去探索，去應(yīng)用，從而發(fā)現(xiàn)知識，理解知識，掌握知識，解決實際問題。學(xué)生只有用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能牢固地掌握學(xué)生知識，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得不同的發(fā)展。
一、 學(xué)生自主選擇
以學(xué)生為主體，就要尊重學(xué)生的個性差異，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生擁有選擇的權(quán)利。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，選擇的內(nèi)容是多樣的：包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方法的選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程的選擇等等。
從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，學(xué)生學(xué)習(xí)自己或同伙選擇的內(nèi)容，他們更感興趣，學(xué)起來更投入。因為每個學(xué)生都有不同的生活經(jīng)歷，都有獨特的情感體驗，教師尊重他們的選擇，師生情感會更融洽。從學(xué)習(xí)方法來看，選擇學(xué)習(xí)方法也是學(xué)生的需要。當(dāng)獨立思考過程中遇到困難時，他們會選擇伙伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在分工合作的過程中，共同解決問題，提高合作意識和依靠集體智慧解決問題的能力。而學(xué)習(xí)進(jìn)程的選擇也是同樣道理，教學(xué)中沒有按部就班“過教案”，而是事實關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和要求，靈活機動地調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。
二、 學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程
讓學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)，必須強調(diào)個體地親歷性，即讓學(xué)生親身實踐和真實體驗。課堂上一定要有足夠的時間讓學(xué)生深入地感悟?qū)W習(xí)材料。也就是說，要讓學(xué)生在親身體驗、經(jīng)歷教學(xué)的過程中逐漸建立概念。課堂教學(xué)中教師要充分提供并且引導(dǎo)學(xué)生例舉學(xué)習(xí)材料，設(shè)計開放的、有思考價值的問題，讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考、合作交流，尊重學(xué)生的個性體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表與眾不同的見解，有利于強化富有個性的學(xué)習(xí)行為。對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，形成良好的個性思維有很大的促進(jìn)作用。
例如，在學(xué)生認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱體、球時，讓他們用橡皮泥在同樣短的時間內(nèi)捏一個自己喜歡的形體。結(jié)果大部分學(xué)生捏了球，少部分學(xué)生捏了圓柱，而長方體捏起來較困難，只有少數(shù)能力較強、勇于挑戰(zhàn)的學(xué)生才選擇它，正方體的難度最大，所以選擇的人最少。在這個過程中，學(xué)生通過親身的操作體驗出了各種形體的特征，能清楚的區(qū)分各種形體，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，尊重了學(xué)生個性的發(fā)展。
三、 讓學(xué)生充分思維
學(xué)生的思維方式是各不相同的，教學(xué)中我們要承認(rèn)學(xué)生的差異，讓學(xué)生暴露不同的思維，才能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)富有個性。暴露學(xué)生不同的思維，就要讓學(xué)生有奇特的想法，有新穎的作法，有不同的見解。而不能以統(tǒng)一的要求去框死學(xué)生的思路，或者讓少數(shù)學(xué)生的思維代替全體學(xué)生的思考。例如，學(xué)習(xí)口算39+52時，學(xué)生出現(xiàn)以下做法：
① 30+50=80 2+9=11 80+11=91
② 39+50=89 89+2=91
③ 30+52=82 82+9=91
④ 40+52=92 92-1=91
⑤ 40+50=90 2-1=1 90+1=91
以上這些足以說明，學(xué)生的思維方式是不同的，學(xué)習(xí)是生動活潑的，主動的。教師不能限制他們，而應(yīng)該鼓勵他們用自己獨特的視角去觀察、去分析�？梢�，暴露不同思維，不僅能充分展示學(xué)生的個性，而且在思維的碰撞中，會產(chǎn)生創(chuàng)新思維的火花，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。
總之，讓學(xué)生體驗的學(xué)習(xí)方式給學(xué)生提供了更廣闊的時間和空間。學(xué)生在自己的探索中，在主動獲取知識的過程中體驗了知識的形成與應(yīng)用；在獲得了知識體驗的同時也得到了情感上的愉閱體驗，從而促進(jìn)了學(xué)生在知識、技能、情感、態(tài)度及價值觀各方面的和諧發(fā)展。 