數(shù)學從生活中來到生活中去

  《國家數(shù)學課程標準》中指出：數(shù)學的內容應當是源于學生生活，適應未來社會生活需要和學生發(fā)展需要的內容。課程內容應當成為學生從事觀察、實驗、猜測、推理與交流的生動的素材。作為一名長期從事第一線數(shù)學教學的教師，我對這一理念的提出深感贊同。多年來，數(shù)學課成了許多學生最頭痛的一門學科，其原因就是教師在教學上往往照本宣科、紙上談兵，書上有什么就講什么，出什么就算什么，所以造成課堂氣氛死板，學生興趣不濃，而且嚴重脫離實際生活，使數(shù)學的學習不能做到活學活用。在此，我結合以下幾個教學片斷，談談自己對數(shù)學從生活中來到生活中去的感悟。
?感悟一：從學生自己的生活出發(fā)
?案例1∶5的乘法口訣
?師：上節(jié)課我們學習了4的乘法口訣，學會的同學舉手(生紛紛舉手)，請大家數(shù)一數(shù)舉起的手指是幾個幾?(一個5)誰能用學會的乘法算式表示出你的一個手的手指數(shù)?口訣是什么??
生：乘法算式是5×1＝5，口訣是一五得五。?
師：非常好。(找一名同學)舉起兩只手，現(xiàn)在又是幾個幾?一共有幾根手指? (2個5，共10個 手指)怎樣用乘法算式表示出來?能得出什么樣的口訣呢??
生：5×2=10，口訣二五一十。
?師：每個人只長了兩只手，如果想要算三只手有幾個手指怎么辦??
生：(討論)跟別的同學借一只手也可用其他物品代替。?
師：很好，請一名同學向其他同學借一只手，你想給大家提什么樣的問題??
生：現(xiàn)在是幾個5?用乘法算式如何表示?口訣是什么?
?生：現(xiàn)在是3個5，是15，用乘法算式表示是：5×3=15，口訣三五十五。
?師：4個5怎樣表示?(借2只手)能提出什么問題?
?生：現(xiàn)在是幾個5，是多少?用乘法怎樣表示，口訣是什么?
?生：4個5是20，算式5×4=20，口訣四五二十。
?師：現(xiàn)在老師再借給他們一只手現(xiàn)在是幾個幾?(5個5)數(shù)一數(shù)是多
少?怎樣列式，口訣是什么?
?生：是25根手指，列式5×5=25，口訣五五二十五。
 ?反思：生活處處有數(shù)學，只有把數(shù)學體現(xiàn)在生活中才有活力和熱情，才能把書本上的數(shù)學問題變成生活中的實際問題。在這一教學過程中，我沒有按照書上所給的乒乓球這個例題進行教學，而是從學生最熟悉的雙手展開學習，變陌生為熟悉，變死板為生動，使每個學生都能積極地參與到知識的探究中來，同時通過向同學借手使學生知道互相幫助，能解決自己不能解決的問題。而教師最后把自己的手借給學生，更使學習氣氛高漲，達到了師生共同參與的目的。因此，對于二年級的小學生來說從他們能感覺到、觸摸到的生活實際入手，更有利于知識的理解與掌握。
?感悟二：從學生的家庭生活入手
?案例2：《簡單的數(shù)據(jù)整理》
?師：昨天老師讓大家回家收集信息并填寫表格，都完成了嗎?
?生：完成了。
?師：請大家把表拿出來(拿其中兩名同學的表作示范)
BG((3)B DG2，K5，K5。45SS名 稱水電烘 氣塑料袋 B 數(shù) 量BG)
小組討論：從表中的信息上，你想到了什么?
?小組1：我們通過討論后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在每個家庭所消耗的塑料袋特別多，這樣很不好，因為塑料袋是白色垃圾，能污染環(huán)境而且塑料袋四處亂飛，很不美觀，因此我們建議每個家庭都應該使用布袋或籃子，減少塑料袋的使用量。
?小組2：我們小組認為現(xiàn)在家庭用水量太大了，大家都知道現(xiàn)在地球上水資源缺乏，如果再不節(jié)約用水恐怕再過幾十年后就沒水可用了，我們提倡每個同學都能為自己的家庭制定一份節(jié)約用水計劃書，合理利用水資源。
?小組3：我們建議節(jié)約用電，減少能源的消耗，特別是要減少冰箱的使用量，因為冰箱費電又能產生弗里昂破壞臭氧層。
?反思：本課僅僅通過簡單的表格就激起了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，其原因就在于這張表格的內容來源于每個學生的家庭，而且與現(xiàn)實社會中一些熱點問題如節(jié)約用水等緊密聯(lián)系，這就為單調的數(shù)學課注入了新的生氣和活力。作為一名四年級的小學生，他已經開始關注周圍的一些與自己息息相關的熱點問題，而且想積極發(fā)揮自身的作用。因此，在這一時期從他們的家庭生活入手，關注他們身邊的每一件事，讓他們覺得數(shù)學在生活中無所不在的作用，會使數(shù)學課折射更大的魅力。?
感悟三：從周圍的社會環(huán)境著眼?
案例3：《兩步計算的應用題》?
師：根據(jù)你們的生活經驗想一想，北方春天的氣候特點是什么??
生：風沙大、干燥。?
師：為什么會出這種現(xiàn)象呢??
生：水土流失，土地沙化，植被被破壞。
?師：解決這些問題的根本方法是什么?
?生：植樹造林。
?師：你們想通過自己的勞動改變我們的生活環(huán)境嗎?
?生：想。(生積極踴躍)
?師：現(xiàn)在學校想組織植樹造林，涉及到哪些必須解決的問題?
?生：(討論交流。)
?生1：我們小組覺得首先應該決定到哪兒植樹?
?生2：我們小組認為應確定去多少人。
?生3：還有要知道栽什么樹最好。
?生4：要想好怎樣去的問題。
?師：你們想得可真周到，現(xiàn)在我們就要來解決這些問題。
?  反思：應用題教學一直是數(shù)學教學中最頭痛的一環(huán)，因為它本應是解決實際生活中的問題，但在教學上卻往往忽視了這一點，僅僅就題講題，只考慮到它的解題方法、步驟而不考慮它的應用性，所以導致本應是妙趣橫生的應用題成了許多老師、學生心中的棘手題。在這節(jié)課中學生學習興趣很濃，而且完全沒有以往應用題教學的沉悶嚴肅，就是因為教者能抓住環(huán)境這一熱點問題，結合學生的實際經驗以及已有知識水平讓學生自己提出問題，并解決問題，所以學生們感到自己能為環(huán)保做一些貢獻他們才十分的高興，能夠非常積極地解決植樹中的幾個問題，不僅學到了知識，更培養(yǎng)了他們服務于社會的主人        意識。
?  從學生生活出發(fā)，從學生的家庭入手，從學生周圍環(huán)境著眼，是我們對如何實現(xiàn)數(shù)學從生活中來到生活中去的幾點感悟。當然每位教師對教材的理解不同，所處環(huán)境不一樣，所選擇的方法更是不盡相同，不論怎樣，只要注意挖掘，就會發(fā)現(xiàn)身邊處處有數(shù)學，數(shù)學更是無時無刻不在為我們服務!