數(shù)學(xué)從生活中來到生活中去

  《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活，適應(yīng)未來社會(huì)生活需要和學(xué)生發(fā)展需要的內(nèi)容。課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理與交流的生動(dòng)的素材。作為一名長期從事第一線數(shù)學(xué)教學(xué)的教師，我對(duì)這一理念的提出深感贊同。多年來，數(shù)學(xué)課成了許多學(xué)生最頭痛的一門學(xué)科，其原因就是教師在教學(xué)上往往照本宣科、紙上談兵，書上有什么就講什么，出什么就算什么，所以造成課堂氣氛死板，學(xué)生興趣不濃，而且嚴(yán)重脫離實(shí)際生活，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能做到活學(xué)活用。在此，我結(jié)合以下幾個(gè)教學(xué)片斷，談?wù)勛约簩?duì)數(shù)學(xué)從生活中來到生活中去的感悟。
?感悟一：從學(xué)生自己的生活出發(fā)
?案例1∶5的乘法口訣
?師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了4的乘法口訣，學(xué)會(huì)的同學(xué)舉手(生紛紛舉手)，請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)舉起的手指是幾個(gè)幾?(一個(gè)5)誰能用學(xué)會(huì)的乘法算式表示出你的一個(gè)手的手指數(shù)?口訣是什么??
生：乘法算式是5×1＝5，口訣是一五得五。?
師：非常好。(找一名同學(xué))舉起兩只手，現(xiàn)在又是幾個(gè)幾?一共有幾根手指? (2個(gè)5，共10個(gè) 手指)怎樣用乘法算式表示出來?能得出什么樣的口訣呢??
生：5×2=10，口訣二五一十。
?師：每個(gè)人只長了兩只手，如果想要算三只手有幾個(gè)手指怎么辦??
生：(討論)跟別的同學(xué)借一只手也可用其他物品代替。?
師：很好，請(qǐng)一名同學(xué)向其他同學(xué)借一只手，你想給大家提什么樣的問題??
生：現(xiàn)在是幾個(gè)5?用乘法算式如何表示?口訣是什么?
?生：現(xiàn)在是3個(gè)5，是15，用乘法算式表示是：5×3=15，口訣三五十五。
?師：4個(gè)5怎樣表示?(借2只手)能提出什么問題?
?生：現(xiàn)在是幾個(gè)5，是多少?用乘法怎樣表示，口訣是什么?
?生：4個(gè)5是20，算式5×4=20，口訣四五二十。
?師：現(xiàn)在老師再借給他們一只手現(xiàn)在是幾個(gè)幾?(5個(gè)5)數(shù)一數(shù)是多
少?怎樣列式，口訣是什么?
?生：是25根手指，列式5×5=25，口訣五五二十五。
 ?反思：生活處處有數(shù)學(xué)，只有把數(shù)學(xué)體現(xiàn)在生活中才有活力和熱情，才能把書本上的數(shù)學(xué)問題變成生活中的實(shí)際問題。在這一教學(xué)過程中，我沒有按照書上所給的乒乓球這個(gè)例題進(jìn)行教學(xué)，而是從學(xué)生最熟悉的雙手展開學(xué)習(xí)，變陌生為熟悉，變死板為生動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到知識(shí)的探究中來，同時(shí)通過向同學(xué)借手使學(xué)生知道互相幫助，能解決自己不能解決的問題。而教師最后把自己的手借給學(xué)生，更使學(xué)習(xí)氣氛高漲，達(dá)到了師生共同參與的目的。因此，對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來說從他們能感覺到、觸摸到的生活實(shí)際入手，更有利于知識(shí)的理解與掌握。
?感悟二：從學(xué)生的家庭生活入手
?案例2：《簡單的數(shù)據(jù)整理》
?師：昨天老師讓大家回家收集信息并填寫表格，都完成了嗎?
?生：完成了。
?師：請(qǐng)大家把表拿出來(拿其中兩名同學(xué)的表作示范)
BG((3)B DG2，K5，K5。45SS名 稱水電烘 氣塑料袋 B 數(shù) 量BG)
小組討論：從表中的信息上，你想到了什么?
?小組1：我們通過討論后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在每個(gè)家庭所消耗的塑料袋特別多，這樣很不好，因?yàn)樗芰洗�是白色垃圾，能污染環(huán)境而且塑料袋四處亂飛，很不美觀，因此我們建議每個(gè)家庭都應(yīng)該使用布袋或籃子，減少塑料袋的使用量。
?小組2：我們小組認(rèn)為現(xiàn)在家庭用水量太大了，大家都知道現(xiàn)在地球上水資源缺乏，如果再不節(jié)約用水恐怕再過幾十年后就沒水可用了，我們提倡每個(gè)同學(xué)都能為自己的家庭制定一份節(jié)約用水計(jì)劃書，合理利用水資源。
?小組3：我們建議節(jié)約用電，減少能源的消耗，特別是要減少冰箱的使用量，因?yàn)楸�箱費(fèi)電又能產(chǎn)生弗里昂破壞臭氧層。
?反思：本課僅僅通過簡單的表格就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，其原因就在于這張表格的內(nèi)容來源于每個(gè)學(xué)生的家庭，而且與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中一些熱點(diǎn)問題如節(jié)約用水等緊密聯(lián)系，這就為單調(diào)的數(shù)學(xué)課注入了新的生氣和活力。作為一名四年級(jí)的小學(xué)生，他已經(jīng)開始關(guān)注周圍的一些與自己息息相關(guān)的熱點(diǎn)問題，而且想積極發(fā)揮自身的作用。因此，在這一時(shí)期從他們的家庭生活入手，關(guān)注他們身邊的每一件事，讓他們覺得數(shù)學(xué)在生活中無所不在的作用，會(huì)使數(shù)學(xué)課折射更大的魅力。?
感悟三：從周圍的社會(huì)環(huán)境著眼?
案例3：《兩步計(jì)算的應(yīng)用題》?
師：根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)想一想，北方春天的氣候特點(diǎn)是什么??
生：風(fēng)沙大、干燥。?
師：為什么會(huì)出這種現(xiàn)象呢??
生：水土流失，土地沙化，植被被破壞。
?師：解決這些問題的根本方法是什么?
?生：植樹造林。
?師：你們想通過自己的勞動(dòng)改變我們的生活環(huán)境嗎?
?生：想。(生積極踴躍)
?師：現(xiàn)在學(xué)校想組織植樹造林，涉及到哪些必須解決的問題?
?生：(討論交流。)
?生1：我們小組覺得首先應(yīng)該決定到哪兒植樹?
?生2：我們小組認(rèn)為應(yīng)確定去多少人。
?生3：還有要知道栽什么樹最好。
?生4：要想好怎樣去的問題。
?師：你們想得可真周到，現(xiàn)在我們就要來解決這些問題。
?  反思：應(yīng)用題教學(xué)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)中最頭痛的一環(huán)，因?yàn)樗�本�?yīng)是解決實(shí)際生活中的問題，但在教學(xué)上卻往往忽視了這一點(diǎn)，僅僅就題講題，只考慮到它的解題方法、步驟而不考慮它的應(yīng)用性，所以導(dǎo)致本應(yīng)是妙趣橫生的應(yīng)用題成了許多老師、學(xué)生心中的棘手題。在這節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，而且完全沒有以往應(yīng)用題教學(xué)的沉悶嚴(yán)肅，就是因?yàn)榻陶吣茏プ…h(huán)境這一熱點(diǎn)問題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及已有知識(shí)水平讓學(xué)生自己提出問題，并解決問題，所以學(xué)生們感到自己能為環(huán)保做一些貢獻(xiàn)他們才十分的高興，能夠非常積極地解決植樹中的幾個(gè)問題，不僅學(xué)到了知識(shí)，更培養(yǎng)了他們服務(wù)于社會(huì)的主人        意識(shí)。
?  從學(xué)生生活出發(fā)，從學(xué)生的家庭入手，從學(xué)生周圍環(huán)境著眼，是我們對(duì)如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來到生活中去的幾點(diǎn)感悟。當(dāng)然每位教師對(duì)教材的理解不同，所處環(huán)境不一樣，所選擇的方法更是不盡相同，不論怎樣，只要注意挖掘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)更是無時(shí)無刻不在為我們服務(wù)!