2004年高考：名句名篇考查新變化

2004年高考：名句名篇考查新變化 發(fā)布時(shí)間：2004-2-7     研究近兩年來(lái)高考語(yǔ)文試題中關(guān)于“名句名篇”的考查，人們會(huì)發(fā)現(xiàn)，與上個(gè)世紀(jì)90年代同類(lèi)型題目的考查相比，顯然有了新的變化。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
    其一，詩(shī)詞名句考查留意語(yǔ)境。2002年全國(guó)卷和兩省一市（山西、江西、天津）卷分別
    要求考生補(bǔ)寫(xiě)出下列詩(shī)句中空缺的部分：
    我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧。________________，________________�。ò拙右住杜�琶行》）
    風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。________________，________________。（杜甫《登高》）
    “同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”、“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”都是千古流傳的名句，學(xué)生也應(yīng)該能夠熟記；但考生如果對(duì)詩(shī)歌全篇缺少整體把握，又不知道名句的前面是什么句子，即使記住了名句，也還是派不上用場(chǎng)。這啟示我們：名句名篇的背誦，必須著眼于全篇，尤其要留意名句出現(xiàn)的語(yǔ)境。
    其二，古文名句考查關(guān)注對(duì)舉。請(qǐng)看2002年高考語(yǔ)文全國(guó)卷中的試題：
    故不積跬步，無(wú)以至千里；________________，________________（不積小流，無(wú)以成江海）。騏驥一躍，不能十步；________________，________________（駑馬十駕，功在不舍）。（荀子《勸學(xué)》）
    古之圣人，________________，________________（其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問(wèn)焉）；今之眾人，________________，________________（其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師）。是故圣益圣，愚益愚。（韓愈《師說(shuō)》）
    再看2003年高考語(yǔ)文全國(guó)卷中這樣的試題：
    ________________，________________（外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之僮），煢煢孑立，形影相吊。（李密《陳情表》）
    從命題可以看出，無(wú)論是2002年全國(guó)卷《勸學(xué)》篇中關(guān)于“積累”的重要性的名句考查，兩省一市卷《師說(shuō)》篇中關(guān)于“古之圣人”與“今之眾人”在“從師”態(tài)度上的不同的考查，還是2003年全國(guó)卷《陳情表》中關(guān)于作者家中孤苦內(nèi)外兩方面情況對(duì)比的考查，顯然都是文中的對(duì)舉之處，體現(xiàn)了相反或相關(guān)對(duì)照的特點(diǎn)。這啟示我們：要求背誦的古詩(shī)文篇目，除應(yīng)著眼全篇，整體把握外，還應(yīng)特別關(guān)注對(duì)舉之處。
    其三，考查范圍由課內(nèi)向課外延伸。2003年高考語(yǔ)文全國(guó)卷名句考查，除涉及要求背誦杜甫的《登高》、李密的《陳情表》等課內(nèi)篇目外，還涉及課外名句“文質(zhì)彬彬，然后君子”（《論語(yǔ)·雍也》）。這啟示我們：名句名篇的背誦，除抓好課內(nèi)必背篇目外，還須向課外延伸。當(dāng)然“向課外延伸”是一個(gè)比較寬泛也比較籠統(tǒng)的要求。備考時(shí)如何把握？我們認(rèn)為，決不應(yīng)再回到過(guò)去那種脫離學(xué)生實(shí)際，一頭鉆進(jìn)“故紙堆”里“搜詩(shī)索句”的作法，還是應(yīng)以現(xiàn)代日常交際中常見(jiàn)常用的名句為宜。
    其四，考查方式打破單一格局。名句名篇的考查方式，正由單一型向多樣型轉(zhuǎn)化。近兩年的高考中，主要呈現(xiàn)以下三種類(lèi)型：
    １．填寫(xiě)上句或下句。如2003年高考上海卷試題：
    默寫(xiě)下列詩(shī)句的上句或下句。（任選兩句）
    曖曖遠(yuǎn)人村，________________。（陶淵明《歸園田居》）
    身無(wú)彩鳳雙翼飛，________________。（李商隱《無(wú)題二首（其一）》）
    ________________，玉人何處教吹蕭？（杜牧《寄揚(yáng)州韓綽判官》）
    ２．給出篇目語(yǔ)境，按要求填寫(xiě)。如前面提到的給出杜甫《登高》詩(shī)的首聯(lián)，要求填出頷聯(lián)；給出白居易《琵琶行》中的“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧”兩句，要求填出其后的兩句，等等。
    ３．命題者設(shè)置語(yǔ)境，按規(guī)定填寫(xiě)。請(qǐng)看2003年高考北京卷試題：
    在橫線(xiàn)上填寫(xiě)所引詩(shī)賦的句子。
    白居易《琵琶行》描寫(xiě)琵琶聲“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。________________，　________________”。蘇軾《前赤壁賦》形容洞簫聲“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，________________，________________”。這都是通過(guò)音樂(lè)引起想像，運(yùn)用一系列比喻描寫(xiě)聽(tīng)者的感受。
    這種命題方式，既為考生提供了篇目語(yǔ)境，規(guī)定了答題的指向性，又體現(xiàn)了命題者的設(shè)題意圖，包容了命題者的審美體驗(yàn)�？忌�只有對(duì)題干的這一段話(huà)有完整而準(zhǔn)確的理解，作出的回答才有可能符合要求。
    上述對(duì)近年來(lái)“名句名篇”考查新變化的分析說(shuō)明，應(yīng)引起考生在復(fù)習(xí)備考中的密切關(guān)注，以期少走彎路，收事半功倍之效。