讓孩子在作文中發(fā)揮創(chuàng)造力

[ 讓孩子在作文中發(fā)揮創(chuàng)造力
            唐上京　
　作文，即制造文章，更準(zhǔn)確地說(shuō)是創(chuàng)造文章。作文過(guò)程中，有孩子發(fā)揮創(chuàng)造力的廣闊空間。 ? 但傳統(tǒng)的統(tǒng)一中心、統(tǒng)一格式，甚至劃一的表達(dá)方式的訓(xùn)練，使學(xué)生思維呆板，抑制了 學(xué)生創(chuàng)作的欲望。因此，老師要擺脫指導(dǎo)的條條框框，讓學(xué)生不背包袱，張揚(yáng)個(gè)性，思路不 拘一格，在不違背規(guī)律的前提下，求異創(chuàng)新，暢所欲言。? 　　 一、命題時(shí)，力求形式多樣、自由自主，激發(fā)創(chuàng)造熱情? 小學(xué)生作文一直被要求寫(xiě)身邊的人和事，這本無(wú)可非議，但許多作文的命題年年如斯，不 是“舊地重游”就是“老生常談”，毫無(wú)新意，使孩子們覺(jué)得興味索然，提不起寫(xiě)作的興 致。在這種狀況下，要讓孩子提高寫(xiě)作能力，難。? 　　 當(dāng)今的許多孩子，接觸得最多的莫過(guò)于童話(huà)故事和動(dòng)畫(huà)片。不管是童話(huà)故事還是動(dòng)畫(huà)片，其 故 事情節(jié)及人物場(chǎng)景都體現(xiàn)了極豐富的想象，因此，當(dāng)今的孩子好奇心、想象力之強(qiáng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超 出我們的意料。孩子有豐富的想象力這無(wú)疑是大好事，我們何不好好利用？? 　　 實(shí)踐告訴我們，老師在作文的命題上多花點(diǎn)心思，相機(jī)創(chuàng)設(shè)多種形式命題，在“趣”字上下 功 夫，不但可引發(fā)孩子們寫(xiě)作的興趣，還能活躍孩子的思維。只要正確引導(dǎo)，孩子 們的想象之水便會(huì)如泉噴涌，不愁無(wú)米下鍋。? 例如：寫(xiě)課后創(chuàng)意小文章。即結(jié)合剛學(xué)完的課文，或順延其故事情節(jié)，借題發(fā)揮，通過(guò)推測(cè) 、設(shè)想、假設(shè)進(jìn)行補(bǔ)充；或干脆來(lái)個(gè)“老文新寫(xiě)”，換上孩子們自己的思路，或換一換人稱(chēng) 體裁。這種練習(xí)，由于學(xué)生對(duì)教材熟悉，且有新鮮感，只要老師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就很容易引 發(fā) 聯(lián)想，思想有火花，因而迫不及待地想發(fā)表自己的見(jiàn)解，“火花”的碰撞會(huì)誘發(fā)新的“火花 ”，因此，學(xué)生寫(xiě)作的興致高，且小文章往往容易一氣呵成，當(dāng)堂可完成。這樣，既減輕學(xué) 生負(fù)擔(dān)，又提高學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力，可謂事半功倍。? 　　又如學(xué)生們都很喜歡的編寫(xiě)童話(huà)故事。我曾嘗試讓學(xué)生帶上自己喜愛(ài)的卡片、毛巾或筆盒回 來(lái)，或獨(dú)立或兩三人一起編一個(gè)小故事，孩子們一改以往作文課上不愛(ài)說(shuō)的習(xí)慣，個(gè)個(gè)說(shuō)得 眉開(kāi)眼笑，興致勃勃，編寫(xiě)的故事情節(jié)曲折，頗具新意。? 　　在教學(xué)中，本人還嘗試過(guò)如下一些作文形式：? （1）給圖形、畫(huà)面等，讓學(xué)生展開(kāi)想象，創(chuàng)編故事；? （2）引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)情境，寫(xiě)事記事；? （3）與藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，如自畫(huà)自寫(xiě)、自作自唱、手工記實(shí)、聽(tīng)音樂(lè)作隨想等；?（4）創(chuàng)寫(xiě)理想人物，開(kāi)辟寫(xiě)人新天地，如我理想中的教師、藍(lán)貓歷險(xiǎn)記、魔圣奇遇等；? （5）30分鐘自由小作文等。? 實(shí)踐告訴我們，寫(xiě)孩子們愛(ài)寫(xiě)樂(lè)寫(xiě)的內(nèi)容，能讓孩子奔馳在自己創(chuàng)設(shè)的理想天地，能讓孩子 體會(huì)到用文字描繪自己那獨(dú)特的暢想而快樂(lè)。能有效消除孩子怕作文厭作文的不良情緒。語(yǔ) 句流暢了，孩子的表達(dá)能力和寫(xiě)作水平自然也就提高了。?　　二、在構(gòu)思立意上，尊重孩子的個(gè)性，讓孩子發(fā)揮創(chuàng)意? 磨滅了個(gè)性，也就扼殺了創(chuàng)造力。沒(méi)有個(gè)性的東西，哪談得上新意？ 生活環(huán)境不同，家長(zhǎng)對(duì)其成長(zhǎng)的影響不同，孩子們形成了不同的個(gè)性，他們觀察事物的角度 也不同，對(duì)同一件事的看法、感受自然也有差異。因此，我認(rèn)為，我們應(yīng)尊重孩子們的 個(gè)性，讓他們說(shuō)“真話(huà)”，這樣的文章才是有生命的，才是有新意的。作為語(yǔ)文教師，我們 應(yīng)提倡這種文風(fēng)。? 在教學(xué)中我體會(huì)到，指導(dǎo)作文立意不能統(tǒng)得過(guò)死，要引導(dǎo)學(xué)生在判斷、觀察、思考的基礎(chǔ)上 ，讓他們大膽地說(shuō)出自己的真實(shí)感受。學(xué)生說(shuō)出的有可能并不是最佳的答案，有可能不是社 會(huì)的主流，但不管是褒是貶，只要是孩子真心的感受，老師都不要隨意加以否定，而應(yīng)盡量 給予肯定，指導(dǎo)其做到材料與中心相符即可。? 　　如教材第十冊(cè)第一單元的習(xí)作訓(xùn)練，是寫(xiě)春景的。之前，我讓孩子們每天觀察。習(xí)作指導(dǎo)課 上，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)哪處春景最難忘，并說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生們圍繞一個(gè)“落葉”的現(xiàn)象爭(zhēng)論開(kāi) 了。有的學(xué)生認(rèn)為落葉在秋天，有的學(xué)生說(shuō)親眼看到落葉在春天，接著，不少學(xué)生都認(rèn)為， 南 方的落葉是在春天，有個(gè)孩子以“春的落葉”中體味到老樹(shù)葉那母親般的情懷，有個(gè)孩子從 “春的落葉”中贊嘆南方人的堅(jiān)強(qiáng)。多么獨(dú)特的感受啊!我覺(jué)得這些都很珍貴。? 　　又如布置觀察、撰寫(xiě)商場(chǎng)一角，有的學(xué)生歌頌了改革開(kāi)放后市場(chǎng)搞活了，人們生活水平提高 了；也有學(xué)生寫(xiě)了售貨員只顧促銷(xiāo)，不顧顧客利益，或有的顧客貪小便宜的不良行為。我都 對(duì)其觀察發(fā)現(xiàn)給予肯定。? 讓孩子用自己的眼睛去認(rèn)識(shí)世界吧。我想：這有利于培養(yǎng)學(xué)生從不同的側(cè)面進(jìn)行觀察、思考 ，從司空見(jiàn)慣的事物中找到新的內(nèi)涵，讓學(xué)生在同一題材中，表現(xiàn)一個(gè)五彩繽紛的世 界，這不是一件美事嗎?? 我們的世界是繁雜的，我們的生活是多維的，一個(gè)人思想的成熟是曲折的。我們沒(méi)必要過(guò)分 牽制孩子的思想，就算孩子的某些看法是偏頗的，既然存在，就應(yīng)讓其表現(xiàn)出來(lái)，這樣，我 們才能 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)給予引導(dǎo)。再者，不少“好立意”實(shí)際上都是我們老師成年化的觀點(diǎn)，孩子 們覺(jué)得陌生、無(wú)趣，激發(fā)不了動(dòng)筆的熱情。我們更沒(méi)必要教孩子從小講套話(huà)、給別人戴高帽 。這種扼殺個(gè)性的劣舉我們不能做。? 　　當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生或貶斥或批評(píng)或暴露時(shí)，我們可在作文的評(píng)語(yǔ)上下功夫，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希 望。如：“孩子，讓我們共同努力吧，相信明天會(huì)更美好。”“我們的身邊還有很多品格高 尚 的人，他們才是社會(huì)的主流呀�！薄昂⒆�，你已是個(gè)小小男了漢，這點(diǎn)委屈算什么!”等等 。這樣，可防止學(xué)生思想上的偏頗，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。? 俗話(huà)說(shuō)：“言為心聲�！苯o孩子們一雙慧眼，就應(yīng)讓孩子們說(shuō)真話(huà)，這樣才能促使孩子們 更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。? 　　三、在語(yǔ)言表述上，激發(fā)想象性的描述，鼓勵(lì)發(fā)展個(gè)性化語(yǔ)言? 語(yǔ)言本是極具個(gè)性化的東西，如果讓孩子從小便人云亦云，會(huì)磨滅孩子們的個(gè)性。雖是小學(xué) 生， 可他們?cè)谄匠５恼Z(yǔ)言交往中，已顯示出不同的稟性，有的快人快語(yǔ)，有的入木三分；有的喜 歡揭短，有的善于贊美；有的知識(shí)面廣，“妙語(yǔ)連珠”，有的小小年紀(jì)已有些“油腔 滑調(diào)”。不管哪一種，都顯示了孩子不同的個(gè)性。我常鼓勵(lì)孩子使用自己的語(yǔ)言，多說(shuō)多寫(xiě) “生活語(yǔ)”。? 　　平時(shí)，每聽(tīng)到孩子們說(shuō)的精彩的語(yǔ)言，我都會(huì)及時(shí)贊揚(yáng)。很多時(shí)候，批改作文時(shí)， 每 發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的個(gè)性鮮明的語(yǔ)句，我都會(huì)及時(shí)摘抄，讓孩子們共同欣賞。評(píng)講作文時(shí)，我有意將 不 同學(xué)生描寫(xiě)相同情景的好句子并列出現(xiàn)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)。每發(fā)現(xiàn)教材中出現(xiàn)明顯個(gè)性化 的語(yǔ)段時(shí)，我都會(huì)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟作家成功的語(yǔ)言表述。? 　　在指導(dǎo)學(xué)生譴詞造句時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思路，多用比喻、擬人等修辭手法，多作想象 性的描述。? 例如，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)人的眼睛時(shí)，常用的詞不是“明亮”就是“炯炯有神”，千篇一律。 于 是，我讓學(xué)生抓住人特別的神態(tài)，仔細(xì)觀察，再用想象性的語(yǔ)言進(jìn)行描述。于是，學(xué)生寫(xiě)出 ：“她 的眼睛，如一池春水，總是盛滿(mǎn)笑意�！薄吧险n時(shí)，他的眼睛專(zhuān)注如狩獵的豹子，從不錯(cuò)過(guò) 任何‘獵物’�！薄懊慨�(dāng)我做錯(cuò)事，爸爸的眼睛總像強(qiáng)光的燈泡�！薄�…這樣的語(yǔ)言，脫了 “俗”，有創(chuàng)意。? 21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速取代工業(yè)經(jīng)濟(jì)，成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的主流，加入WTO是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，身 為教 育工作者，對(duì)此不可坐視。孩子們天真活潑，敢說(shuō)敢做，正是培養(yǎng)創(chuàng)造力的好時(shí)機(jī)。我們應(yīng) 巧用各種方式，澆開(kāi)孩子們的創(chuàng)造之花。