以字詞為基礎(chǔ)，以句子為關(guān)鍵

    ——對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的幾點(diǎn)建議
    （上海市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)秘書長(zhǎng)、特級(jí)教師 徐根榮）
    這幾年，上海的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正在發(fā)生可喜的變化。語(yǔ)文課要加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，已成為廣大語(yǔ)文教師 的共識(shí)；抑制“滿堂問(wèn)”，改變繁瑣、多余的講解，增加學(xué)生口頭練習(xí)與書面練習(xí)的機(jī)會(huì)，已成為改革課堂教 學(xué)公認(rèn)的突破口；調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系，改變包辦式的語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)一步讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，已被人們 認(rèn)為是語(yǔ)文教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。凡此種種，說(shuō)明小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革正在步步深化，正在取得進(jìn)展。近一時(shí) 期，要求提高課堂教學(xué)效率的呼聲日高，這預(yù)示著語(yǔ)文教學(xué)的研究正在進(jìn)入一個(gè)新階段，即講究效率的階段。
    我們的社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，而且這種競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。競(jìng)爭(zhēng)必然要講效率，如果沒(méi)有效率，哪還有什 么資格參與競(jìng)爭(zhēng)呢？上海小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)界談?wù)撔�率，呼喚效率，追求效率，是一種歷史的進(jìn)步，它標(biāo)志著小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展正逐步與社會(huì)的發(fā)展趨于同步。
    當(dāng)然，提高語(yǔ)文教學(xué)效率是一篇大文章，涉及到各方面的問(wèn)題，要靠小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)界的同仁們一起來(lái)寫。 我常常這樣想，學(xué)語(yǔ)文與學(xué)戲有某種相似。學(xué)戲一定要先練唱腔，說(shuō)白，身段，眼神，一舉手，一投足，然后 再學(xué)一出一出的戲。學(xué)語(yǔ)文的“唱、白、身、眼、手、足”是什么呢？那就是“字、詞、句”。不練好“字、 詞、句”的基本功，想一開(kāi)始就能讀懂文章，就能寫成篇的作文，那怎么可能呢？所以，我認(rèn)為切實(shí)加強(qiáng)字詞 句的訓(xùn)練，使字詞句的教學(xué)進(jìn)一步到位，讓學(xué)生過(guò)好識(shí)字、用詞和造句關(guān)，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)效率是至關(guān)重要的 。
    一、切實(shí)幫助學(xué)生過(guò)好識(shí)字關(guān)。
    識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一關(guān)口。此關(guān)不過(guò)，難以入門。一個(gè)人識(shí)字不多，不但寫不了 作文，連閱讀也會(huì)困難重重�，F(xiàn)在規(guī)定小學(xué)階段要識(shí)2500個(gè)到3000個(gè)漢字，這被認(rèn)為是識(shí)字教學(xué)的一條重要界 線。如果達(dá)不到這個(gè)識(shí)字量，那學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力將受到很大的限制。有人戲稱“沒(méi)有三千兵馬，怎么去打 仗呢？”有專家說(shuō)，如果一個(gè)人識(shí)字不足1500個(gè)，那他就是文盲或半文盲，當(dāng)然更談不上正常的閱讀和寫作了 。所以，我國(guó)從古至今都十分重視識(shí)字，強(qiáng)調(diào)要過(guò)識(shí)字關(guān)。張志公先生說(shuō)得好：“漢字得一個(gè)一個(gè)地學(xué)，一個(gè) 一個(gè)地記，學(xué)會(huì)一個(gè)算一個(gè)�！庇终f(shuō)：“識(shí)字、寫字是個(gè)硬功夫，一點(diǎn)兒不能含混。它既無(wú)竅門可尋，又無(wú)捷 徑可找，只有扎扎實(shí)實(shí)一個(gè)一個(gè)地去掌握。”目前，我們的識(shí)字教學(xué)狀況不容樂(lè)觀，說(shuō)得再明確些，學(xué)生的識(shí) 字關(guān)并沒(méi)有過(guò)好。學(xué)過(guò)的生字不鞏固，大量回生；作文的時(shí)候，提筆忘字，連一些常用字也寫不出，有時(shí)就用 同音字、音近字來(lái)代替。語(yǔ)文作業(yè)中的錯(cuò)別字?jǐn)?shù)量驚人，而且這次訂正以后下次還會(huì)繼續(xù)出現(xiàn)。這就告訴我們 ，識(shí)字問(wèn)題，不但低年級(jí)要重視，要字字過(guò)關(guān)，個(gè)個(gè)落實(shí)，中高年級(jí)也不應(yīng)該有絲毫放松，仍然要字字到位， 個(gè)個(gè)鞏固。對(duì)常用漢字，必須做到會(huì)讀會(huì)認(rèn)會(huì)寫會(huì)用。為了做到這一點(diǎn)，有幾個(gè)問(wèn)題是要特別注意的。
    第一，要培養(yǎng)和提高學(xué)生辨析字的能力。因?yàn)殡S著識(shí)字量的增加，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)各種混淆現(xiàn)象。我們?cè)?樣才能防止學(xué)生讀錯(cuò)、寫錯(cuò)、用錯(cuò)呢？我覺(jué)得，經(jīng)常提醒學(xué)生注意生字與熟字之間的聯(lián)系，明確它們的共同點(diǎn) ，區(qū)別它們的不同點(diǎn)，采用歸類比較的方法學(xué)習(xí)新的生字。如漢字中有一字多音現(xiàn)象，我們就要把多音字組成 不同的詞，然后根據(jù)詞來(lái)辨析字的讀音，使學(xué)生掌握據(jù)詞定音的方法。又如一音多字現(xiàn)象，也是個(gè)難題。學(xué)生 學(xué)習(xí)字音相同而字形相近或字形不同的同音字時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)同意混淆、張冠李戴的現(xiàn)象。如“財(cái)、才、材”這 幾個(gè)同音字，很容易混用。教師可先分析它們的相同點(diǎn)，三個(gè)字聲旁都是：“才”，讀作cái。再分析它們的 不同點(diǎn)，三個(gè)字的形旁不同，“財(cái)”從“貝”，是金錢的總稱，和“貝”有關(guān)；“材”從“木”，指木料，和 “木”有關(guān)。漢字的形旁是表意的，形旁不同，意義也不相同。這樣從字形和字義兩方面辨析，可以幫助學(xué)生 準(zhǔn)確掌握同音字的字形，了解字義，防止錯(cuò)別字的發(fā)生。
    第二，要把字形結(jié)構(gòu)的規(guī)律性知識(shí)教給學(xué)生，提高獨(dú)立識(shí)字的能力。對(duì)漢字，一般都認(rèn)為難學(xué)，難記，難 寫，當(dāng)然也難教。但大家忽視了一個(gè)基本事實(shí)，那就是漢字80%以上是形聲字，即一部分表音，一部分表義。讓 學(xué)生掌握了這一基本結(jié)構(gòu)規(guī)律，識(shí)字教學(xué)就能化難為易，化繁為簡(jiǎn)，就能教得生動(dòng)有趣。如“蚯蚓”兩個(gè)字， 斯霞老師教得多好：“蚯蚓是條蟲(chóng)，所以是蟲(chóng)字旁。它生活在土里，所以蟲(chóng)字旁加個(gè)‘丘’字；它沒(méi)有腳，所 以不能寫成‘兵’字。蚯蚓的身體彎彎曲曲，像一張弓，有時(shí)又很直，是一條直線，所以‘蚓’字是蟲(chóng)旁加個(gè) ‘引’。”像斯老師這樣教，誰(shuí)還會(huì)忘記“蚯蚓”這兩個(gè)字呢？更重要的是，學(xué)生懂得了形聲字構(gòu)字規(guī)律的知 識(shí)以后，每一個(gè)生字的字形就會(huì)成為可以辨析的對(duì)象。因?yàn)樵趯W(xué)生眼中，生字中有熟字，未知中有已知，這樣 學(xué)習(xí)新的漢字就不必呆學(xué)傻記了。
    第三，識(shí)字要與寫字相結(jié)合。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，寫字是鞏固識(shí)字的好方法。識(shí)字與寫字緊密結(jié)合，既 鞏固了識(shí)字，又練習(xí)了寫字，真是一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？現(xiàn)在的問(wèn)題是普遍存在重認(rèn)記輕寫字的現(xiàn)象。教 師應(yīng)當(dāng)懂得，讓學(xué)生口說(shuō)幾遍，不如手寫一遍。另外，寫字要安排在課內(nèi)進(jìn)行，但寫的數(shù)量不宜太多，時(shí)間不 能太少，要使大多數(shù)學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。如果教師不給學(xué)生充分的時(shí)間，布置的寫字量又很多，這就 會(huì)造成學(xué)生的字越寫越馬虎，越寫越潦草，越寫錯(cuò)別字越多的弊病。
    二、詞語(yǔ)教學(xué)一定要到位。
    詞是能夠獨(dú)立運(yùn)用的最小的語(yǔ)言單位。我們理解語(yǔ)言的意義，學(xué)習(xí)語(yǔ)法的規(guī)律，都是以詞為單位，而不是 以字為單位的。可以這么說(shuō)，詞和句是文章最基本的構(gòu)成單位。無(wú)論聽(tīng)說(shuō)讀寫，都離不開(kāi)詞和句的理解和運(yùn)用 。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，詞和句的訓(xùn)練應(yīng)是最基本、最重要、最經(jīng)常的訓(xùn)練。鑒于詞語(yǔ)教學(xué)中存在的一些 問(wèn)題，對(duì)詞語(yǔ)的理解、辨析和搭配提出幾點(diǎn)建議：
    1.詞語(yǔ)的解釋要全面、準(zhǔn)確、到位。
    詞語(yǔ)解釋常犯的毛病是解釋詞語(yǔ)中的一部分意思，疏忽或遺漏了詞語(yǔ)中某個(gè)重要的內(nèi)容，這種情況在課堂 教學(xué)中還相當(dāng)普遍。解釋不完整造成學(xué)生理解不全面，不準(zhǔn)確，從而導(dǎo)致詞語(yǔ)運(yùn)用不恰當(dāng)，后果是相當(dāng)嚴(yán)重的 。如把“珍禽異獸”解釋為奇異的野獸，只解釋了“異”和“獸”，而沒(méi)有顧及“珍”和“禽”。把“秉燭夜 游”解釋為在晚上游玩，顯然只注意到“夜游”，而沒(méi)有連著“秉燭”來(lái)理解：拿著點(diǎn)亮的蠟燭在晚上游玩。 一個(gè)最典型的例子是對(duì)《少年閏土》中“熟識(shí)”的理解。我聽(tīng)了許多課，十有八九的學(xué)生都解釋為“認(rèn)識(shí)”， 對(duì)學(xué)生所遺漏的那個(gè)“熟”字，老師既不追問(wèn)，也不補(bǔ)充�？梢�(jiàn)詞語(yǔ)解釋中馬虎、草率，不精細(xì)、不準(zhǔn)確、不 到位是個(gè)通病。因此，要把詞語(yǔ)解釋得全面、準(zhǔn)確，就必須對(duì)組成詞語(yǔ)的每個(gè)字的意思進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)的研究 、推敲，努力做到不遺漏詞語(yǔ)中的任何一個(gè)字。

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