淺論義素分析在中學語文教學中的運用

    早在五十年代，美國人類學家用義素分析來研究不同文化社團的親屬詞語關(guān)系，后來，語言學家也把義素 分析運用到語言學中來。美國學者卡茨等人首先提出了“語文成分分析”（Componential analysis）的理論。 他們把分析出來的語義單位的最小的語義元素叫做“語義原子”（sematic atom），就是我們所說的“義素” �！傲x素是構(gòu)成詞義的最小意義單位，也就是詞義的區(qū)別特征”（黃伯榮《現(xiàn)代漢語》）。最近幾年，在我國 義素分析蓬勃興起，語言學界發(fā)表了不少關(guān)于義素分析的文章，但研究的范圍比較窄，只局限于少數(shù)的語義單 位如親屬稱呼、顏色詞等。義素分析的運用范圍談得更少，幾乎沒有一篇涉及中學語文教學。本文試圖結(jié)合語 境，談?wù)劻x素分析在中學語文教學中的運用。
    為了分析方便，在這里，把義素分為“理性義素”和“附加義素”兩類�！袄硇粤x素”就是指于概念有關(guān) 的義素，通常指字典或詞典里可以查到的義素�！案郊恿x素”是指在理性義素之外的，我們能體會到的或在具 體的語境中產(chǎn)生的義素。
    一、義素分析可以幫助學生欣賞文學作品，體會文章的語言美。文學作品在中學語文教材中占有很大的比 例。這次人民教育出版社編寫的全日制普通高級中學教科書《語文》（試驗本）編排的文學作品課文約占課文 總數(shù)的60％。這是由于文學作品在語文教學中的重大作用決定的。文學作品有認識作用、教育作用和美感作用 ，可以提高學生的認識能力、思想道德水平和審美能力。而“語言是文學的基本材料，文學是語言的藝術(shù)”， 文學作品的強大作用只有通過語言的學習才能實現(xiàn)。
    義素分析可以體會作者用詞的準確性。張志公先生曾指出：“由于歷史的和其它種種原因，語文教學中確 實存在著很不科學或不夠科學的做法，存在著因此而造成的不應(yīng)有的浪費�！薄耙�探索語文教學的規(guī)律，逐步 做到教學比較的科學化一些，先決的是要有科學的態(tài)度……就是從實際出發(fā)，實事求是，講求實效”。以往體 會作者用詞的準確性，總是引導學生利用自己的生活經(jīng)驗，或?qū)W過的同義詞來比較、判斷、缺乏客觀的標準， 科學性不強。義素分析可以深入到詞義內(nèi)部，把詞義分為具體的一個個義素�？锤鱾�義素與語境是否吻合，然 后，再確定用詞是否準確。
    如：“抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了�！保ㄖ熳郧濉毒G》）這 里“鑲”“帶”用得非常準確。
    鑲：（理性義素）［把東西嵌進去或在外圍加邊。］（《新華字典》）
    （附加義素）［＋精致］
    帶：（理性義素）［用皮、布或紗線等物做成的長條］（《新華字典》）
    （附加義素）［＋軟］
    通過上述分析，我們知道，用來“鑲”的東西往往是比較“精致”的，結(jié)合語境，作者把梅雨瀑掛在山崖 上的那種黑白分明、賞心悅目的精致的美感充分的體現(xiàn)出來。“帶”寫出了梅雨瀑狹窄、飄逸的形象。
    又如：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛 乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢�！保ㄖ熳郧濉逗商猎律�》）這一段寫得非常優(yōu)美。它同動詞地巧妙使用分 不開，我們來分析這幾個動詞：
    瀉：［液體，很快，流］（《新華字典》）
    �。海弁Ａ�，在液體表面上］（《現(xiàn)代漢語詞典》）
    洗：［用水，去掉污垢］（《新華字典》）
    籠：［遮蓋，罩�。荩ā缎氯A字典）
    通過分析，我們知道，動詞“瀉”包含義素［＋流］，寫出了月光的流動感。動詞“浮”包含義素［＋停 留］，寫出了月光彌漫不散，輕柔飄渺的特點。動詞“洗”包含義素［＋水］［－污垢］，寫出了月光潤澤、 柔和、潔凈的美感。動詞“籠”包含義素［＋遮蓋］，寫出了月光下的花和葉子隱隱約約，看不真切的朦朧美 。
    義素分析可以幫助分析作者運用的各種修辭手法。王希杰先生曾提出：“進一步發(fā)掘義素分析法的潛力， 可以從廣度和深度方面著手。所謂從廣度方面發(fā)掘義素分析法的潛力，我們以為是把義素分析法運用到語法學 、修辭學等領(lǐng)域之中去，所謂向深度方面去發(fā)掘義素分析法的潛力，我們以為是改變義素分析法只局限于少數(shù) 有限的語義單位，如親屬稱呼、顏色詞語等的初級階段，應(yīng)立即全面地運用于一種語言的各種各樣的語義單位 ，不要回避矛盾難點�！保ā读x素組合論》）這里，我想嘗試一下利用義素分析法來分析修辭手法。
    例：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙�！保ㄖ熳郧濉逗� 塘月色》）這是典型的比喻句，本體是“出水很高的葉子”，喻體是“亭亭的舞女的裙”。本體和喻體的中心 詞分別是“葉子”和“裙”。我們進行義素分析：
    葉子：（理性義素）［植物的營養(yǎng)器官之一］
    （附加義素）［＋下垂］［＋舒展］［＋自然］
    裙：（理性義素）［一種圍在下身的服裝］
    （附加義素）［＋下垂］［＋舒展］［＋自然］
    上述分析可以得知：“葉子”和“裙”的理性義素不同，可見它們不是同類的，而它們的附加義素相同， 可見它們有相似點。這正符合比喻句對本體、喻體的要求。是一個很好的比喻句。
    又如：“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們；我們開始追捉她那離合的神光了”。（朱自清《綠》）
    招引：（理性義素）［用動作、聲響或色、香、味特點吸引］（《現(xiàn)代漢語詞典》）
    （附加義素）動作發(fā)出者［＋人］
    招引的動作發(fā)出者是人，而句中的動作發(fā)出者是“梅雨潭閃閃的綠色”，顯然是運用了擬人的手法。
    再如：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！保ㄖ熳郧濉逗商猎律�》）
    “清香”怎么會是“歌聲似的”呢？結(jié)合語境，我們可以得知：“清香”和“歌聲”有共同的附加義素， 就是［＋斷斷續(xù)續(xù)］［＋隱隱約約］［＋若有若無］。此句本體、喻體，又有相似點，似乎是比喻。如果我們 進一步分析，就可以得知：
    清香：［＋嗅覺］［－聽覺］

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