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在實(shí)踐中提升語文素養(yǎng)
在實(shí)踐中提升語文素養(yǎng)
——小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐研究
摘 要：在新課改背景之下，語文教師應(yīng)積極主動(dòng)地進(jìn)行與語文學(xué)科相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，開展語文綜合性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是以語文學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)形式，是語文綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與，重視的是學(xué)生的體驗(yàn)與感受，它以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)探索為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語文能力的綜合發(fā)展為目的，具有綜合性、語文性、實(shí)踐性和過程性的特征。在實(shí)踐中，可從語文單一學(xué)科中提取，促進(jìn)語文學(xué)科知識(shí)的延伸和拓展，幫助學(xué)生打開視野、增廣知識(shí)、學(xué)以致用；可從語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系中生長(zhǎng)，促進(jìn)知識(shí)的整合和綜合運(yùn)用知識(shí)能力的提高；可從語文學(xué)科與社會(huì)、生活環(huán)境的聯(lián)系中開展，促進(jìn)課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活、學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，能使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語文、用語文，在實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞： 綜合 實(shí)踐 提升 語文素養(yǎng)
（一）背景
1、“為了中華民族的復(fù)興，為了每一位孩子的發(fā)展”，我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性�！薄皬男W(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)，并作為必修課程�！薄皬�(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感�！�
2、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在課程的基本理念中指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律�！蓖瑫r(shí)提出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程——語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語言語課程的變革和發(fā)展�！狈浅Ｃ鞔_地提出了語文學(xué)科教學(xué)要開展綜合活動(dòng)。
3、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的特點(diǎn)之一是大力突出“語文是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科”，首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”，要求意在加強(qiáng)語文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展，且對(duì)不同學(xué)段的綜合性學(xué)習(xí)提出了不同要求，并在教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議中進(jìn)行了專項(xiàng)說明�？梢�，語文綜合性學(xué)習(xí)在學(xué)生的發(fā)展中具有特殊的作用。如何有效地開展綜合性學(xué)習(xí)？《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在教學(xué)建議中提到：“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，溝通課內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教學(xué)資源，開展綜合性學(xué)校活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”；“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力�！�
△基于以上背景之下，作為一名語文教師，應(yīng)積極主動(dòng)地進(jìn)行與語文學(xué)科相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，開展語文綜合性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。
（二）概念特征
語文綜合實(shí)踐活動(dòng)既不是課外活動(dòng)，也并非語文活動(dòng)課，而是以語文學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)形式，是語文綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與，重視的是學(xué)生的體驗(yàn)與感受，它以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)探索為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語文能力的綜合發(fā)展為目的。
小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)主要有以下特征：
1、綜合性
語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是語文知識(shí)的綜合，是語文能力的綜合，是語文課程與其他課程的綜合，是語文實(shí)踐過程的綜合。
2、語文性
盡管語文綜合實(shí)踐活動(dòng)涉及自然、社會(huì)、生活等內(nèi)容，但它首先姓“語”，其落腳點(diǎn)在于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而不是為了讓學(xué)生掌握其他學(xué)科和其他領(lǐng)域的知識(shí)。其目的是讓學(xué)生在語文課上學(xué)到的知識(shí)形成的能力，在實(shí)際運(yùn)用中得到鍛煉，課內(nèi)學(xué)到的在課外得到延伸，了解語文與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。
3、實(shí)踐性
語文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力的最有效的途徑。它不僅要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課內(nèi)外書籍，還要求學(xué)生通過觀察、調(diào)查訪問等實(shí)踐活動(dòng)，親自去體驗(yàn)語文、學(xué)習(xí)語文，提高運(yùn)用語文知識(shí)解決問題的能力。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)和培養(yǎng)能力，在實(shí)踐中體驗(yàn)情感、發(fā)展個(gè)性品質(zhì)，大力倡導(dǎo)社會(huì)參與性學(xué)習(xí)、主題研究性學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
4、過程性
語文綜合實(shí)踐活動(dòng)重教學(xué)過程的實(shí)施。因?yàn)檎Z文綜合實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果，一般是某種形式的“作品”，如一篇演講稿或一次演講活動(dòng)，一個(gè)劇本或一次演出一篇調(diào)查報(bào)告搜集到的閱讀材料等等，對(duì)小學(xué)生來講，“作品”的水平高低固然重要，但更為重要的是學(xué)生在完成這些“作品”活動(dòng)中所經(jīng)歷到的一切心理感受。每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中是否都獨(dú)立地參與了、實(shí)踐了活動(dòng)，在活動(dòng)過程中是否是自覺參與的，遇到什么困難，又是怎樣解決的？那怕實(shí)踐結(jié)果不高，只要在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生確實(shí)經(jīng)歷了理智的、情感的、意志的體驗(yàn)和訓(xùn)練，就會(huì)在學(xué)生的心理發(fā)展上有所受益。
（三）理論依據(jù)
1、杜威的“活動(dòng)教育”思想
當(dāng)代的列車駛?cè)攵兰o(jì)以后，杜威在實(shí)用注意教育哲學(xué)的指導(dǎo)下，在認(rèn)真考察教育發(fā)展史上各種具有代表性理論的基礎(chǔ)上，批判地繼承了盧梭、裴斯泰洛齊、福祿拜爾等前人的活動(dòng)教育主張，針對(duì)傳統(tǒng)教育的積弊，構(gòu)建了活動(dòng)教育完整的教育理論體系，并在芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校親自主持了活動(dòng)教育的教育實(shí)驗(yàn)。他提出的主要教育主張威：教育即生長(zhǎng)、教育即生活、駕御即改造、做中學(xué)。杜威的活動(dòng)教育思想和親身實(shí)踐，我們可以認(rèn)為，他所提倡和活動(dòng)教育是指：反對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校以成人、書本、教師為中心，主張從兒童的本能、自發(fā)的興趣與需要出發(fā)，以兒童的自身活動(dòng)為教育過程中心的教育理論。
2、科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和方法論
現(xiàn)代哲學(xué)認(rèn)識(shí)論和科學(xué)方法論“主體—客觀”理論認(rèn)為，認(rèn)識(shí)過程的基本過程“反映”，及時(shí)客體在主題大腦中留下的痕跡，又是主題作用于客體的結(jié)果。沒有主題對(duì)客體的又選擇的對(duì)象性活動(dòng)，如眼對(duì)物體的注視活動(dòng)、手對(duì)物體的觸摸活動(dòng)，就不可能形成任何“反映”。也就是說，認(rèn)識(shí)是在主體對(duì)客體不斷作用的基礎(chǔ)上對(duì)客體的了解和掌握。科學(xué)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是主體和客體相互作用的最好寫照�！爸黧w—客觀”的認(rèn)識(shí)方法就不斷地被引進(jìn)教學(xué)過程，如觀察、實(shí)驗(yàn)、表演、競(jìng)賽等，都成為現(xiàn)代教學(xué)的方式之一。小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)吸收近、現(xiàn)代以來科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法，逐步形成主動(dòng)探索的主人，強(qiáng)化形式在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的主動(dòng)、能動(dòng)的特點(diǎn)。
3、“人本心理學(xué)”理論
美國心理學(xué)家羅杰斯的“人本心理學(xué)”，以其重視人的自我實(shí)現(xiàn)、社會(huì)還是、人際關(guān)系、親身經(jīng)歷而著名于世，成為目前西方流行的一個(gè)心理學(xué)派。人本心理學(xué)的基本觀點(diǎn)對(duì)開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)具有啟示作用：教學(xué)要確立發(fā)展學(xué)生潛能的教學(xué)目標(biāo)；激發(fā)學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；確立以“學(xué)生為中心”的教育原則；建立感情型的師生關(guān)系。
4、課程整合的理論
知識(shí)本身都是相關(guān)的，都是以事物整體的形式呈現(xiàn)于人的。只是為了研究方便，才人為地把事物分學(xué)科割裂開來進(jìn)行描述，把知識(shí)分割為各個(gè)學(xué)科、各種領(lǐng)域。因此，學(xué)科間的聯(lián)系本來就是很緊密的。小學(xué)教育如果一味地按研究者確定的知識(shí)分類進(jìn)行分科教學(xué)，只會(huì)給學(xué)生造成“知識(shí)本身很枯燥無味，學(xué)習(xí)知識(shí)、研究知識(shí)很可怕，知識(shí)一點(diǎn)也不可愛”這樣一種知識(shí)本身的誤解。學(xué)科整合，其實(shí)是還知識(shí)以本來面目，讓知識(shí)以一個(gè)整體可愛可親的形象出現(xiàn)。
（四）實(shí)踐研究
一、從語文“單一”學(xué)科中提取，促進(jìn)語文學(xué)科知識(shí)的延伸和拓展，幫助學(xué)生打開視野、增廣知識(shí)、學(xué)以致用
1、誦讀經(jīng)典
一是開展古詩文誦讀，讓學(xué)生每天至少誦讀20—30分鐘。然后通過詩文背誦賽、詩文表演賽、詩文書畫賽（包括詩文配畫、畫配詩文以及書法繪畫）等加以促進(jìn)提高。
例：“我為古詩找作者” 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。（ ） ……
“佳言妙句對(duì)對(duì)碰” 人閑桂花落，（ ）。
（ ），飛入尋常百姓家。 ……
“讀古詩游太空” 第一站 太陽城誦古詩 第二站 月亮灣寫古詩
第三站 彩虹橋畫古詩 第四站 星星國演古詩
第五站 太空廣場(chǎng)音樂會(huì)
二是提倡大量閱讀，教師積極為學(xué)生提示閱讀范圍，傳授閱讀方法，推薦現(xiàn)當(dāng)代閱讀文選�？赏ㄟ^“好書共欣賞”、“圖書小歸類”、“心得互交流”、“讀書貴有恒”等相關(guān)主題活動(dòng)的開展，讓學(xué)生漫步書林，沐浴知識(shí)的陽光，讓淡淡的書香成為孩子成長(zhǎng)最好的營養(yǎng)。
例：主題活動(dòng)“好書共欣賞”以切身感受體會(huì)讀書的益處，提高讀書興趣。
⑴、交流自己喜歡看哪些方面的書，至今大約看了多少書，這些書帶給自己哪些收獲。
⑵、具體介紹1-2本自己最愛看的書，如書名、作者、主要內(nèi)容、為什么喜歡等。
⑶、教師向?qū)W生推薦優(yōu)秀書目。
⑷、靜靜地讀自己喜愛的書。
⑸、交流讀書的體會(huì)。
⑹、交流收集的讀書格言，讀讀背背，選擇1-2句最喜歡的寫在名言卡上，自勉或送給好朋友，也可以自己試著創(chuàng)作讀書格言。
2、“開課五分鐘”活動(dòng)
“開課五分鐘”指每堂課上課鈴響后的前五分稱。把這五分鐘從平常的課堂教學(xué)中拿出，進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的專項(xiàng)活動(dòng)，稱之為“開課五分鐘”活動(dòng)。教師事先向?qū)W生提供各種內(nèi)容與形式，學(xué)生自由選擇、自由組合、進(jìn)行準(zhǔn)備，然后提前向老師報(bào)名。教師將報(bào)名按日課表排好活動(dòng)次序，每堂課師生問好后輪到的學(xué)生上臺(tái)活動(dòng)。內(nèi)容和形式主要有：敘新聞、講故事、誦讀優(yōu)秀詩文、佳作簡(jiǎn)介、好書推薦、名句賞析、小演講、演課本劇、續(xù)編故事、繞口令、詞語接龍、對(duì)反義詞、口頭小作文、猜謎語、回答腦筋急轉(zhuǎn)彎等。
“今天我給大家講個(gè)故事……”“現(xiàn)在我向大家介紹一本書……”“我們給同學(xué)們演一段小品……”“我請(qǐng)大家猜幾則謎語……”……短短的五分鐘活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，既鞏固和促進(jìn)了課堂教學(xué)效果，更帶動(dòng)了課外閱讀；加快培養(yǎng)了學(xué)生的各項(xiàng)能力，特別強(qiáng)化了口頭表達(dá)和口語交際能力；發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)，促進(jìn)了學(xué)生
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個(gè)性的發(fā)展。
3、語文興趣小組
通過語文興趣小組，組織學(xué)生開展讀書、研討、演講、創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們探索人生的真諦，陶冶高尚的情操，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。如通過“說古論今話對(duì)聯(lián)”主題活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解我國獨(dú)特而寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)之一——對(duì)聯(lián)，通過“趣說歇后語”主題活動(dòng)感受歇后語的詼諧，享受它所帶來的樂趣等等。在活動(dòng)中，學(xué)生的語文知識(shí)和能力自然而然得以豐富和拓展。
例：“趣說歇后語”
⑴探究①歇后語的名稱和性質(zhì)。 ②歇后語的來源。
③歇后語的結(jié)構(gòu)。 ④歇后語的修辭特色
⑵競(jìng)賽①根據(jù)歇后語的前面部分說出后面部分。
啞巴吃黃連—— 門縫里看人—— ……
②說出前面部分以“一、二、……、十、百、千、萬”開頭的歇后語。
③說出前面部分以動(dòng)物名稱開頭的歇后語。
④評(píng)選“歇后語大王”。
△誦讀經(jīng)典、“開課五分鐘”、語文興趣小組只是語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的載體，通過各種有效的載體開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，以達(dá)到促進(jìn)語文學(xué)科知識(shí)的延伸和拓展，幫助學(xué)生打開視野、增廣知識(shí)、學(xué)以致用的目的是我們永無止境的追求。而所謂的從語文單一學(xué)科中提取，那也是相對(duì)而言的，因?yàn)槿魏畏桨傅脑O(shè)計(jì)、實(shí)際問題的解決、情感的體驗(yàn)、道德品質(zhì)的形成，都必然要涉及多學(xué)科的橫向聯(lián)系和各種知識(shí)的綜合利用。
二、從語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系中生長(zhǎng)，促進(jìn)知識(shí)的整合和綜合運(yùn)用知識(shí)能力的提高
1、隨機(jī)滲透
在語文教學(xué)中，適時(shí)地進(jìn)行語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，隨機(jī)滲透和融合其他學(xué)科的知識(shí)，會(huì)收到出其不意的效果。
如在教學(xué)“元角分”這幾個(gè)生字時(shí)，只是“紙上談兵”則枯燥無味，若能設(shè)計(jì)模擬商店，進(jìn)行模擬買賣交易，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握的就不僅是這三個(gè)字的音、形、義了。
再如在讀了老舍的《草原》之后，開展對(duì)草原自然風(fēng)光、民情風(fēng)俗和人文藝術(shù)的欣賞與研究，然后用歌舞、文學(xué)等形式表現(xiàn)內(nèi)心的沖動(dòng)和感悟，草原的淳樸、豁達(dá)、豐實(shí)……便會(huì)自然地滲透到學(xué)生的血液中。
而把草原的范圍擴(kuò)大，還可進(jìn)一步開展有關(guān)民風(fēng)、民俗的綜合實(shí)踐活動(dòng)。
例：“語言民俗”（語言是流動(dòng)的民俗，它負(fù)載著豐富的文化內(nèi)涵）
⑴歌曲①欣賞《數(shù)花》或《對(duì)花》。 ②哼歌《幸福歌兒唱不完》。
③男女同學(xué)“對(duì)花”。 ④續(xù)編《幸福歌兒唱不完》等。
⑵文學(xué)①交流與曠野民俗有關(guān)的文學(xué)作品。
②欣賞《黃河古渡》。 A、誦讀 B、暢談感想
C、嘗試用肢體語言表現(xiàn)詩歌內(nèi)容 D、開個(gè)小型朗誦會(huì)
⑶語言①交流語言趣聞?shì)W事。 ②聽聽說說當(dāng)?shù)厝苏Z言。
③重點(diǎn)嘗試學(xué)一種語言（表演、演說等）
2、專題活動(dòng)
滲透和融合畢竟會(huì)受限制，作為語文教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)主動(dòng)地設(shè)計(jì)綜合各學(xué)科知識(shí)的專題活動(dòng)供學(xué)生參與實(shí)踐。如為學(xué)生介紹“健康小常識(shí)”，中秋來臨之際設(shè)計(jì)專題活動(dòng)“中秋圓月”幫助學(xué)生了解中秋，寒冬之時(shí)設(shè)計(jì)“寒梅傲雪”活動(dòng)以學(xué)習(xí)梅花頑強(qiáng)的精神和高潔不俗的品質(zhì)等。
例：“中秋圓月”
⑴月到中秋①看看中秋賞月的錄像。 ②說說自家過中秋的情況。
③唱唱有關(guān)中秋的歌曲。 ④交流中秋節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。
⑵我愛月餅①說說月餅的來歷。
②調(diào)查市場(chǎng)上月餅的種類和知名的廠家，想想暢銷的原因。
③設(shè)計(jì)一種月餅的包裝或一句廣告詞。
④想想新潮的月餅。 ⑤嘗嘗月餅的味道。
⑶中秋來歷①說說月缺月圓的原因。②演示月亮盈虧模型。
③組織中秋傳說故事會(huì)。
⑷中秋雅趣①猜燈謎，猜對(duì)可得到一中秋小禮物。 ②看傳統(tǒng)的中秋佳對(duì)。
③學(xué)對(duì)對(duì)子的規(guī)則 ④對(duì)對(duì)子。
⑸中秋文學(xué)①誦讀教師提供的文學(xué)作品。
②中秋文學(xué)作品朗誦會(huì)，說說喜歡的原因。
⑹佳節(jié)祝福①小組合作表演中秋節(jié)上外婆家拜節(jié)的情景，設(shè)計(jì)帶的禮物和祝賀的話等。
②中秋團(tuán)圓的日子，請(qǐng)你用最喜歡的方式向遠(yuǎn)方的親人傳遞祝福。
⑺活動(dòng)拓展 請(qǐng)你策劃一次中秋節(jié)活動(dòng)。
△知識(shí)本身很可愛，學(xué)習(xí)本身快樂。單獨(dú)的文本不應(yīng)該成為學(xué)生的世界，世界才是學(xué)生學(xué)習(xí)的課本。
三、從語文學(xué)科與社會(huì)、生活和環(huán)境的聯(lián)系中開展，促進(jìn)課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活、學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系
1、教室布置
教室是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，學(xué)生對(duì)教室的精心布置也是在進(jìn)行著語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。在教室的顯眼位置開辟語文園地，由班級(jí)學(xué)生合作布置，內(nèi)容可以是詩文，可以是標(biāo)語，也可以是畫面�！霸娢摹笨梢允敲跃涞恼�，可以是短小詩文的展現(xiàn)，可以是詩配畫或詩配物等�！皹�(biāo)語”要有影響力和感召力，如：“吟誦千古詩文，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”、“星星可以使天空絢爛奪目，知識(shí)可以使人們?cè)鲩L(zhǎng)才干”、“師情生情師生情情情相融，國事家事天下事事關(guān)心”等等，無不給人一種胸懷，一種博大，一種深邃�！爱嬅妗笨梢允亲鎳摹懊酱蠛�、長(zhǎng)城、兵馬俑”，也可以是異國他鄉(xiāng)的“金字塔、唐人街、好萊塢”。通過文字的表白，圖畫的昭示讓學(xué)生通千古，博內(nèi)外，既增長(zhǎng)知識(shí)又提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
2、自辦報(bào)刊
組織學(xué)生“自辦班報(bào)”、“出好�？�，根據(jù)學(xué)生愛好、特長(zhǎng)進(jìn)行合理分工，有的設(shè)計(jì)刊頭，有的設(shè)計(jì)題圖，有的設(shè)計(jì)花邊，有的選文（或自己寫文）。
在辦報(bào)刊過程中，學(xué)生要眼看、耳聽、腦想、手動(dòng)，多種感官參與活動(dòng)。其間，學(xué)生充分運(yùn)用了各種知識(shí)技能，同時(shí)也發(fā)揮了非智力因素的功能作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用、學(xué)以致用的能力。
3、社會(huì)實(shí)踐
根據(jù)一定的目的適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生走出課堂，接觸自然與社會(huì)生活，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中獲取、運(yùn)用知識(shí)和鍛煉參與社會(huì)活動(dòng)的能力。如進(jìn)行“自然知識(shí)小考察”、“農(nóng)業(yè)知識(shí)小考察”、“社會(huì)小調(diào)查”、“當(dāng)錯(cuò)別字檢查員”、“當(dāng)小導(dǎo)游” 、“做商業(yè)廣告”、“環(huán)保宣傳”等。
例： “打假活動(dòng)” ⑴假冒偽劣商品調(diào)查匯報(bào)。 ⑵識(shí)別假冒偽劣商品。
⑶認(rèn)識(shí)假冒偽劣商品的危害性。
⑷籌辦假冒偽劣商品“暴光展覽會(huì)”，寫識(shí)別說明書。
⑸舉辦新聞發(fā)布會(huì)，給報(bào)社、電臺(tái)發(fā)消息、寫廣播稿。
⑹給工商部門寫建議書。 ⑺寫心得體會(huì)。
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)注重實(shí)際，力圖實(shí)用，注意學(xué)用結(jié)合，注意“人文教材”與“生活教材”的結(jié)合，要求學(xué)生向社會(huì)生活學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)為社會(huì)生活服務(wù)，進(jìn)一步開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的精神生活，提高了學(xué)生口語交際、收集信息、知識(shí)運(yùn)用、活動(dòng)組織等能力。
△社會(huì)有多大，語文學(xué)習(xí)就有多廣闊。生活猶如一條河，汩汩流淌的源頭活水為語文綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了取之不盡用之不竭的素材。
（五）結(jié)束語
“認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐，實(shí)踐深化知識(shí)�！闭Z文綜合實(shí)踐活動(dòng)是形成自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的重要途徑，它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過程，較好地整合了知識(shí)與能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作能力和團(tuán)隊(duì)精神等。我們要進(jìn)一步利用、建設(shè)、開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語文、用語文，在實(shí)踐中提升語文素養(yǎng)。
主要參考文獻(xiàn)：
1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》
中華人民共和國教育部制訂 （北京師范大學(xué)出版社2001年）
2、《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展》
鐘啟泉、崔允 、張華主編 朱慕菊主審（華東師范大學(xué)出版社2001年）
3、《東方套餐——綜合實(shí)踐活動(dòng)指南》
洪振華主編 （浙江人民出版社2002年）
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