運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)搭建把握知識(shí)與形成能力的橋梁

    課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要陣地，知識(shí)是智力和能力的基礎(chǔ)，學(xué)生把握知識(shí)從而形成自身的能力，并體現(xiàn)出來(lái)，就成了素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)。那么這一切將如何實(shí)現(xiàn)呢？在科技迅猛發(fā)展的今天，這一難題可以說(shuō)已被現(xiàn)代教育技術(shù)手段的進(jìn)入課堂迎刃而解了。電教媒體調(diào)動(dòng)多種感官，實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)感知的鮮明度，增大信息輸出量，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，并有利于知識(shí)的記憶、理解和運(yùn)用，促進(jìn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是適應(yīng)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)�？茖W(xué)性是它的內(nèi)容，豐富性是它的內(nèi)涵，多樣性是它的形式，創(chuàng)造性是它的靈魂。那么現(xiàn)代教育技術(shù)的引進(jìn)就是一個(gè)民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂。在教學(xué)中我大膽嘗試了現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，基本環(huán)節(jié)如下：
           激 趣 ——— 質(zhì) 疑 ———討論 ———點(diǎn)撥 ———提高
        （以趣激學(xué)）（以疑促學(xué)）（討論勵(lì)學(xué)）（啟迪創(chuàng)造）（精博內(nèi)化）
此模式具有自學(xué)、輔導(dǎo)的特點(diǎn)，是閱讀教學(xué)中的一個(gè)基本路子，不拘一格，可變化，求實(shí)效。它能因課型、課文、學(xué)生的不同要求而變化，形成若干變式，以求體現(xiàn)多向探求，多向思維，多角度、多層次去實(shí)現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)。
    激趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)美妙情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
    興趣是學(xué)習(xí)之本，學(xué)生沒(méi)有興趣就是死學(xué)，只有當(dāng)學(xué)生充滿興趣的時(shí)候，才會(huì)有創(chuàng)新思維，本模式就在教學(xué)的第一步設(shè)置激趣環(huán)節(jié)，以趣激學(xué)。例如《可愛(ài)的草塘》一課中，學(xué)生對(duì)北大荒比較陌生，知之甚少。所以在一開(kāi)課就利用電腦進(jìn)行背景簡(jiǎn)介。還有《威尼斯的小艇》，在開(kāi)課初我設(shè)計(jì)了一個(gè)形象生動(dòng)的猜謎游戲，為突出本課重點(diǎn)“抓住事物的特點(diǎn)描寫”奠定了良好基礎(chǔ)。圖文并茂的動(dòng)畫一下子拉近了學(xué)生的距離，消除了學(xué)生的陌生感受。這樣處理，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)的積極性,變繁為簡(jiǎn)：把繁瑣的分析變?yōu)楹?jiǎn)單明了的動(dòng)畫；變易為難：把課上的照本宣科變?yōu)檎n前的程序設(shè)計(jì)；變長(zhǎng)為短:把近幾分鐘的講解變?yōu)閹酌腌姷膭?dòng)畫演示；變靜為動(dòng)：把學(xué)生的靜態(tài)聽(tīng)講變?yōu)樾那榧��?dòng)地觀看，喚起學(xué)生急切的探究心和自主參與意識(shí)。
    質(zhì)疑——發(fā)散變異思維 培養(yǎng)質(zhì)疑能力
    創(chuàng)新意識(shí)是一種渴望用新思路、新方法、新途徑，超常地解決問(wèn)題的態(tài)度和意愿，而創(chuàng)新意識(shí)來(lái)自質(zhì)疑�！皩W(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。在教學(xué)中我注意鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題，多質(zhì)疑。在《大海的歌》一課中有一目標(biāo)是“了解作者在碼頭上、海港里、大海中看到的景物各有什么特點(diǎn)？” 對(duì)這一問(wèn)題學(xué)生一步答出有些困難，這就需要一系列的問(wèn)題去引，而一系列的問(wèn)答既耗時(shí)大，又見(jiàn)效低，學(xué)生興趣不會(huì)被激發(fā)，所以我在這兒設(shè)計(jì)了一個(gè)“步步高”游戲：
                  誰(shuí)在什么地方看到了什么景物？
                  主要句子是什么？
                  每句講什么？
                  共有幾句話？
    這個(gè)“步步高”游戲具有直觀性、交互性、可操作性。通過(guò)清晰的圖像，逼真的色彩，再配以有坡度的問(wèn)題，全方位、多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。這樣循序漸進(jìn)，臺(tái)階式的激發(fā)使全體學(xué)生都愿都想去嘗試回答，從潛能生到優(yōu)等生都有不同的成功體驗(yàn)，可謂一舉多得，事半功倍。
    討論——拓寬訓(xùn)練形式 增強(qiáng)表達(dá)能力
１． 個(gè)人嘗試探究
    在《大海的歌》一課中為了更好地讓學(xué)生去理解體會(huì)碼頭上看到景物的特點(diǎn)。我利用計(jì)算機(jī)AUTHOWARE編程語(yǔ)言制作了一個(gè)填詞練習(xí)：
請(qǐng)從題下的備選答案中選擇：
                 作者在大海上看到的是：
                 （ ）天 （ ）云
                 （ ）海 （ ）朝陽(yáng)
               藍(lán) 湛藍(lán)如洗 燦爛 火紅 瓦藍(lán)瓦藍(lán)
              正從東方升起的 白 墨藍(lán) 碧綠 ……
    這一練習(xí)較簡(jiǎn)單，所以讓學(xué)生自己獨(dú)立探究，通過(guò)放大圖像，展示操作過(guò)程，顯現(xiàn)內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)形象直觀的特點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與激情，動(dòng)手興趣，從而加深理解，增強(qiáng)記憶，還在強(qiáng)大信息輸出量的同時(shí)增大了學(xué)生的詞匯量，實(shí)現(xiàn)了理解積累詞語(yǔ)的目標(biāo)。最重要的是給了每個(gè)學(xué)生一次嘗試的機(jī)會(huì)，他們可根據(jù)自己的理解去自由填，增大了學(xué)生思維的空間。再如，《可愛(ài)的草塘》中我設(shè)計(jì)了一個(gè)精彩有趣的詞語(yǔ)檢測(cè)，要求每位學(xué)生通過(guò)自己嘗試練習(xí)后讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并了解有關(guān)的資料，計(jì)算機(jī)把遠(yuǎn)的拉近了，把虛的變實(shí)了，把抽象的具體化了，真正體現(xiàn)了自主參與、自主創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的閱讀能力的實(shí)質(zhì)性提高。
２．小組合作促究
    在《威尼斯的小艇》中我設(shè)計(jì)了一個(gè)理解體會(huì)比較重點(diǎn)句子的練習(xí)，學(xué)生通過(guò)充分的討論交流加深了對(duì)小艇特點(diǎn)的印象。運(yùn)用電腦可以彌補(bǔ)感性差距，時(shí)間約束，空間限制，變枯燥抽象為生動(dòng)形象，根據(jù)需要為學(xué)生提供更大的信息資源，滿足學(xué)生的閱讀欲望，確實(shí)為閱讀教學(xué)另辟了一條新途徑。
    點(diǎn)撥——加強(qiáng)理解深度 提高閱讀能力
    在《蝙蝠和雷達(dá)》中蝙蝠從嘴里發(fā)出超生波遇到障礙物就反射到耳朵里，于是蝙蝠就改變飛行的方向。這一節(jié)較抽象，而且是無(wú)形的，學(xué)生只有把這一節(jié)理解透徹，才有可能理解下一節(jié)，基于難點(diǎn)要巧妙地突破，而教師的口頭講解又顯蒼白，所以教師在這里設(shè)計(jì)了一小組課件：把過(guò)程分步演示，并把超聲波變成有形弧線，動(dòng)態(tài)地推進(jìn)和返回。屏幕上的圖像一出現(xiàn)，這邊的眼睛都瞪得大大的，知識(shí)的那種高密度，課堂的那種大容量，進(jìn)程的那種快節(jié)奏，氣氛的那種活躍，令人賞心悅目，是一般常規(guī)教學(xué)所萬(wàn)萬(wàn)不能及的。這樣一變一演，在直觀畫面的引導(dǎo)下，理解有坡度，難理解的變得容易了，學(xué)生學(xué)得興致盎然。
    提高——結(jié)合目標(biāo)檢測(cè) 形成綜合能力
    憑借詞、句、段的練習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)了“回收、加工、提煉、內(nèi)化、運(yùn)用”進(jìn)入升華階段。那就體現(xiàn)在隨機(jī)進(jìn)行仿說(shuō)仿寫，例如在《可愛(ài)的草塘》一課中對(duì)草塘美景和小河美景的導(dǎo)游介紹，就可借助電腦營(yíng)造氛圍創(chuàng)新情境，讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)踐真正形成能力，持之以恒，學(xué)生的寫作能力一定有很大的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是受益匪淺。這樣化靜為動(dòng)，化枯燥為有趣，貼近生活的仿說(shuō)訓(xùn)練適時(shí)、到位，使學(xué)生學(xué)有所用，儲(chǔ)備下的能量有發(fā)揮之時(shí)，切實(shí)滿足了學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
教無(wú)定法，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的探索，就如宇宙空間是永無(wú)止境的，就像學(xué)生的創(chuàng)新思維是沒(méi)有邊緣的，需要不斷的用心研究與實(shí)驗(yàn)。興趣推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力，是在一定的教育影響下啟動(dòng)，發(fā)展起來(lái)的。小學(xué)生好奇心特強(qiáng)，而現(xiàn)代教育技術(shù)手段就有刺激感官的作用，它還能促使學(xué)生在不同層面，從不同角度學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地獲得知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，因此，現(xiàn)代教育技術(shù)不愧為把握知識(shí)和形成能力之間的一座堅(jiān)固的橋梁。