映日荷花別樣紅——海陽(yáng)市實(shí)施詩(shī)文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)紀(jì)實(shí)

在柳綠花紅、蓮葉田田的初夏時(shí)節(jié)，在一個(gè)涼爽宜人、空氣清新的早晨，我們踏入了位于膠東半島最南端的海陽(yáng)市。我們從一個(gè)學(xué)校到另一個(gè)學(xué)校，從一間教室到另一間教室，無(wú)論是繁華的城鎮(zhèn)，也無(wú)論是偏僻的山村，在所到的每一所小學(xué)的校園里，我們都聽到了孩子們銀鈴般清脆動(dòng)人的詩(shī)文誦讀聲，我們?cè)谛�園的每一處花壇、每一片草地都看到了制作精美的詩(shī)文牌；在每一條走廊、甬路都欣賞到孩子們充滿靈性的“詩(shī)配畫”，在每一間教室、辦公室都有一面張貼著師生書畫作品的詩(shī)文壁…… 我們的心被強(qiáng)烈地震撼和深深地感動(dòng)了！
這就是海陽(yáng)教委開展小學(xué)詩(shī)文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)后形成的一個(gè)動(dòng)人景象。
該市自1999年8月開始開展這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，很快就掀起了一股誦詩(shī)熱潮。這股熱潮以其特有的魅力迅速蔓延，由學(xué)校擴(kuò)展到家庭，由家庭擴(kuò)展到社會(huì)……

　　三大背景、四條規(guī)定
　　——問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)
　　“近幾十年來(lái)，我國(guó)為什么沒有培養(yǎng)出大師級(jí)的人物，為什么沒有產(chǎn)生經(jīng)典性的世界名著，就是因?yàn)楹鲆暳嗣褡逦幕�的傳承，讓學(xué)生斷了民族文化的乳汁，導(dǎo)致很多年輕人人文素養(yǎng)先天不足，缺少構(gòu)筑成才大廈的寬厚根基……我們開展古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，其目的不僅僅是讓學(xué)生記住一些名篇佳作，而更重要的是去尋根，導(dǎo)民族精神之根，導(dǎo)現(xiàn)代文明之根……在誦讀古詩(shī)文過(guò)程中弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，加厚學(xué)生的人文底蘊(yùn)。”(海陽(yáng)市教委主任修玉德)
　　90年代初，當(dāng)“片追”熱浪四處奔涌時(shí)，海陽(yáng)教育決策者卻冷靜思考，毅然調(diào)轉(zhuǎn)舵頭，使當(dāng)?shù)氐闹行�學(xué)走上了素質(zhì)教育的康莊大道。時(shí)光流逝，日月穿梭，10年之后，他們終于捧出了一串串沉甸甸的碩果。成績(jī)顯著，不可否認(rèn)。但仍有問題，令人深思。學(xué)生缺少精神寄托，學(xué)校缺少辦學(xué)特色；尤其是減負(fù)之后，學(xué)生的大量時(shí)間如何科學(xué)利用？學(xué)生的素質(zhì)如何全面培養(yǎng)？根深才會(huì)葉茂，源遠(yuǎn)才會(huì)流長(zhǎng)。要解決這些深層次問題，就必須尋根找源。查閱資料，請(qǐng)教專家，調(diào)查研究……海陽(yáng)教委一班人越來(lái)越覺得，實(shí)施素質(zhì)教育，為孩子們補(bǔ)上傳統(tǒng)文化這一課勢(shì)在必行。他們認(rèn)為，誦讀古詩(shī)文活動(dòng)符合三大背景。

　　背景一：弘揚(yáng)民族文化的需要
　　只有民族的，才是世界的。古典詩(shī)文是我國(guó)民族文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。江澤民同志說(shuō)：“中國(guó)的古典詩(shī)詞博大精深，有很多傳世佳作，它們內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，也包含著很多哲理。學(xué)一點(diǎn)古典詩(shī)文，有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想。”古典詩(shī)文作為寶貴的精神食糧，其間不僅蘊(yùn)含著崇高的人格美和深刻的智性美，更沉積著一個(gè)偉大民族不滅的精魂。它是民族精神的教科書，哺育了一代又一代的中華兒女，給每一位炎黃子孫都深深地烙上了龍的傳人的印跡。雖然目前的時(shí)代呼喚創(chuàng)新型人才，但創(chuàng)新離不開傳統(tǒng)文化的支撐。

　　背景二：加強(qiáng)人文教育的需要
　　知識(shí)就是力量�？墒牵�人文精神比知識(shí)更為重要。中國(guó)科學(xué)院院士楊叔子指出，一個(gè)民族的凝聚力，主要體現(xiàn)在對(duì)本民族人文文化的認(rèn)同程度。缺少人文精神的民族最終會(huì)走向虛無(wú)、走向異化。前些年，由于受“應(yīng)試”思想的影響，過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)培育學(xué)生的人文精神沒引起足夠重視，結(jié)果造成一大批學(xué)生發(fā)展后勁不足，甚至好多學(xué)生一跨入高等學(xué)府便不思進(jìn)取。21世紀(jì)中國(guó)有沒有希望，關(guān)鍵是新的人文精神的再造。我國(guó)的古典詩(shī)文是取之不盡、用之不竭的人文文化資源，有著博大的精神力量�？梢哉f(shuō)，讓學(xué)生誦讀古詩(shī)文中的傳世佳作，就是為了補(bǔ)人文文化教育這一課，使學(xué)生在誦讀中受到心靈的熏陶和潛移默化的感染，逐漸構(gòu)建起新的人文精神支柱。

　　背景三：深化素質(zhì)教育的需要
　　傳統(tǒng)教育存在很多弊端。一是忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。古典詩(shī)文是無(wú)數(shù)精英人物智慧的結(jié)晶，包含著民族精神、審美情趣、人生哲理等，已成為一種長(zhǎng)效的民族素質(zhì)的滋養(yǎng)劑。誦讀古典詩(shī)文能夠讓人感受宇宙奧秘、頓悟人生真諦，能夠把人的精神釋放到一個(gè)自由翱翔的空間，點(diǎn)燃創(chuàng)造之火，讓學(xué)生誦讀大量古詩(shī)文可以啟迪靈感，增強(qiáng)其原創(chuàng)力。二是忽視學(xué)生情感智力的培養(yǎng)。情感智力又稱為情商，它對(duì)一個(gè)人的成功起著巨大的作用。古典詩(shī)文在文字表面的背后蘊(yùn)藏著豐富的情感因素，有喜怒哀樂，有奮發(fā)進(jìn)取，有百折不撓……在誦讀過(guò)程中學(xué)生的情感可以得到不斷的豐富。三是忽視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。古典詩(shī)文中有很多名篇佳作描寫山水、人情之美，學(xué)生通過(guò)閱讀可以把詩(shī)人描寫山水、人情美的過(guò)程，轉(zhuǎn)化為感知山水、人情美的心理過(guò)程，從而提高自身的審美能力……當(dāng)海陽(yáng)教育決策者正在醞釀時(shí)，1998年6月26日，由團(tuán)中央組織的中華古詩(shī)文經(jīng)典誦讀工程正式啟動(dòng)了。市教委領(lǐng)導(dǎo)立即拍板，把誦讀古典詩(shī)文作為弘揚(yáng)民族文化、深化素質(zhì)教育的重要舉措來(lái)抓。1999年8月20日，《海陽(yáng)市小學(xué)詩(shī)文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)方案》出臺(tái)了�！斗桨浮分杏兴臈l硬性規(guī)定：
　　其一，全市所有小學(xué)每天早晨上課前15分鐘必須用于詩(shī)文誦讀實(shí)驗(yàn)。星期一至星期四用于誦讀，星期五早晨舉行形式活潑自由的賽詩(shī)會(huì)。
　　其二，采取多種形式，確保實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。學(xué)生的興趣是確保實(shí)驗(yàn)成功與否的重要因素之一。要采取多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；要通過(guò)辦詩(shī)文長(zhǎng)廊、詩(shī)文圖展、詩(shī)文手抄報(bào)等來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
　　其三，學(xué)生對(duì)誦讀的詩(shī)文可深究詩(shī)意，也可不深究詩(shī)意，允許學(xué)生在長(zhǎng)期積累的過(guò)程中逐漸消化以至頓悟，堅(jiān)決反對(duì)死記硬背。
　　其四，任課教師要積極參與實(shí)驗(yàn)，以背誦古詩(shī)文來(lái)提高自身的詩(shī)文素養(yǎng)。
　　“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”，各小學(xué)迅速行動(dòng)，詩(shī)文素養(yǎng)活動(dòng)在海陽(yáng)大地有聲有色、蓬蓬勃勃地開展起來(lái)。

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)三部曲——雄戟摩白日，長(zhǎng)劍斷流星
　　“古典詩(shī)文內(nèi)涵豐厚，具有豐富知識(shí)、明理啟智等多種多樣的作用。讓小學(xué)生誦讀大量的古典詩(shī)文，可以使他們既獲得豐富的文學(xué)知識(shí)，又受到良好的思想教育；既啟迪思維、培養(yǎng)靈感，又能提高語(yǔ)言表達(dá)能力；既孕育創(chuàng)新精神，又增強(qiáng)審美情趣。更重要的是，這項(xiàng)活動(dòng)不僅使學(xué)生終身受益，而且會(huì)影響到他們的子孫后代，此可謂利在當(dāng)今、功在千秋！因此我們不搞則已，搞就要搞出點(diǎn)名堂來(lái)……”(海陽(yáng)市教委副主任相德忠)

　　第一部曲：宣傳發(fā)動(dòng)
　　1999年9月，海陽(yáng)召開了全市小學(xué)教學(xué)工作會(huì)議，對(duì)開展詩(shī)文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了總動(dòng)員。這次會(huì)議宣布了實(shí)驗(yàn)的三條原則、五項(xiàng)措施和七個(gè)落實(shí)。

　　三條原則——
　　不重形式重過(guò)程。要面向全體學(xué)生，堅(jiān)持全程參與，在背誦古詩(shī)文的過(guò)程中提高素質(zhì)，發(fā)展能力。
不求數(shù)量求質(zhì)量。質(zhì)量第一，數(shù)量第二。要正確處理背誦與理解的關(guān)系，不能只單純追求背誦數(shù)量，更不能把背古詩(shī)文轉(zhuǎn)變成學(xué)生新的負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)生輕松地背，愉快地記，提高學(xué)習(xí)古詩(shī)文的質(zhì)量。
不講速度講效果。速度和效果并非相輔相成。搞古詩(shī)文誦讀，寧可慢一些，但求好一些；寧可犧牲一點(diǎn)速度，也要有個(gè)好效果。“我們要沉下心來(lái)搞點(diǎn)研究，研究誦讀藝術(shù)，研究記憶方法，研究詩(shī)文鑒賞，務(wù)必把詩(shī)文素養(yǎng)活動(dòng)推向深層次、深領(lǐng)域�！�

　　五項(xiàng)措施——
　　其一，學(xué)生個(gè)人要制作隨身攜帶的古詩(shī)誦讀卡，卡片由硬紙板或舊撲克牌制成，正面為古詩(shī)，反面為詩(shī)配圖或詩(shī)意解釋。每卡一首詩(shī)。
　　其二，班級(jí)要建立古詩(shī)文背誦個(gè)人檔案。每生一張檔案卡，用于記錄學(xué)生已背過(guò)的古詩(shī)文題目和背誦時(shí)間、熟練程度等。
　　其三，教師要率先垂范，背誦300首古詩(shī)，語(yǔ)文教師要人人制作“詩(shī)文知識(shí)集錦簿”和“詩(shī)人小傳手冊(cè)”。
　　其四，學(xué)校要進(jìn)行專項(xiàng)檢查，對(duì)各班級(jí)的詩(shī)文素養(yǎng)活動(dòng)情況予以督促、評(píng)估，并列入年終考核。 其五，教研室教研員要定期、不定期地深入基層學(xué)校進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)典型，及時(shí)推廣；發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。

　　七個(gè)落實(shí)——
　　時(shí)間落實(shí) 

 學(xué)生每天除早晨課前15分鐘外，還要在課外拿出10分鐘誦讀古詩(shī)文。學(xué)校每周要從10節(jié)活動(dòng)課中拿出2節(jié)用于學(xué)生誦讀。
　　輔導(dǎo)落實(shí)  

各班級(jí)的語(yǔ)文教師為該班法定的詩(shī)文誦讀輔導(dǎo)教師，幫助學(xué)生弄懂詩(shī)文的讀音、大意、意境以及寫作背景�？h教研室小學(xué)組、教科所的有關(guān)人員要到各小學(xué)作古典詩(shī)文理論知識(shí)講座。
　　內(nèi)容落實(shí)

  學(xué)生要每天背誦一首詩(shī)詞或一篇古文，并建立一個(gè)詩(shī)文集錦本，收集自己背誦的古詩(shī)文，根據(jù)詩(shī)文意境簡(jiǎn)單配圖，做好花邊點(diǎn)綴。教師也要建立自己的詩(shī)文集錦本。
　　任務(wù)落實(shí)  

校長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)活動(dòng)的宏觀調(diào)控和行政指導(dǎo)，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織實(shí)施，教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)詩(shī)文誦讀的技術(shù)指導(dǎo)，班主任和語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)活動(dòng)的具體操作。
管理落實(shí)  對(duì)古典詩(shī)文誦讀活動(dòng)的規(guī)劃、發(fā)動(dòng)、宣傳、操作、評(píng)估等各環(huán)節(jié)都要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。在檢查方面，要按學(xué)生自查、小組長(zhǎng)檢查、教師檢查、學(xué)校普查、教研室抽查五個(gè)層次穩(wěn)步進(jìn)行。
　　評(píng)價(jià)落實(shí) 

學(xué)校把各班級(jí)開展古詩(shī)文素養(yǎng)活動(dòng)及競(jìng)賽成績(jī)列入教師考核，并規(guī)定在詩(shī)文素養(yǎng)活動(dòng)專項(xiàng)考核中得分不足10分的班級(jí)不得評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)。市教委也把這一活動(dòng)的開展情況作為年終考核鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校的一個(gè)重要內(nèi)容。
　　成功體驗(yàn)落實(shí) 

開展古詩(shī)文誦讀活動(dòng)要寓教于樂，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅。學(xué)校每學(xué)期要組織一次詩(shī)文素養(yǎng)文藝匯演，每月組織一次“背詩(shī)大王”“背詩(shī)能手”“背詩(shī)骨干”擂臺(tái)賽，既讓全體學(xué)生接受民族傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，又讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣。
　　三條原則、四項(xiàng)規(guī)定、七個(gè)落實(shí)把海陽(yáng)的詩(shī)文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)推向了健康、快速發(fā)展的軌道。一個(gè)濃郁的誦讀詩(shī)文的氛圍在海陽(yáng)所有小學(xué)里逐漸形成。
　　讓我們走進(jìn)方圓學(xué)校，感受迷人的詩(shī)情畫意：教學(xué)大樓的大廳里迎面是7個(gè)大字“腹有詩(shī)書氣自華”；各層樓的樓梯口分別掛著荀子的《勸學(xué)》、岳飛的《滿江紅》以及“生于憂患，死于安樂”的語(yǔ)錄牌，時(shí)時(shí)給學(xué)生以激勵(lì)、以鼓舞、以警醒……每一層樓的走廊都布滿了古詩(shī)文和詩(shī)配畫，在這里你能感受兩宋的歌臺(tái)舞榭，還仿佛隱約聽到從遠(yuǎn)處傳來(lái)的羌笛蕭歌……中國(guó)歷史上毀滅性的戰(zhàn)亂層出不窮，那亭臺(tái)樓閣、神剎寶塔，不知有多少都在鐵與火中蕩然無(wú)存，只有燒不盡、毀不滅的詩(shī)文經(jīng)典，通過(guò)一代一代人的傳遞性誦讀才得以保存了下來(lái)，形成了這無(wú)形的綿延不絕的精神長(zhǎng)廊。

　　第二部曲：組織實(shí)施
　　活動(dòng)伊始，市教委便組織人員頻頻下鄉(xiāng)指導(dǎo)、督查。各小學(xué)也竭盡全力開展詩(shī)文誦讀活動(dòng)，想方設(shè)法提高學(xué)生誦讀的積極性、主動(dòng)性和自覺性。在一年多的實(shí)踐中，他們主要開展了四種形式的活動(dòng)，探索了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的六條途徑。

　　四種活動(dòng)——
　　誦詩(shī)會(huì)。

學(xué)校每月組織一次大型誦詩(shī)會(huì)活動(dòng)，全校師生參加。誦讀內(nèi)容有四項(xiàng)：一是指定內(nèi)容背誦；二是接龍賽；三是搶答題；四是自由發(fā)揮背誦。學(xué)校通過(guò)舉行這一活動(dòng)評(píng)出優(yōu)秀選手和優(yōu)秀班級(jí)。
　　詩(shī)文表演。

詩(shī)文表演形式多樣，主要有兩種，一種是詩(shī)配樂表演，可以由教師選擇與詩(shī)文有聯(lián)系的音樂，放著音樂按節(jié)奏讓學(xué)生朗讀古詩(shī)文；也可以由學(xué)生自己伴奏誦讀古詩(shī)文；還可以由師生用現(xiàn)代歌曲的旋律來(lái)吟唱古詩(shī)文。另一種是詩(shī)文劇。有一些古詩(shī)文通俗易懂，教師把它們改編成詩(shī)文劇讓學(xué)生表演，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的積極性。
詩(shī)文圖展。展出的既可以是詩(shī)配畫，也可以是古詩(shī)文書法作品。詩(shī)配畫是師生根據(jù)詩(shī)意所作的繪畫作品，詩(shī)配畫活動(dòng)每個(gè)班級(jí)每周組織一次。學(xué)校定期把學(xué)生的詩(shī)配畫選在學(xué)校的刊板上讓學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)、課間欣賞。古詩(shī)文書法作品是學(xué)校組織師生用宣紙寫成的古詩(shī)文條幅。學(xué)校挑選一部分寫得好的作品舉辦古詩(shī)書法作品展，讓學(xué)生在欣賞書法的同時(shí)進(jìn)行古詩(shī)文的誦讀。
　　接力賽。

其形式可以是：一學(xué)生背題目、朝代、作者，另一學(xué)生背誦詩(shī)文內(nèi)容；一學(xué)生背詩(shī)文的前半部分，另一學(xué)生背后半部分；教師參與比賽，先背一首，學(xué)生再接著背一首；家長(zhǎng)與孩子組隊(duì)參加，孩子背不下來(lái)的家長(zhǎng)接著背，家長(zhǎng)背不下來(lái)的孩子接著背。

　　“六條途徑”——
　　聽，即聽廣播、聽錄音。利用課前時(shí)間，學(xué)校播放古詩(shī)文錄音，供學(xué)生欣賞；開設(shè)“校園之聲詩(shī)文小廣播”，由學(xué)生主持、播音，其內(nèi)容有詩(shī)文朗誦、賞析以及有關(guān)古詩(shī)文的趣聞?shì)W事等。
　　看，即通過(guò)設(shè)立詩(shī)文牌和舉辦詩(shī)文長(zhǎng)廊、詩(shī)文圖展以及利用宣傳欄、黑板報(bào)等形式讓學(xué)生隨處可欣賞到古詩(shī)文佳作佳句，在有意、無(wú)意之中將古詩(shī)文記住。
讀，每天早晨課前15分鐘，學(xué)生自由誦讀古詩(shī)文，此外學(xué)校還每周拿出1節(jié)活動(dòng)課，由語(yǔ)文教師專門指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀古詩(shī)文。
抄，讓學(xué)生做詩(shī)文卡、辦手抄報(bào)、制詩(shī)文集。
　　講，學(xué)生在背誦古詩(shī)文的基礎(chǔ)上，講解詩(shī)文的大意和所描繪的形象，講誦讀詩(shī)文的感受、心得和體會(huì)，講詩(shī)文的意境、情感和韻律。
賽，即按班級(jí)、級(jí)部、學(xué)校逐層舉辦諸如“古詩(shī)文背誦大王”選拔賽等比賽活動(dòng)。比賽分搶答、必答、回答、筆答、表演等多種形式，并有接力賽、抽卡賽等種類。
讓我們隨便攝取幾個(gè)鏡頭，感受一幕幕動(dòng)人心弦的場(chǎng)面。

　　鏡頭一：
　　海陽(yáng)最大的影劇院坐無(wú)虛席。在這里，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的1600多名師生正舉行古詩(shī)文誦讀會(huì)。在雷鳴般的掌聲中，師生們把一個(gè)剛剛7歲的小學(xué)生迎上臺(tái)來(lái)。
“敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊�！� 那圓圓的小臉流露著稚氣，那甜甜的童音流露出真情，那抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏流露出自信。
臺(tái)上又出現(xiàn)一位穿紅連衣裙的小姑娘，一隊(duì)白衣白褲的小伙伴翩翩起舞。
“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙越東風(fēng)放紙鳶�！�
又引起一片嘖嘖的贊嘆……這里是詩(shī)的世界，這里澎湃著詩(shī)的激情。
　　記者問一位小同學(xué)：“你能背誦多少首？”不料他竟脫口說(shuō)出：“300多首�！碑�(dāng)記者表示贊許時(shí)，他笑著說(shuō)：“這算什么，有一位同學(xué)能背誦800多首，在新華書店的古詩(shī)集普及本中，沒有他背不上來(lái)的，你說(shuō)神不？”
　�。ó嬐庖簦┲袊�(guó)的古典詩(shī)文浩若煙海、燦若星河，千百年來(lái)經(jīng)過(guò)歲月的千淘萬(wàn)濾，已成為世界文化的瑰寶。利用古典詩(shī)文來(lái)教育青少年已成為一項(xiàng)重大而神圣的使命。的確，小學(xué)生

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年齡太小，雖然背過(guò)了很多古詩(shī)，也不能全部理解其真正含義，但人的頓悟需有一個(gè)過(guò)程。正如諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧先生所說(shuō)：對(duì)詩(shī)的內(nèi)涵幼年時(shí)感受一個(gè)樣，成年時(shí)感受一個(gè)樣，老年時(shí)感受又一個(gè)樣……這就是古詩(shī)文的魅力。

　　鏡頭二：
　　郭城一小的操場(chǎng)，一場(chǎng)“古詩(shī)文背誦大王”選拔賽正在進(jìn)行著，比賽規(guī)定，背誦者在誦詩(shī)時(shí)，聽眾不準(zhǔn)提示，不準(zhǔn)隨誦。一個(gè)小學(xué)生朗誦唐代詩(shī)人王昌齡的《從軍行》：“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲——”他臉一紅卡殼了。此時(shí)小觀眾怎么也克服不了“慣性”的作用，情不自禁地齊聲誦道：“不破樓蘭終不還”。他們脫口而出之后，都不約而同地張大了嘴巴，相互驚訝地對(duì)視。又一個(gè)小學(xué)生用低沉的聲音誦讀著：“國(guó)被山河在，城春草木深。” 許多學(xué)生隨著他低吟：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心�！�
隨誦的聲音越來(lái)越大—— “烽火連三月，家書抵萬(wàn)金�！苯又�，幾乎是全體合誦，整齊的聲音如雷如鼓般響徹校園——“白頭搔更短，渾欲不勝簪�！�
（畫外音）這場(chǎng)面令人振奮，這共鳴令人震撼。學(xué)生雖然幼小，但當(dāng)他們誦讀杜詩(shī)時(shí)，不知不覺便為那拳拳的赤子之心而呼噓，被那深沉的憂患意識(shí)所感染�！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”作為一種文化心態(tài)，就這樣滲透過(guò)了少年兒童純潔的心田。

　　鏡頭三：
　　方圓學(xué)校正在舉行慶“六一”大型文藝匯演。
　　小主持人：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。光陰易逝，時(shí)間寶貴，我們應(yīng)早立愛國(guó)志，勇練報(bào)國(guó)才。下面，請(qǐng)欣賞一年級(jí)二班的跳繩朗誦。
　　隨著音樂響起，12個(gè)小學(xué)生邊跳邊背——
　　“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲�！� “明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎……”
　　跳繩的方式一變?cè)僮�，背誦的形式也不斷發(fā)生改變——
　　你們的古詩(shī)背得好，我想出題把你考，為何誦讀古詩(shī)文，它的意義誰(shuí)知道？ 我知道，我知道，它的意義很重要。熟讀古詩(shī)300首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟；我來(lái)說(shuō)，我來(lái)說(shuō)，古詩(shī)的意義有很多。千古美文代代傳，爭(zhēng)做文明好少年。

　　第三部曲：深化拓展
為了把小學(xué)生古詩(shī)文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)向縱深拓展，海陽(yáng)大膽探索，做了以下三個(gè)方面的有益嘗試。

　　嘗試一：古詩(shī)文誦讀與課堂教學(xué)相結(jié)合
　　課堂教學(xué)是學(xué)校工作的基本形式，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，把古典詩(shī)文引入課堂，可以為教學(xué)活動(dòng)增添一份詩(shī)情。目前，海陽(yáng)小學(xué)教師在課堂教學(xué)中隨口來(lái)兩句古詩(shī)文已蔚然成風(fēng)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的劉曉華老師這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們能背唐代詩(shī)人王之渙的《登鸛雀樓》嗎？”“能！白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”“好！黃河是我們中華民族的母親河。下面，我們一起學(xué)習(xí)新課《黃河是怎樣變化的》�！�

　　嘗試二：古詩(shī)文誦讀與德育相結(jié)合
　　意大利詩(shī)人但丁有句名言：一個(gè)知識(shí)不全的人可以用道德去彌補(bǔ)，而一個(gè)道德不全的人卻難以用知識(shí)去彌補(bǔ)。育人應(yīng)以德為本。把古典詩(shī)文誦讀與學(xué)校德育研究緊密結(jié)合起來(lái)是一個(gè)很大的課題，也是一項(xiàng)迫切任務(wù)。誦讀古詩(shī)可以修身養(yǎng)性，理智和詩(shī)情的融合會(huì)塑造出有教養(yǎng)的人。我國(guó)的古典詩(shī)文中有很多佳作，像屈原的《離騷》、杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、陸游的《示兒》、文天祥的《正氣歌》等等，這些詩(shī)無(wú)不給學(xué)生以精神上的滋養(yǎng)、激勵(lì)、慰藉和啟示。學(xué)生在誦讀中能潛移默化地受到性情的陶冶。
“張偉，早晨好！”“早晨好，李明！”“我送你一首詩(shī)：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春�！薄拔乙菜湍阋皇字祆涞脑�(shī)：少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。未覺池塘春早夢(mèng)，階前梧葉已秋聲。” 兩人邊背詩(shī)邊走向?qū)W校。
這是城鎮(zhèn)中心小學(xué)開展“見面問好送首詩(shī)”活動(dòng)后的一幕。所謂“見面問好送首詩(shī)”就是每名學(xué)生每天上學(xué)碰到本班的第一名同學(xué)除了問候“早晨好”外還要互相背詩(shī)一首送給對(duì)方。開展這一活動(dòng)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好文明習(xí)慣，還有利于增進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)友愛。

　　嘗試三：古詩(shī)文誦讀與審美教育相結(jié)合
　　古詩(shī)文是進(jìn)行審美教育的最佳教材。小學(xué)生以形象思維見長(zhǎng)，教師只要將優(yōu)美的詩(shī)句稍稍點(diǎn)撥，他們頭腦中就有一個(gè)美好的印象。實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)徐振軍對(duì)記者說(shuō)，有節(jié)課上，有個(gè)學(xué)生仿照《望廬山瀑布》自編了一首詩(shī)：“日照門前烤鴨店，烤得鴨子香又甜。口水流下三千尺，一掏布袋沒有錢�！碑�(dāng)老師表?yè)P(yáng)他后，另一學(xué)生卻站起來(lái)說(shuō)：“老師，我覺得這首詩(shī)立意太小，缺乏‘飛流直下三千尺’的氣勢(shì)美，也沒有‘疑是銀河落九天’的大膽想象，只能說(shuō)是順口溜，與李白的詩(shī)沒法相比！” 誰(shuí)說(shuō)學(xué)生小，他們已懂得鑒賞真正的美了。

　　滿園春色關(guān)不住   
　　一枝紅杏出墻來(lái)
　　“誦讀古詩(shī)文意義深遠(yuǎn)而重大，它不但能提高學(xué)生綜合的人文素養(yǎng)，更重要的是對(duì)家庭對(duì)社會(huì)都會(huì)帶來(lái)積極的影響。試想，一個(gè)學(xué)生天天誦讀古詩(shī)文，家中必然詩(shī)聲朗朗；而一個(gè)詩(shī)聲朗朗的家庭，低級(jí)趣味就會(huì)逐漸減少甚至絕跡……”(煙臺(tái)市教科院院長(zhǎng)沈伯明)

　　學(xué)生們說(shuō)：背詩(shī)，讓我們受益匪淺。
　　愿背、愛背、積極背，這是海陽(yáng)小學(xué)生參與詩(shī)文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的共同特點(diǎn)。
　　東村二小的宋曉潔同學(xué)對(duì)記者說(shuō)：讀詩(shī)，讓我們受益匪淺。每當(dāng)誦讀李清照的“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”、文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”等詩(shī)句，他們那大義凜然的形象就會(huì)出現(xiàn)在眼前，我心底也會(huì)有一種激情油然而生——我要做個(gè)有骨氣的中國(guó)人；每當(dāng)讀著“勸君莫借金縷衣，勸君惜取少年時(shí)，有花堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝”，“明日復(fù)明日，明日何其多”等詩(shī)句，我便感到有一種光陰短暫的感覺，就想抓緊點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)。隨著詩(shī)文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的深入開展，古典詩(shī)文像山澗泉水流進(jìn)了尋常巷陌，流進(jìn)了宅院茅舍，流進(jìn)了人們的生活。鎮(zhèn)級(jí)“背詩(shī)大王”王程程告訴記者，有一次，她還將了教初三數(shù)學(xué)的爸爸一軍呢。那天，王程程故意問爸爸：“‘千樹萬(wàn)樹梨花開’是寫什么季節(jié)的景色？”爸年不屑一顧：“這還用說(shuō)，當(dāng)然是春天。梨花開了嘛！”王程程銀鈴般地笑起來(lái)：“錯(cuò)了，錯(cuò)了，這是寫冬天的詩(shī)句。它的前句是‘忽如一夜春風(fēng)來(lái)’，在這里作者用梨花比喻雪花�！苯又�她滔滔不絕地說(shuō)起了這首詩(shī)的內(nèi)容和大意。
　　海陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一位小學(xué)生去親戚家玩。見親戚家倆堂兄弟為一只皮球撕打起來(lái)，這小學(xué)生急忙上前把他們拉開，說(shuō)： “煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。”讓旁觀的大人嘖嘖稱奇。

　　家長(zhǎng)們說(shuō)：這項(xiàng)活動(dòng)開展很好。
　　留格鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級(jí)學(xué)生呂智淵的爸爸是一位建筑工人。有一天，爸爸回家休息，自豪地對(duì)兒子說(shuō)：“我們公司又建成了一座大樓�！�
　　“大樓有多高？”
　　“在樓上，‘不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人’，你說(shuō)這樓有多高？”
　　一個(gè)普普通通的工人，竟被詩(shī)感染到這種程度，這是海陽(yáng)詩(shī)文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)意外收獲。
祖孫三代家庭論詩(shī)的故事更是妙趣橫生。當(dāng)初中地理教師的媽媽隨口問道：“梅子熟的時(shí)候是下雨天嗎？”
　　‘當(dāng)然，‘黃梅時(shí)節(jié)家家雨’，這詩(shī)可以作證�！瘍鹤域湴恋卣f(shuō)。
　　“不對(duì)不對(duì)，梅子熟時(shí)應(yīng)為晴天，有詩(shī)為證：‘梅子熟時(shí)日日晴’�！睆氖挛拿毓ぷ鞯陌职终f(shuō)。
　　這時(shí)，曾是高中語(yǔ)文教師、現(xiàn)已退休在家的爺爺一聽樂了，說(shuō)：“都不對(duì)，應(yīng)是半晴半陰天氣，我也有詩(shī)為證：‘乳鴨池塘水淺深，熟梅時(shí)節(jié)半晴陰’�！�
　　“哈哈……”一家人都大笑起來(lái)。
　　海陽(yáng)的詩(shī)文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)影響所及已沖破了校園圍墻，波及到社會(huì)各界，滲透到千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭。從這一意義上說(shuō)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值已大大超出了實(shí)驗(yàn)本身，它極大地推動(dòng)了家庭和社會(huì)文明的進(jìn)步。

　　老師們說(shuō)：背古詩(shī)文意義深遠(yuǎn)而巨大。
　　學(xué)校的神圣使命就是教書育人。如何深化素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量？海陽(yáng)廣大教育工作者一直在探索這個(gè)問題。
紅營(yíng)小學(xué)校長(zhǎng)徐維公說(shuō)，開展古典詩(shī)文誦讀活動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)愛國(guó)主義精神、提高道德認(rèn)識(shí)、文化素養(yǎng)、審美情趣等都有很大益處。在活動(dòng)中，我們對(duì)學(xué)生背詩(shī)的數(shù)量、篇幅沒有做什么規(guī)定，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣去背，盡可能不把背詩(shī)變成學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這一活動(dòng)的開展，讓我們學(xué)校找到了深化素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，使校園成了詩(shī)的王國(guó)，充滿了生命和活力。
　　東村二小的語(yǔ)文教師李靖說(shuō)，我們老師的作用主要是引導(dǎo)、激勵(lì)和幫助，讓學(xué)生從內(nèi)心深處愿意背、喜歡背。在活動(dòng)剛開始時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生背詩(shī)的興趣，我們就采用接龍背誦、抽卡背誦、看圖背誦、聯(lián)唱背誦等形式，還幫助學(xué)生總結(jié)背誦方法，如歸類背誦法、摘頭背誦法等等，這樣學(xué)生誦讀的積極性逐漸高漲起來(lái)，我任教班級(jí)的學(xué)生，背得最多的達(dá)600多首，少的也有200－300首。這就為學(xué)生的未來(lái)人生奠定了較為厚實(shí)的文化底子。

　　滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。經(jīng)過(guò)一年多的努力，海陽(yáng)市小學(xué)詩(shī)文素養(yǎng)活動(dòng)取得了豐碩成果。
　　——學(xué)生的背詩(shī)篇數(shù)猛增。全市小學(xué)生人均背誦100首左右，多的高達(dá)800余首。
　　——學(xué)生的寫作水平進(jìn)一步提高。原來(lái)很多學(xué)生不愿寫作文，通過(guò)詩(shī)文素養(yǎng)活動(dòng)，學(xué)生的寫作思路更加開闊，想像力進(jìn)一步增強(qiáng)，作文下筆輕松，語(yǔ)氣流暢，古詩(shī)文用得恰到好處，妙筆之處不勝枚舉。
　　——學(xué)生的口頭表達(dá)能力進(jìn)一步增強(qiáng)。開展詩(shī)文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)以來(lái)，學(xué)生不僅普通活水平得到很大的提高，表達(dá)思想和情感的能力也得到明顯增強(qiáng)。
　　——學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)一步優(yōu)化。在古典詩(shī)文誦讀活動(dòng)中，涌現(xiàn)出了一批反應(yīng)機(jī)敏、口齒伶俐的小節(jié)目主持人，一些原來(lái)性格忸怩的同學(xué)也變得開朗活潑起來(lái)。
當(dāng)然，除了這些有形的成果，更重要的是學(xué)生的文化底蘊(yùn)得到了加強(qiáng)。中華古詩(shī)文博大精深，學(xué)生盡管對(duì)所背的詩(shī)文不甚理解，但是這些名篇佳作牢牢刻在記憶深處，必將隨著歲月的流逝和學(xué)生人生閱歷的增加而慢慢釋放出濃醇的芬芳，以滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的人生質(zhì)量和品位。

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