小學語文論文 多媒體優(yōu)化小學語文教學的實現(xiàn)與模式探討

　　一、多媒體教學的現(xiàn)狀

　　“應試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵是改革，改革才是教育的根本出路。教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段的改革是教育改革的核心部分。隨著科學技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)集投影、幻燈、錄音、錄像、電視、語言實驗室和多媒體計算機等多種媒體實施教育，將為教育帶來一場深刻的革命。

　　近年來，現(xiàn)代教育技術(shù)雖然在教育教學的各個領(lǐng)域中得到較好的應用和發(fā)展，但是，多媒體計算機深入到課堂教學還只是停留在某個研究活動的點綴階段，它對教育改革產(chǎn)生整體作用離我們還較遙遠。主要原因在于實現(xiàn)多媒體教學的條件不夠和多媒體教學的模式還沒真正形成，致使多媒體教學研究不能全面深入下去。本文結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢和我校十八年電教實踐經(jīng)驗，談談多媒體優(yōu)化小學語文教學的實現(xiàn)和模式。

　　二、實現(xiàn)多媒體教學的各種因素

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　　物指的是運用多媒體教學的硬件設施和軟件配置。俗話說：“兵馬未動，糧草先行。”同樣，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須有現(xiàn)代教育設備和配套軟件做堅實的基礎(chǔ)。一般要求“六室四系統(tǒng)”。“六室”：（1）普通教室：每班“五機一幕”（即投影儀、錄音機、錄放機、彩色電視機、多媒體主機、投影銀幕）。（2）計算機室：多媒體配置，按最大班額計算需兩人一機。（3）多功能電教室：面積在100平方米以上，配有多媒體計算機、錄像機、VCD、視頻放大器、音頻系統(tǒng)、綜合傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體功能的多功能教室。（4）語音實驗室：要求64座。（5）聲像資料室（兼視聽閱覽室）：面積56平方米以上，配有多媒體計算機、電視機、錄像機、投影儀各一臺。（6）設備貯存室：面積56平方米，要求具有防潮、防火、防盜等功能。“四系統(tǒng)”：（1）閉路電視系統(tǒng)。（2）演播系統(tǒng)。（3）計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)。（4）現(xiàn)代教材系統(tǒng)：各種電教教材成套化、系列化、多媒化，形成教學素材包。

　�。ǘ�）人的因素

　　人的因素是指教學全過程中直接影響教育教學效果的參與者。教師是教育的實踐者和實施者，建立一支高素質(zhì)的教師隊伍是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、把素質(zhì)教育落到實處的決定因素。這就要求：（1）更新教育觀念、增強現(xiàn)代教育意識，強化現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的地位和作用。這就需要加強對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)理論的培訓。（2）加強電教技能的培訓。電教技能包括媒體操作、教材制作、媒體選用、媒體設計與組合、課堂電化教學設計、實驗經(jīng)驗總結(jié)等基本技能。培訓的方式有自學、講座和進修。

　　三、實現(xiàn)多媒體教學的模式

　　（一）模擬教學模式

　　現(xiàn)代教育技術(shù)的模擬功能，是較早開發(fā)和利用的一種輔助教學功能，特別是傳統(tǒng)的電教媒體所特有的，目前學校電化教育輔助教學也基本上屬于這種教學模式。

　　模擬教學模式，主要是利用現(xiàn)代教育媒體的模擬功能把抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，跨越時空的事物，不易實現(xiàn)的實驗，通過動畫、錄像、投影的形式，進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進行微觀放大，宏觀縮小，動靜結(jié)合，圖文并茂，在短時間內(nèi)調(diào)動學生多種感官參與活動，使學生獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念、上升為理性認識奠定基礎(chǔ)，同時降低了學生對知識理解的難度，有利于培養(yǎng)學生的形象思維能力，也有利于抽象思維能力的提高。

　　多媒體在小學語文教學中模擬教學，主要適用于跨越時空的事物再現(xiàn)。如《美麗的小興安嶺》一文中所描繪的東北小興安嶺一年四季景物變化及其豐富的物產(chǎn)。教學時，可根據(jù)各個教學重點環(huán)節(jié)，利用錄像分別再現(xiàn)春、夏、秋、冬等季節(jié)的景物特征及其重點詞語的定格畫面。像這樣運用錄像資料來展現(xiàn)其真實畫面，學生才有身臨其境之感，教學重難點的解決才有破竹之勢，學生的能力才能有更進一步的提高。

　　多媒體模擬教學將從根本上改變我們的教學觀念，極大地改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一教學手段，為學生獲取知識開辟了更寬的道路。

　�。ǘ�）個別輔導教學模式

　　個別輔導教學模式源于斯金納的機器程序教學法，基于多媒體計算機的誕生和系列配套教學軟件、工具軟件的形成以及有鑒于目前班級授課制的弊端，實現(xiàn)個別化教學，也是語文教學由“應試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要途徑。多媒體課件具有較強的交互功能，這是它的一大特點，學生可以根據(jù)自己學習的實際情況，提出需要學習的內(nèi)容，計算機便及時出示學習內(nèi)容，并且可以向?qū)W生提問，對問題進行分析，作出判斷，給出反饋。若學生學習遇到困難，它還可以指導學生學習有關(guān)方面的內(nèi)容再渡難關(guān)。這樣循序漸進，學生所學知識就會得到不斷的鞏固，學習能力也不斷提高。

　　識字教學在小學低年級階段是一個重點，也是一個難點。教學內(nèi)容單調(diào)、枯燥，學生難以讀準字音、記住字形、寫會筆順、理解字義并用其說話。加上學生在學習過程中，學習水平參差不齊，教師進行個別輔導難以實現(xiàn)，對此，我們可以利用多媒體計算機實現(xiàn)個別輔導教學。如：《我是中國人》一課的識字教學，本文共有五個生字（我、是、愛、國、星），我們利用多媒體課件教學采用如下步驟：（1）教師引導學生初步掌握字的音、形、詞、義、寫、句；（2）學生利用課件進行交互學習，要求學生找準學習的疑難點，請求計算機幫助解決其疑難點；（3）學習有余力的學生可以更進一步學習新的知識。

　　這種教學模式要求首先要做好課件的設計與制作。設計的程序分支越多，預想的情況就豐富，就越能全面為學生服務，并取得理想的效果。其次，要充分發(fā)揮學生的主體作用，但不能忽視教師的主導地位，教師要幫助學生總結(jié)自己的個性特性、學習方法、學習風格，從而培養(yǎng)一批有個性、有特色、具有良好的學習品質(zhì)和學習方法的學生這一目的就會實現(xiàn)了。

　�。ㄈ�）新授課教學模式

　　新授課教學模式的多媒體CAI課件是以教學課題為主要線索，以強化教育重點、突破教學難點而設計，為充分利用計算機硬件資源，盡量發(fā)揮軟件的表現(xiàn)手法而編寫的。新授課教學模式是以CAI課件為主要信息傳輸源。它以多種方式、不同表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進行加工處理，生動有趣地展現(xiàn)于學生面前，起到了激發(fā)學生學習興趣、集中注意力、化抽象為直觀的作用，同時也體現(xiàn)了媒體在教學中的優(yōu)勢。

　　如《鵝》這首詩包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動作等。傳統(tǒng)的教學方法、手段難以將這豐富的信息表達清楚，而多媒體教學卻正好適合表現(xiàn)這些豐富的信息。教學的具體步驟：（1）“曲項”利用動畫展現(xiàn)一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。（2）“曲項向天歌”在前一個動畫的基礎(chǔ)上，合成鵝叫的聲音效果。（3）“白毛”利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮綠水”展現(xiàn)一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮”的悠閑的神態(tài)。教師在此引導學生觀察水、鵝毛的顏色對比以及鵝的悠然動作。（5）“紅掌”出示白鵝揮動紅色的腳掌向前劃水的動作和劃水的“嘩嘩”聲。（6）整體講解這首詩時，出示一幅動畫：亭臺樓榭，楊柳依依，一個小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒。整個教學過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩的意境，從而激發(fā)了學生的學習興趣，降低了學生學習的難度，使學生在一種輕松、愉快的氛圍中學習了知識，理解了詩意，同時強化了記憶。

　　教師在教學新課之前首先要透徹地領(lǐng)悟CAI教材設計的意圖。其次，教師在備課的同時要認真地備好媒體（即媒體展示的時機、語言的組織等）。再次，教師在運用CAI課件時，不能以課件為中心，應以文字教材為中心，并根據(jù)學生的實際學習水平，充分體現(xiàn)學生學習的主動性，從而達到優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學生能力的目的。

　　（四）培訓與練習模式

　　快反饋、強矯正是提高學生學習質(zhì)量的重要途徑。利用多媒體計算機存貯量大、運算速度快、CAI交互性能好的特點對學生進行有針對性的訓練和練習，這樣，可以引導學生對問題的思維過程、方式、結(jié)果的正確與否進行立即判斷，以矯正思維過程。在問題出示的同時可以充分挖掘多媒體計算機的軟硬件資源，增強趣味性，增加問題判定的形式，展現(xiàn)語文之美于其中。這樣，學生會感到心曠神怡，在一種美的情境中學習，真正做到寓教于樂。

　　如學生剛剛學習拼音字母的大寫后，很難做到大小寫一一對應辨別，當出示大寫字母時，先要想一想字母歌中的前后順序，然后去對應小寫字母，再想其發(fā)音和寫法。我們在此可設計一個多媒體CAI課件進行訓練，訓練分為三個步驟：（1）出示小寫字母時，學生點按小寫字母后，出示大寫字母，并發(fā)其音，示范其寫法；（2）將屏幕一分為二，上面出示大寫字母，下面出示小寫字母，學生判斷后，用鼠標點按對應的小寫字母，若點按正確，發(fā)出“棒！”的鼓勵之聲，并獎賞10分和一個笑臉；若點按錯誤，發(fā)出“要努力！”，罰一個哭臉，同時展示正確的答案。（3）在屏幕上只出現(xiàn)大寫字母或小寫字母，要求學生從鍵盤上輸入與之對應的字母。輸入還設計了控時程序，要求學生必須在規(guī)定時間內(nèi)輸入完畢，否則要在成績欄扣出一定的分數(shù)。這樣循序漸進、趣味性較濃且?guī)в幸欢◤姸鹊挠柧毘浞值卣{(diào)動了學生學習的興趣，促進了知識的內(nèi)化。

　　四、應注意的問題

　�。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容和形式問題。

　　多媒體教學要以研究運用多媒體優(yōu)化教學目標為宗旨，不是研究用更多的媒體將知識灌輸給學生。在媒體的選用過程中不能認為媒體越先進，教學就能取得很好的效果，要求做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

　　（二）為“電教”而電教問題。

　　多媒體教學要從教學的實際需要出發(fā)，不能以運用了電教媒體就說明是電化教學或者運用電教媒體的種類越多、檔次越高教學效果就越好，多媒體教學要注重擇優(yōu)性原則，不能認為每次課都得用上多媒體進行教學。多媒體教學并沒有排他性，傳統(tǒng)教學的精華我們不摒棄，而要發(fā)揚光大。

　�。ㄈ�）電教技能滯后問題。

　　多媒體教學媒體操作技能非常重要，具有良好的媒體操作技能是教師上好一節(jié)電教課的前提。教師不但要掌握硬件操作能力，而且還要具有軟件設計、制作的一般技能和綜合運用各種電教媒體的技能。

　　（四）師生關(guān)系不協(xié)調(diào)問題。

　　多媒體教學與傳統(tǒng)教學方法不同是因為介入了現(xiàn)代教學媒體，在教學的過程中不能只顧教師對學生的灌輸或?qū)W生脫離教師而單純與機器交互學習。只有充分體現(xiàn)教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，教育教學質(zhì)量才有可能提高，才能充分體現(xiàn)多媒體教學的真正含義。

　　總之，多媒體引入到基礎(chǔ)教育勢在必行。合理、充分地設計、開發(fā)、利用多媒體資源還需進一步探索研究。只有把握住教育的時代脈搏，有機結(jié)合語文教學的特征，多媒體優(yōu)化小學語文教學目標才能更好地實現(xiàn)，素質(zhì)教育才能真正地落到實處。