控制最優(yōu)化時量 培養(yǎng)最優(yōu)作文法

一、問題的提出
現(xiàn)在迅速發(fā)展的信息社會里，知識經(jīng)濟更加迅猛地發(fā)展，信息傳遞異�？旒惨磺猩�活、工作、學(xué)習(xí)的節(jié)奏都在加快。我們生活再這個不斷深入的改革開放的形勢下，工作需要效率，都講求速效，贏得了時間就贏得了勝利。時代需要我們控制最優(yōu)化時量快速作文。
基礎(chǔ)教育課程改革中，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》7－9年級的階段目標(biāo)中也要求"45分鐘完成不少于500字的習(xí)作"。原來《九年制義務(wù)教育中學(xué)語文大綱》要求作文要有"一定的速度"。然而，長期以來作文教學(xué)的現(xiàn)狀困擾著廣大語文教師，對學(xué)生作文指導(dǎo)與能力培養(yǎng)缺乏完整體系，學(xué)生寫作能力的提高更處于疲軟狀態(tài)，學(xué)生常常"談作色變"。而快速作文具體落實了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高了學(xué)生寫作興趣與能力。
快速作文與學(xué)生的思維息息相關(guān)，那種混亂的、拖沓的思維已不能適應(yīng)社會、緊張、快節(jié)奏的嚴(yán)峻現(xiàn)實要求必須清晰、流暢地表達。而快速作文開發(fā)了學(xué)生地內(nèi)在潛能，優(yōu)化了學(xué)生的思維。
作文是一種綜合性的創(chuàng)造性思維活動，因此為適應(yīng)學(xué)習(xí)、工作、生活、社交，需要提高學(xué)生的作文質(zhì)量。提高作文質(zhì)量，除了要加強語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)外，還要控制最優(yōu)化時量，培養(yǎng)學(xué)生最優(yōu)作文方法。
二、第四學(xué)段（7--9年級）快速作文目標(biāo)
針對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和中學(xué)生的年齡特征、行為志趣，要求學(xué)生在四十分鐘內(nèi)完成六百到八百左右的作文。做到感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，力求有創(chuàng)意的表達，根據(jù)表達的中心，選擇適當(dāng)?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想像，豐富表達的內(nèi)容。寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)。
三、作文過程最優(yōu)化的時量控制--六環(huán)節(jié)
快速作文要求對作文過程有時間觀念，必須嚴(yán)密控制時量，要做到"胸中有丘壑"。下面時量控制表是教改老師和學(xué)生的實驗經(jīng)驗。具體操作時因人而宜，靈活掌握。大致安排如下：
形式

字?jǐn)?shù)總時量
作文過程

命題作文
600
800字左右

40分鐘

審題
（擬題）
構(gòu)思
行文
修改

半命題作文
3--5
分鐘
左右

5
分鐘
左右

起筆
重點
結(jié)尾
3

5
分鐘
3
分鐘25
分鐘2
分鐘

材料作文
30分鐘左右
話題作文
最優(yōu)寫作程序：
快速作文實行了最優(yōu)化時量控制，要在短短的四十分鐘之內(nèi)寫出高質(zhì)量的作文，還要有最優(yōu)的寫作程序。根據(jù)寫作的程序，將作文全過程確定為六個環(huán)節(jié)：1、細審題（快擬題）；2、速運思；3、妙起筆；4、攻重點；5、巧結(jié)尾；6、快修改。
學(xué)生快速理清思路，立定格局后，立即行文。在行文過程中要求按三個環(huán)節(jié)一揮而就，中途不停、不改、不念。文學(xué)大師魯迅在《給葉紫》中曾說："先前那樣十步九回頭的作文法是很不對的，這就是在不斷地不相信自己--結(jié)果一定做不成。應(yīng)該定格局之后，一直寫下去，不管修辭，也不要回頭看。"成文后，再集中精力，手腦并用，對文章做準(zhǔn)確、有效地增、刪、改，完成整個作文過程。
四、作文課堂教學(xué)：最優(yōu)化時量控制--七步雙課時
在課堂操作中，加快節(jié)奏，增大作文教學(xué)密度，實行最優(yōu)化時量控制，縮短訓(xùn)練周期，減輕師生負擔(dān)，提高學(xué)生寫作興趣。
課堂教學(xué)過程大體這樣控制：
總時量口頭作文理論指導(dǎo)出示題目組織教學(xué)寫作過程教師瀏覽下座討論
分組研討學(xué)生評改教師指導(dǎo)學(xué)生范讀師生評議總結(jié)
90
分鐘4分鐘1分鐘40分鐘5--10
分鐘15-20分鐘10分鐘5分鐘
快速作文課堂教學(xué)七步驟：
1、口頭作文，理論指導(dǎo)
此步驟主要進行快速作文的準(zhǔn)備工作。上課學(xué)生起立后進行2分鐘左右的命題作文。所命題目要精心確定，盡可能與本次作文相關(guān)相連，然后針對學(xué)生的作文，有的放失地進行寫作方法指導(dǎo)。
2、出示題目，組織教學(xué)
即命題，所命題目要從學(xué)生生活實際出發(fā)，有目的、有計劃地實施作文訓(xùn)練計劃。
3、寫作過程，教師瀏覽
出示題目后，學(xué)生寫作，技術(shù)巡視、檢查，當(dāng)堂備課（亦可下水作文），交卷后，迅速對試卷瀏覽，做到胸中有數(shù)。
4、下座討論，分組研討
交卷后，要求學(xué)生談自己的作文過程，然后討論，教師做一定的"終判"，使學(xué)生明確該寫些什么和怎樣寫。
5、學(xué)生評改，教師指導(dǎo)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感合語法修辭常識，做到文從字順，能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。"
這一步驟由學(xué)生互改或自批，要求學(xué)生按評改的方法和層次不同的量化標(biāo)準(zhǔn)分項評估（附快速作文評改反饋卡），最后對所評改的作文做150字左右的總評語。這樣就把討論研討時獲得的理論和自己寫作中的體驗反饋出來，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，提高學(xué)生的寫作技巧和鑒賞能力。
6、學(xué)生范讀，師生評議
選出較為典型的作文，由學(xué)生自讀，師生進行評議。
7、師生總結(jié)
由教師或?qū)W生分析本次作文的優(yōu)劣點與得失，教師可對文章各個環(huán)節(jié)的處理在方法上作翔實的指導(dǎo)，指示指導(dǎo)學(xué)生尚未挖掘到的方面，解答學(xué)生作文、討論、評議、修改中發(fā)現(xiàn)的問題，教給學(xué)生正確的快速作文法。
當(dāng)然，這種"七步雙課時"的教法并不是一成不變的課型，亦可據(jù)此上成指導(dǎo)課、評改課、講評課等。根據(jù)計劃和實際情況，具體操作。以上具體講的是寫作實踐課型，常用的還有理論指導(dǎo)課型，其基本結(jié)構(gòu)是：一、實例導(dǎo)向；二、方法指導(dǎo)；三、寫作實踐；四、檢查小結(jié)。這種課型理論聯(lián)系實際，講理論不空洞說教，講實例不就事論事，把典型范例、理論指導(dǎo)和寫作實踐緊密結(jié)合起來，講授快速寫作方法技巧及訓(xùn)練適應(yīng)用這種課型，
五、培養(yǎng)最優(yōu)作文法
快速作文并不是什么靈丹妙藥、神奇之水，"巧婦難為無米之炊" "無米之炊"是不可能進行快速作文的。要逐步對學(xué)生進行寫作技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生最優(yōu)作文法。
（一）培養(yǎng)寫作興趣，建立材料庫
"情動而辭法"（劉勰《文心雕龍》）。提高寫作興趣，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，這樣才能有感而作，有情而發(fā)。
"快速作文不是無源之水，無本之木"�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生"有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材。"我們要指導(dǎo)學(xué)生通過體驗、觀察、調(diào)查、訪問等途徑從生活中直接獲取材料，建立起豐富的直接材料庫；通過上網(wǎng)，閱讀書籍、報刊等，積累典型、新穎、準(zhǔn)確的間接材料庫；語言是寫作的媒體，所以必須學(xué)習(xí)群眾語言，積累豐富詞匯，掌握語法、修辭技能、豐富寫作語言，建立語言材料庫。
（二）培養(yǎng)良好的思維能力，優(yōu)化思維品質(zhì)
思維是人腦對客觀事物的概括和間接反映過程。它反映事物一般特征和內(nèi)部的本質(zhì)聯(lián)系及規(guī)律，可看作是人腦對材料加工處理，整理已知信息的活動�？焖僮魑年P(guān)鍵就是要

[1] [2] 下一頁

有條理化、明確化、簡約化的良好的思維品質(zhì)。所以要加強輻射、輻散思維，創(chuàng)造思維，順、逆向思維，縱、橫向思維，網(wǎng)狀、梯狀思維等各種思維方式的訓(xùn)練，掌握分析、綜合、判斷、聯(lián)想等思維方法，優(yōu)化思維品質(zhì)。
（三）培養(yǎng)信息交合、模式定位技巧
利用信息交合進行思維，就是把寫作對象這一總體信息分成若干信息單元，以總信息為原點，將若干信息單元繪成軸線。再將信息單元分解為若干信息點，標(biāo)在軸線上。然后把各個信息連線、掃描，就可產(chǎn)生許多寫作材料，最后圍繞寫作中心對這些材料優(yōu)選，就確定了最優(yōu)寫作素材。
模式是由若干元素合在一起組成的結(jié)構(gòu)，是我們周圍世界中具有某種結(jié)構(gòu)的各種客體。客觀世界的事物都是按一定的關(guān)系集合在一起組成的。古代詩詞就講究嚴(yán)格的模式，應(yīng)用文體也有明顯的模式。其實，小說、戲劇、詩歌、散文都有一定的結(jié)構(gòu)模式，有一定的規(guī)律可循。"履端于始，舉正于中，歸余于終"，劉勰就曾借《左傳》的這些話來作順序標(biāo)志。
要通過分析研究名篇等方法，集思廣益，掌握具體文章的思路、格局、層次、詳略等模式，再到各種文體模式定位。
經(jīng)過信息交合，模式定位的訓(xùn)練，使學(xué)生寫作技巧達到一個更高的境界，優(yōu)化運思能力。
（四）實施以培養(yǎng)能力為中心的快速作文訓(xùn)練體系計劃，培養(yǎng)綜合寫作能力。
寫作水平的高低取決于寫作能力的培養(yǎng)。因此，要以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力為中心制定快速作文訓(xùn)練體系計劃。從總的目標(biāo)出發(fā)，從整體和局部入手，訂出分段實施的目標(biāo)計劃。
寫作能力是一種綜合運用寫作技巧的專門能力。所以要從橫向?qū)τ洈⑽�、說明文、議論文、應(yīng)用文等各種文體進行快速綜合訓(xùn)練：從運用記敘、描寫、議論、說明、抒情等主要表達方式進行各類文章寫作的訓(xùn)練；從縱向就一篇文章的細審題（擬題）、速運思、妙起筆、攻重點、巧結(jié)尾、快修改作快速綜合訓(xùn)練。培養(yǎng)綜合寫作能力。
歐陽代娜老師曾說"文有法而無定發(fā)，貴在得法"我們參考天津的尹道恩先生、馬家驊教授，江蘇的韓樹俊先生，湖南的楊初春先生等老師的方法，結(jié)合快速作文的六個環(huán)節(jié)總結(jié)了逆向思維法，同步審視法等快速審題二十法，冰糖葫蘆法、片斷組合法等快速運思二十法，開門見山法、先聲奪人法等妙起筆二十法，突出重點法、細刻點題法等攻重點十法，自然合篇法、總結(jié)照應(yīng)法等巧結(jié)尾二十法，通覽全篇法、語感修剪法等速修改十法�？焖賹懭藬⑹氯�法，快速寫景狀物三法，快速說理議論四法，快速抒情達意四法，快速寫作材料作文三法，快速寫話題作文四法等等，有了這些方法，學(xué)生們快速完成作文可謂游刃有余，易如反掌。
當(dāng)然，除了重視方法指導(dǎo)，我們還要重視閱讀教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)會實踐活動，重視社會實踐，重視信息反饋，重視訓(xùn)練計劃等。
總之，我們改松散拖沓的寫作習(xí)慣為快節(jié)奏的寫作訓(xùn)練，改老師指導(dǎo)后自寫為學(xué)生寫后自評（即指導(dǎo)先實后虛法），改教師講評為學(xué)生評議，改精批細改為學(xué)生粗略批閱�？焖僮魑牧⒆�"三快"--寫快、批改處理快、反饋快。十年來的教改實驗取得了較好的成績。
六、結(jié)論
控制最優(yōu)化時量，培養(yǎng)最優(yōu)作文法的六環(huán)七步雙課時快速作文教學(xué)法，方法簡單，周期性短，見效快。教師好教，學(xué)生好學(xué)，事半功倍。培養(yǎng)了學(xué)生的綜合寫作技能，開發(fā)了學(xué)生的智能合寫作潛能。能大幅度提高寫作水平，是一種行之有效的教學(xué)方法。

上一頁  [1] [2]