語文論文（通用5篇）
在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大家總少不了接觸論文吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編精心整理的語文論文（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
語文論文1
摘 要： 有效的提問可以將學(xué)生迅速帶入到課堂學(xué)習(xí)中，提高語文教學(xué)的效率。但是從目前教學(xué)的現(xiàn)狀來看，很多語文教師在教學(xué)中經(jīng)常提出一些不符合教學(xué)內(nèi)容的問題，不僅影響了課堂教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)展，而且還容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心情，對(duì)語文教學(xué)造成了嚴(yán)重影響。本文主要從語文教學(xué)提問設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，對(duì)語文教學(xué)提問方法進(jìn)行創(chuàng)新，希望可以促進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞： 初中語文；教學(xué)提問；創(chuàng)新
課堂提問是師生之間進(jìn)行互動(dòng)的主要途徑，教師在教學(xué)中一定要重視提問藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)展。恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞�，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造語文教學(xué)氛圍，還能讓語文課堂充滿活力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從目前語文課堂提問狀況來看，教師提問的具體問題還存在一定缺陷，給學(xué)生語文知識(shí)的掌握造成了很大影響，必須及時(shí)解決。
一、初中語文教學(xué)提問的原則
初中語文教師在提問的時(shí)候，一定要以課程進(jìn)展內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在思考并解決問題的過程中享受成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候可以遵循以下原則：
1.系統(tǒng)性原則
問題的設(shè)置必須以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出系統(tǒng)性問題，不能就自身的想法隨便提問，讓學(xué)生毫無目的的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)的問題一定要保證學(xué)生可以在問題回答中獲得知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《人琴俱亡》一文時(shí)，教師必須明白本篇文章表達(dá)的主要思想是兄弟情懷。在學(xué)生理解文章基本內(nèi)容之后，教師再進(jìn)行提問：為什么子敬死亡時(shí)，子猷沒有痛苦？為什么子猷彈琴的時(shí)候，琴不協(xié)調(diào)了？利用這幾個(gè)問題，讓學(xué)生在思考問題的過程中感受兄弟間的情誼。采取系統(tǒng)性問題提問，不僅可以快速將學(xué)生帶入到語境中，還能提高課堂教學(xué)效率。
2.啟發(fā)性原則
初中語文問題的`設(shè)置一定要具有啟發(fā)性。只有利用啟發(fā)性的問題，才能開啟學(xué)生的思維，讓學(xué)生探究性學(xué)習(xí)知識(shí)。在設(shè)置啟發(fā)性問題的時(shí)候，難度不宜太簡單，答案也不能固守成規(guī)，設(shè)置的問題一定要引發(fā)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生多角度分析問題。例如，學(xué)習(xí)《往事依依》一文時(shí)，教師可以將問題設(shè)置為：于漪老師教育我們要多讀書，但是在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，電腦、游戲等網(wǎng)絡(luò)化設(shè)備技術(shù)的應(yīng)用比我們學(xué)習(xí)的書有趣多了，你們認(rèn)為在科技發(fā)展的今天，還有必要讀書嗎？學(xué)生會(huì)對(duì)此問題非常感興趣，教師可以讓學(xué)生各自發(fā)表自己的見解，必要的時(shí)候，可以組織辯論賽，最后對(duì)學(xué)生闡述讀書的重要性。利用一系列具有想象力的問題，可以讓學(xué)生積極思考，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)展學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有很大幫助。
3.適合性原則
適合性原則可以反映問題提問的準(zhǔn)確度。教師在提問的時(shí)候，必須根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生盡可能多地參與到問題提問中，將問題難度合理劃分。初中語文教師在提問問題的時(shí)候，一定要考慮學(xué)生的受教育程度和智力因素。例如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》一文時(shí)，紅色文化論文如果教師直接提出：作者寫此篇文章的目的是什么？提出此問題可能讓學(xué)生不知所措，教師可以將問題劃分為：教師是如何發(fā)現(xiàn)桃花源的？當(dāng)時(shí)寫作的背景是什么？作者在桃花源得到了什么？這些問題可以讓學(xué)生在解決問題的時(shí)候，掌握課本知識(shí)。設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，問題難度應(yīng)該呈現(xiàn)梯度分布，給全部學(xué)生提供發(fā)揮空間，促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。
二、初中語文教學(xué)提問的技巧
初中語文教師在提出問題的時(shí)候，一定要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化提問方式。
1.創(chuàng)新提問角度
通常情況下，教師在提問的時(shí)候，只是按照教學(xué)的中心和寫作技巧來提問。在這種提問方法的長期影響下，就會(huì)讓學(xué)生形成固定的思維方式，不利于學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，教師在提問的時(shí)候，一定要?jiǎng)?chuàng)新提問角度，利用創(chuàng)新性問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)《孔乙己》一文時(shí)，文章中出現(xiàn)了“大約孔乙己已的確死了”“大約”和“的確”在句子中非常矛盾，學(xué)生很難理解。教師可以對(duì)此處提出問題：“大約”和“的確”的使用是否矛盾？作者寫作的目的是什么？給學(xué)生留有一定的思考空間，讓學(xué)生相互討論學(xué)習(xí)，對(duì)文章內(nèi)容深入分析，然后理解作者寫作的用意。
2.創(chuàng)新提問內(nèi)容
初中語文教材中，雖然很多內(nèi)容看起來非常簡單、平淡，但含有深刻的意義。在教學(xué)中，語文教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)文章中出現(xiàn)的問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生思考。例如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，作者四次提到父親的背影，可以提問：為什么作者四次提到了背影？
為什么提出了四處？利用具有深度的問題，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。
3.創(chuàng)新提問方式
問題的創(chuàng)新還體現(xiàn)在提問方式上，在學(xué)習(xí)復(fù)雜難懂的文章時(shí)，教師可以利用深入淺出原則設(shè)計(jì)問題，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況提出問題，讓學(xué)生抓住問題的本質(zhì)，深刻理解教學(xué)的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《陋室銘》一文時(shí)，教師可以提出：陋室為什么不銘？問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解作者寫作的用意。由于很多教師在提問問題的時(shí)候，缺乏對(duì)問題的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)完課程內(nèi)容之后，也不能對(duì)問題進(jìn)行理解和掌握。其實(shí)在教學(xué)中，教師可以將問題細(xì)化為幾個(gè)小問題進(jìn)行提問，在小問題的層層遞進(jìn)下，讓學(xué)生理解并掌握知識(shí)。例如，可以將問題劃分為：陋室的含義？“不銘體現(xiàn)在什么地方？利用有效的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分布指導(dǎo)，讓學(xué)生綜合全面的掌握知識(shí)。
三、結(jié)語
經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，目前初中語文課堂教學(xué)中，主要存在提問內(nèi)容較淺、較細(xì)等問題，其中最主要的原因就是教師不能有效的設(shè)置問題，再加上不能采用有效的方式進(jìn)行提問。所以，在教學(xué)中，教師一定要注重提問的藝術(shù)，利用富有創(chuàng)新意識(shí)的提問，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。
參考文獻(xiàn)：
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語文論文2
摘 要：開放語文資源，拓展實(shí)踐空間，才能提高課堂教學(xué)的有效性，才能提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教師在教學(xué)中要營造氛圍，激發(fā)激情，體驗(yàn)文本，拓展文本，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生快樂學(xué)語文。
關(guān)鍵詞：激情 體驗(yàn) 拓展 評(píng)價(jià)
著名特級(jí)教師朱敬本說：“語文實(shí)踐的綜合性，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走大語文教學(xué)之路，特別是重視開放語文資源、拓展學(xué)生語文實(shí)踐的空間、增加實(shí)際運(yùn)用語文的機(jī)會(huì)�！比绾伍_放語文資源，拓展實(shí)踐空間，提高語文課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)，是當(dāng)前語文教師研究的重要話題。在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，語文教師進(jìn)行語文教學(xué)，局限于傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能，而很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、關(guān)注學(xué)生的人格完善和生命的健康發(fā)展。因此，作為語文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以民主、平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、情感和意見，教師只能以參與者、交流者、促進(jìn)者的身份出現(xiàn)在課堂之中，成為學(xué)生的“大朋友”。這樣，語文課堂教學(xué)才能充滿活力，學(xué)生才能在語文課中快樂學(xué)習(xí)。教師如何引領(lǐng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語文呢？
一、課前預(yù)習(xí)，開發(fā)資源，激發(fā)激情
在語文教學(xué)實(shí)踐中，要特別重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，針對(duì)每篇課的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有趣的、有價(jià)值的'問題，讓學(xué)生通過各種渠道與作家、主人翁、文本初步接觸，讓學(xué)生帶著好奇心積極地參與其中。如：在教學(xué)《裝滿昆蟲的衣袋》（蘇教版第九冊）一文前，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題讓學(xué)生去預(yù)習(xí)：①文章的主人翁是誰？他是一個(gè)什么樣的人？②文章原題叫什么？作者還寫了哪些書？③你還了解了哪些與文本有關(guān)的內(nèi)容？據(jù)了解，課前學(xué)生通過上網(wǎng)查閱、查課外資料、尋求別人幫助等方式，都完成了這項(xiàng)作業(yè)。由于學(xué)生能在寬松的氛圍中展示自己的預(yù)習(xí)收獲，超越了預(yù)計(jì)的效果。
二、營造氛圍，走進(jìn)文本，深入體驗(yàn)
在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了激情的參與，才會(huì)有認(rèn)知的渴望，才有表達(dá)的欲望，才會(huì)有智慧的靈動(dòng)，才會(huì)引發(fā)學(xué)生深深的感悟、獨(dú)特的體驗(yàn)。因此，教師要積極營造氛圍，讓學(xué)生在文本中快樂遨游、深入體驗(yàn)。
1.創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)文本。當(dāng)代教育家葉圣陶說過：“作者胸有境，入境始與親�！币馑际钦f，讀者假如進(jìn)入了作品的情境，對(duì)作品中所描寫的人、物表達(dá)的情感、闡明的道理，自然就產(chǎn)生了一種親切感。如學(xué)習(xí)《去打開大自然綠色的課本》這篇課文時(shí)，利用影視、音樂手段，展示人與自然的風(fēng)光，把生動(dòng)形象的畫面配以美妙和諧的音樂，引發(fā)了學(xué)生的心靈感知、情感共鳴。學(xué)生課前已進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，并搜集了有關(guān)資料，看到那一幅幅引人入勝的畫面，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，想當(dāng)一回解說員。解說的學(xué)生頭頭是道，有的出口成章，收到了傳統(tǒng)教學(xué)方法不可企及的效果。 2.動(dòng)情讀議，體驗(yàn)文本。如教學(xué)《裝滿昆蟲的衣裳》一文時(shí)，因?yàn)檎n文導(dǎo)入時(shí)學(xué)生已進(jìn)入情境，可引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，分層次、分步驟、多形式讓學(xué)生讀、議。讀前再設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)簡單的問題及要求：①你讀懂了什么（初讀）？②你發(fā)現(xiàn)了什么（精讀）？③你還想知道什么（選讀）？④你感悟到了什么（瀏覽全文）？通過入情入境地讀，學(xué)生很快體味了內(nèi)容，理清了文本層次，不僅體驗(yàn)了文本蘊(yùn)含的道理，還能聯(lián)系生活實(shí)際說興趣，談理想……課堂氣氛活躍，達(dá)到了預(yù)期效果。
3.聯(lián)系實(shí)際，拓展文本。如今只讀教材中的課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，如教完《滴水穿石》，可先讓學(xué)生談讀后感，然后推薦學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》、《湯姆歷險(xiǎn)記》等有關(guān)面對(duì)困難自強(qiáng)不息的書籍；教《少年王冕》后，可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際寫讀后感，再讓他們選讀名著《愛的教育》、《童年》、《青銅葵花》等反映人間真愛、大愛無疆的作品。針對(duì)文本有選擇地閱讀中外名著，不僅讓學(xué)生更深層次地理解體驗(yàn)了文本，還能拓寬知識(shí)面，從中受到熏陶、啟迪。
三、即時(shí)評(píng)價(jià)，樹立自信，促進(jìn)奮進(jìn)
現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)觀念倡導(dǎo)：“評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，提倡以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)�！痹u(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的又一個(gè)重要組成部分，即時(shí)評(píng)價(jià)，可讓課堂煥發(fā)生命的活力。
1.肯定，樹學(xué)生自信。課堂教學(xué)中，教師用欣賞、積極的眼光，從多角度、多方面、多特質(zhì)去看孩子，肯定孩子的回答與想象，對(duì)于孩子來說是一件最榮幸的事，使他們感受到“我能行”、“我還行”。這樣能讓學(xué)生在自尊、自信中快樂、健康地成長。
2.贊賞，燃學(xué)生激情。心理學(xué)研究表明：情感在個(gè)體的整個(gè)心理活動(dòng)中起著調(diào)節(jié)、組織導(dǎo)向和動(dòng)力作用。教師經(jīng)常用友好、贊賞的眼光看待每一位學(xué)生，及時(shí)捕捉他們在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行肯定表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到愛、進(jìn)步與成功，無疑會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，只有這樣，他們才會(huì)越學(xué)越樂學(xué)。正如心理學(xué)家蓋茲說的：“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺、更能激發(fā)學(xué)生求知欲望�！�
3.鼓勵(lì)，促學(xué)生奮進(jìn)。著名語文教育專家周一貫說：“一個(gè)具有傾聽意識(shí)和習(xí)慣的教師，不會(huì)滿足于僅僅聽學(xué)生的言辭，也還善于傾聽言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護(hù)和細(xì)心地引導(dǎo)�！闭n堂教學(xué)中，教師運(yùn)用巧妙的評(píng)價(jià)語言鼓勵(lì)學(xué)生，能讓學(xué)生以更積極主動(dòng)的思維和情感投入學(xué)習(xí)，釋放自身的靈性，點(diǎn)燃思想的火花，促進(jìn)他們奮發(fā)進(jìn)取的精神，使他們終生受益。
語文論文3
一、目前高中語文課堂上存在的問題探析
高中語文教學(xué)有其局限性在于目前高考的形式，由于受高考的影響，高中語文的教學(xué)將分?jǐn)?shù)作為了評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)高的便是優(yōu)秀的學(xué)生，而教師也將教學(xué)重點(diǎn)放在了如何提高學(xué)生分?jǐn)?shù)上，甚至有的學(xué)校將學(xué)生的分?jǐn)?shù)與教師績效直接掛鉤，致使教師在上課時(shí)只講那些考試考得、容易得分的，而其他的選讀的課文、教學(xué)大綱不做要求的課文就直接略過了，寫作文也不再是要求學(xué)生根據(jù)自己所遇、所思、所感來進(jìn)行創(chuàng)作，而是直接將一些好的文章作為模板讓學(xué)生背誦，這樣是非常錯(cuò)誤的做法。
二、高中語文課堂上存在問題的解決方法
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用素質(zhì)教育
對(duì)于目前我國高中語文的教學(xué)現(xiàn)狀，要想祛除那些僵硬的、模板式的教學(xué)模式，就必須從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推行素質(zhì)教育，拋棄以前的應(yīng)試教育，教學(xué)活動(dòng)多以學(xué)生自己探析、思索、閱讀、辯論以及演講為主，不再以考試大綱來束縛學(xué)生的思想，使學(xué)生們學(xué)會(huì)自學(xué)，在課堂下多進(jìn)行一些閱讀活動(dòng)，而不是為了應(yīng)付考試而留下的很多的作業(yè)，同時(shí)使學(xué)生多進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)習(xí)寫作技巧，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，積累作文素材，拋棄以前那種根據(jù)模板寫作文的`陋習(xí)，真正寫出自己對(duì)這個(gè)社會(huì)、這個(gè)世界的思考與看法，并通過演講等鍛煉學(xué)生的口才，使學(xué)生們將“語文”說出來，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的根本目的。
2.減少教師課堂教學(xué)時(shí)間，增加探索實(shí)踐
語文這個(gè)學(xué)科并不是在紙上知識(shí)進(jìn)行積累的一個(gè)學(xué)科，它需要我們在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)多多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，將自己所學(xué)的課本知識(shí)，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，并且在社會(huì)實(shí)踐中積累人生閱歷，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不單單為以后寫作文積累素材，而且還為以后的成長打好基礎(chǔ)，因此，在高中語文教學(xué)中，一定要盡量將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，不能一味的堅(jiān)持課本知識(shí)，堅(jiān)持考試至上的思想，要以學(xué)生為本，為學(xué)生以后的成才打好基礎(chǔ)。
3.理清考試與教學(xué)之間關(guān)系，不要本末倒置
在高中語文的教學(xué)中，教師應(yīng)該厘清高考與語文教學(xué)之間的關(guān)系，分清主次，不要本末倒置，考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)，而不是學(xué)習(xí)的目的，語文教學(xué)應(yīng)該將加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育與人文情懷作為目標(biāo)，而不是將高考成績作為目標(biāo)，因此教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，一定要以素質(zhì)教育為重，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，改變以高考為主的教學(xué)方法。
三、結(jié)語
其實(shí)高中語文教學(xué)中普遍存在的問題歸根結(jié)底來看是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育留下的病根，它嚴(yán)重阻礙了我國素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展，考試只是學(xué)生在學(xué)習(xí)中一個(gè)檢驗(yàn)工具，而不是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的，教師只有認(rèn)清這一點(diǎn)，才能從根本上改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，在高中語文教學(xué)中推行素質(zhì)教育。
語文論文4
摘要：新課改要求，在中學(xué)語文教學(xué)中要充分地重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，兼顧學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、思維培養(yǎng)及情感教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新教育。因此，在初中語文教學(xué)中要重視學(xué)生的情感教育，以更好地適應(yīng)新課改的要求，創(chuàng)新教育實(shí)踐。為此，在分析情感教育內(nèi)涵基礎(chǔ)上，對(duì)初中語文教學(xué)中如何開展情感教育進(jìn)行了分析和探討，希望對(duì)初中語文情感教育起到幫助和參考作用。
關(guān)鍵詞：初中語文 情感教育 內(nèi)涵 對(duì)策。
一、情感教育概述。
1. 內(nèi)涵。
人是情感動(dòng)物，人的行為總是和情感有機(jī)的聯(lián)系在一起。因此，在任何活動(dòng)中都需要關(guān)注人的情感，也有人理解為 “人性化”或者是 “以人為本”.這種理念也是我國社會(huì)在積極倡導(dǎo)和應(yīng)用的理念之一。而情感教育，是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師在堅(jiān)持教學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)上，根據(jù)被教育對(duì)象的心理特點(diǎn)及活動(dòng)規(guī)律，結(jié)合教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注和影響學(xué)生的態(tài)度、觀念、情緒等情感體驗(yàn)，從而更好的提高教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利開展及學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。語文教學(xué)中的情感教育是指在語文教學(xué)中，教師通過相關(guān)的教育理論及教學(xué)方法和手段，把自身的知識(shí)及技能和教學(xué)內(nèi)容中的情感因素傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教師、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情感方面的統(tǒng)一，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。語文是一門有著很強(qiáng)藝術(shù)性和情感性的學(xué)科，很多教學(xué)內(nèi)容充滿了濃厚的情感色彩，因此在教學(xué)過程中要重視情感因素的有效開發(fā)、利用，通過恰當(dāng)?shù)慕逃侄我饘W(xué)生的共鳴，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成及學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，提高學(xué)生的情感素質(zhì)。
2. 情感教育的作用。
情感教育有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。情感教育充分結(jié)合了學(xué)生的心理及生理發(fā)展?fàn)顩r及規(guī)律和特點(diǎn)，初中語文教學(xué)在實(shí)踐過程中重視和關(guān)注學(xué)生情感因素，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，有利于陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，保持身心健康發(fā)展。而且語文是一種人性化較強(qiáng)的學(xué)科，在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用和表達(dá)能力的同時(shí)，也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)及綜合素質(zhì)的重任，因此開展情感教育是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)根本目標(biāo)的重要體現(xiàn)。而且情感教育理念的應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，養(yǎng)成良好的情感觀念，形成積極健康的情感態(tài)度，提高綜合審美能力，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，對(duì)于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的五講四美也有著重要的推動(dòng)該作用。
二、初中語文教學(xué)中的情感教育因素。
初中語文教學(xué)中，情感教育因素體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是教材，二是教師，三是學(xué)生。在教材中，情感因素既存在于具體的語言文字中，也存在于文章所蘊(yùn)含的情感及情感色彩。教師的情感，主要是體現(xiàn)在教師在開展教學(xué)時(shí)所體現(xiàn)的情感態(tài)度，對(duì)所使用的教材的內(nèi)容所體現(xiàn)的情感體驗(yàn)，具體教學(xué)過程中的情感表達(dá)，以及教師在情感方面的素質(zhì)和魅力等多個(gè)方面。學(xué)生的情感因素，主要是體現(xiàn)在學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的興趣，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，在具體學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，對(duì)教師、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程的情感反應(yīng)等。
三、初中語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施措施。
1. 利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
盡管語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有著很強(qiáng)的情感色彩，但是有些內(nèi)容僅僅進(jìn)行口頭的講解，學(xué)生還是很難理解。因此，在初中教學(xué)中，教師可以應(yīng)用信息及技術(shù)，應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)課件的制作，將教學(xué)內(nèi)容通過各種圖片、視頻等形象的展示出來，從而使得學(xué)生能夠更加直觀的了解教學(xué)內(nèi)容，通過生動(dòng)、形象的教學(xué)課件更好的理解課文內(nèi)容，更加深刻的掌握文章的中心思想、詞句等。同時(shí)，能有效的活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)寓言故事時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)是教師根據(jù)課文進(jìn)行口頭講解，學(xué)生的理解有一定的難度，學(xué)生即使理解有的'也是一知半解，而借助多媒體再現(xiàn)故事的真實(shí)場景，通過圖片、音樂、視頻、人物對(duì)話等，學(xué)生能夠更加直觀的理解故事內(nèi)容，在加上視頻可以點(diǎn)出所蘊(yùn)含的寓意，那么就會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺，學(xué)生甚至通過視頻就可以掌握課文的內(nèi)容及主旨，提高了教學(xué)效率。同時(shí)，還可以讓學(xué)生來分角色表演，使學(xué)生能夠更好地融入課文的角色中，增加實(shí)際體驗(yàn)，加深對(duì)對(duì)課文的理解，理解文章要表達(dá)的感情及寫作目的。通過這些靈活多樣的教學(xué)模式，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)得到鍛煉及升華，比起傳統(tǒng)教學(xué)方式取得的效果的很明顯的，有利于學(xué)生情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2. 注重情感導(dǎo)入，引起學(xué)生情感共鳴。
初中語文教師在教學(xué)過重要在充分利用和挖掘教材內(nèi)容，做好充足的準(zhǔn)備，通過多種方式來營造良好的情景學(xué)習(xí)氛圍。在情感教育中最重要的是情感導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建良好的情感學(xué)習(xí)氛圍。教師在具體的教學(xué)中，要善于發(fā)揮語文課本中優(yōu)美的語言及文字的功能給學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)形象的畫面，感染學(xué)生的情感，使其產(chǎn)生情感共鳴，使其能夠結(jié)合自己的實(shí)際體會(huì)進(jìn)行情感的領(lǐng)悟、體驗(yàn)，通過引導(dǎo)及想象引發(fā)情感共鳴。在具體做法中，首先教師要深刻挖掘文章中的情感要點(diǎn)，通過優(yōu)美的朗讀，一起帶動(dòng)學(xué)生的情緒，通過抑揚(yáng)頓挫的語感、語調(diào)，將文章的情景以感性的方式平移給學(xué)生，使其體會(huì)、領(lǐng)悟和品位文章的情感，受到教師情感的感染，產(chǎn)生自己的情感。在情感體驗(yàn)及參與過程中，可以進(jìn)行角色扮演，增加學(xué)生的實(shí)際情感體驗(yàn)。也可以分角色朗讀，體會(huì)不同角色所蘊(yùn)含的不同感情，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文、體驗(yàn)課文，學(xué)習(xí)過程中帶著情感來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3. 注重實(shí)踐，培養(yǎng)真情實(shí)感。
語文也是實(shí)踐性很強(qiáng)的人文學(xué)科，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)和精神，而且也要重視學(xué)生的實(shí)踐能力。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)及情感體驗(yàn)不僅停留在課本上，更要拓展到實(shí)際的生活中。要通過閱讀、寫作、口語表達(dá)等多種途徑提高學(xué)生的語文實(shí)踐應(yīng)用能力。要實(shí)現(xiàn)語文情感能力的積累，在學(xué)好課堂內(nèi)容的同時(shí)，教師要多引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行課外生活的觀察和體驗(yàn)。積極引導(dǎo)學(xué)生積極觀察、利用課外多種資源，拓寬學(xué)習(xí)空間，通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，使得學(xué)生的情感得到真實(shí)的鍛煉及體驗(yàn)，增加學(xué)生情感體驗(yàn)的實(shí)效性，在增加學(xué)生情感教育機(jī)會(huì)及素材基礎(chǔ)上，使得學(xué)生的情感來源更為真實(shí)和貼切，更好地引導(dǎo)學(xué)生的真實(shí)情感。
4. 有效激發(fā)學(xué)生興趣。
在語文情感教育中其中最為重要的情感因素就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能將真情實(shí)感投入和體現(xiàn)到具體的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)切實(shí)的學(xué)習(xí)及體驗(yàn)，為教師開展情感教育提供必要的前提及準(zhǔn)備，也才能更好地實(shí)施情感教育，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在具體教學(xué)過程中，教師要在深刻挖掘教材情感內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)教材、欣賞教材，更加積極的應(yīng)用教材的知識(shí)內(nèi)容。讓學(xué)生通過文教材的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)欣賞、應(yīng)用和研究，讓學(xué)生更加清醒的認(rèn)識(shí)自我、重塑自我，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、自主性。
總之，情感教育是初中語文教學(xué)的重要組成部分，也是初中語文教學(xué)要實(shí)行的重要目標(biāo)及任務(wù)。教師要在新教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，突破傳統(tǒng)觀念的束縛，不斷探索學(xué)生情感培養(yǎng)的方法及手段，提高語文情感培養(yǎng)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
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語文論文5
【摘要】小學(xué)生課外閱讀能力是小學(xué)生語文能力中的重要組成部分。提高小學(xué)生課外閱讀能力對(duì)于提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。下文中，筆者在簡要介紹小學(xué)生語文課外閱讀能力培養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上，就如何提高小學(xué)生語文課外閱讀能力的措施進(jìn)行具體的闡述。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;語文課外閱讀;重要性
一、小學(xué)生語文課外閱讀能力培養(yǎng)的重要性
小學(xué)生語文課外閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生的整體發(fā)展來說有著重要的作用。下面，筆者就小學(xué)生語文課外閱讀能力培養(yǎng)的重要性進(jìn)行簡要的介紹。
1.提高小學(xué)生閱讀水平
加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)有利于提高小學(xué)生閱讀水平。小學(xué)生課外閱讀有很大的技巧，當(dāng)教師注重培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力之后，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀技巧的教育。那么，小學(xué)生的課外閱讀水平就會(huì)有很大的提升。
2.提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。小學(xué)生課外閱讀能力提升之后，就能夠獨(dú)立地開展閱讀，這在很大程度上提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
二、培養(yǎng)小學(xué)生語文課外閱讀能力的措施
培養(yǎng)小學(xué)生語文課外閱讀能力是新課改中的重要要求。下面，筆者就如何提高小學(xué)生語文課外閱讀能力進(jìn)行簡要的介紹。
1.激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣
激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣是培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的重要前提和基礎(chǔ)。愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。小學(xué)生只有對(duì)于所學(xué)的知識(shí)有興趣了，他們才有積極性去探索，才能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣主要從兩方面入手：
第一，教師要做好榜樣工作，言傳身教。一個(gè)喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的孩子，一個(gè)喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。為學(xué)生布置班級(jí)環(huán)境，營造靜態(tài)閱讀氛圍。教室的布置要盡可能地使教室散發(fā)一種濃郁的書香氣息。“使墻壁說話”，在墻壁上張貼一些精選的各種名人名言，它們有的揭示閱讀的意義，有的闡述讀書的方法……設(shè)立“班級(jí)讀書角”，讓學(xué)生把帶來的書放在一起，互相交換書和讀書心得。教師在課堂上可以將自己閱讀書籍的體會(huì)以及感悟和學(xué)生交流。潛移默化中告訴學(xué)生課外閱讀的重要性以及好處。小學(xué)生作為一個(gè)很容易受影響的群體，就會(huì)對(duì)課外閱讀感興趣。比如，筆者在閱讀《喬布斯傳記》時(shí)，就和學(xué)生探討過喬布斯以及蘋果等方面的知識(shí)。很多學(xué)生對(duì)于這本書的的閱讀產(chǎn)生了興趣。
另一方面，教師可以通過向小學(xué)生推薦他們感興趣的書籍來提高他們的興趣。小學(xué)生是一個(gè)對(duì)任何事情都充滿好奇的群體。因此，教師要是給小學(xué)生推薦他們感興趣的讀物，會(huì)在他們的意識(shí)中樹立起“課外閱讀是一件有意思的事情”的想法。舉一個(gè)簡單的例子，筆者曾經(jīng)讓小學(xué)生閱讀《三毛流浪記》，三毛的苦難和智慧都讓小學(xué)生感動(dòng)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，筆者教育小學(xué)生珍惜現(xiàn)在的生活，好好學(xué)習(xí)，同時(shí)多閱讀課外書籍，增長見聞。
2.加強(qiáng)基本功訓(xùn)練
加強(qiáng)基本功訓(xùn)練是培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的重要措施。筆者這里提到的加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練主要是對(duì)于字、詞、句子的訓(xùn)練。小學(xué)生只有熟練掌握字詞句，才能夠順利地讀懂課外閱讀書籍，才能夠提高他們的信心。相反，如果是遇到很多不理解的，小學(xué)生就會(huì)心生厭煩。加強(qiáng)基本功訓(xùn)練一方面是要課堂上讓小學(xué)生掌握好字詞句的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生順利閱讀的能力。另一方面就是教小學(xué)生通過使用工具來解決閱讀中出現(xiàn)的問題。小學(xué)生自己通過查字典等方面解決字詞句的問題讓他們有成就感，提高他們閱讀的興趣。
3.培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣
培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣是培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的主要措施。在教學(xué)中，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生以語感為核心開展教學(xué)，教師要努力使學(xué)生養(yǎng)成良好自主閱讀習(xí)慣，在課堂內(nèi)部，教師要指導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的閱讀技巧。同時(shí)，閱讀的良好習(xí)慣也表現(xiàn)在小學(xué)生課外時(shí)間的閱讀上。筆者在日常的教學(xué)中，倡導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀。每天讀一點(diǎn)課外書，在家讀給家長聽，在學(xué)校讀給老師聽，或安排一定時(shí)間讓其讀給同學(xué)們聽。
同時(shí)，也可以通過相關(guān)的比賽來提高學(xué)生的興趣，這樣使小學(xué)生有濃厚的閱讀興趣，從而養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。舉一個(gè)簡單的例子，筆者在工作中，會(huì)在閱讀教學(xué)中定期組織“朗誦會(huì)”，讓學(xué)生將閱讀情況進(jìn)行展示，通過比賽來評(píng)出“閱讀冠軍”、“閱讀明星”等，再比如“編課外閱讀小報(bào)”“故事會(huì)”，這些都能使學(xué)生保持閱讀興趣的長期性和穩(wěn)定性。
4.引入多媒體進(jìn)行教學(xué)
引入多媒體進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的關(guān)鍵措施。多媒體的使用可以讓小學(xué)生進(jìn)一步了解所閱讀的內(nèi)容。教師在指導(dǎo)小學(xué)生閱讀的過程中，可以通過視頻、音頻以及幻燈片等多媒體開展教學(xué)。舉一個(gè)簡單的.例子，在指導(dǎo)小學(xué)生閱讀《富饒的西沙群島》中，文中這樣描述“深藍(lán)的，淡清的，綠的，淡綠的，杏黃的，一塊塊一條條地交錯(cuò)著，五光十色，異常美麗的花朵，有的像美麗的鹿角……”那么，筆者就播放關(guān)于西沙群島的視頻，讓學(xué)生真切地了解到五光十色的顏色，了解到西沙群島的魅力。這樣比單純學(xué)生的想象效果要好得多。
總結(jié)
提高小學(xué)生語文課外閱讀能力對(duì)于推動(dòng)小學(xué)生全面發(fā)展有著重要的作用。上文中，筆者主要從激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣以及引入多媒體進(jìn)行教學(xué)等方面介紹了如何進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力。在今后的工作中，只有認(rèn)真做好上述工作，才有可能提高小學(xué)生課外閱讀能力，繼而推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。
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