教給初中學(xué)生分段的規(guī)律

   

一、緊扣標(biāo)題型。

這類文章的標(biāo)題，一般比較直觀、醒目，常常簡明扼要地概括出文章所敘寫的主題或主要內(nèi)容。讀這樣的標(biāo)題，不僅可以了解文章的大意或?qū)懽鞣秶�，而且還可以窺見其結(jié)構(gòu)上的一些情況。如看了《從百草園到三味書屋》這篇文章的標(biāo)題，我們就可以初步認為它寫了兩個地方———“百草園”和“三味書屋”。再看完全文，發(fā)現(xiàn)這種判斷是正確的。于是就可以把本文分作兩段。而《夜走靈官峽》這個標(biāo)題，既告訴讀者故事發(fā)生的時間（夜）、地點（靈官峽），又告訴了文章的線索（走）。因此，可以依據(jù)標(biāo)題提供的“線索”把這篇小說分為三段：

Ⅰ．從開頭到“報銷了”，寫“走”

Ⅱ．從“抬頭看”到“康（崗）位”，寫“不走”

Ⅲ．從“我把成渝……”到“更大了”，寫“走”“緊扣標(biāo)題型”的文章在結(jié)構(gòu)上還有一個特點，那就是往往有明顯的過渡詞語冠于段首，這猶如路標(biāo)，給分段者指明前進的方向。倒敘開始時，肯用“那是……”或“那時……”等詞語，深情地與開頭呼應(yīng)，完整結(jié)構(gòu)，深化主題。所以，分段時，有必要把這些特點結(jié)合起來考慮，以增強分段的準(zhǔn)確性。

二、時間順序型。

事情的產(chǎn)生、發(fā)展、結(jié)果，往往都有一個過程，自然離不開時間。因此，很多記敘文便以時間為順序來結(jié)構(gòu)文章，使之眉目清楚，重點突出。既然如此，分段時就可以抓住這個特點，為正確的段落劃分提供依據(jù)。

《海濱仲夏夜》就是一篇以時間為順序的優(yōu)美的寫景散文。作者抓住了“夕陽落山不久”至“月升中天”這段時間里光線和色彩的變化，描繪了海濱特有的景象和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發(fā)了對美好生活的贊美之情。其中表示時間順序的詞語有：“夕陽落山不久”“天空的霞光漸漸淡下去了”……“夜已深了”等。我們可以依據(jù)這些，把文章分為三段：

Ⅰ．從“夕陽落山不久”到“夜色加濃”寫夜前

Ⅱ．從“在這幽美的夜色中”到“月亮上來了”寫初夜

Ⅲ．從“月亮上來了”到完寫深夜

有些文章從文字表面來看，好像沒有什么表示時間的詞語，可只要你抓住所寫的主要內(nèi)容或?qū)懽魈攸c進行分析，則會發(fā)現(xiàn)它不僅是時間順序，而且時間界線還很清楚。如《分馬》涉及的人多事雜，初看起來，它似乎不是時間順序型的，可只要你這樣一想，問題便迎刃而解了。小說開始寫“動員”，為了什么———分馬，后來的“換馬”因何而起——分馬，于是“分馬”便成了文章的核心。抓住了這個核心，按時間的先后，就可以把文章分成：Ⅰ．分馬前（１—７自然段）

Ⅱ．分馬中（８—２７自然段）

Ⅲ．分馬后（２８—５８自然段）

三、空間順序型。

有些游記和說明文往往按一定的空間順序，或由遠到近，自外而內(nèi)，或從上到下，由表及里來組織材料。空間變化了，寫作內(nèi)容一般也就變了。寫作內(nèi)容變了，段落層次自然也就變了�！度嗣裼⑿塾来共恍唷返牡诙�段這樣寫道：“我從東長安街向天安門廣場走去，未進入廣場就望見紀(jì)念碑”�！拔催M入廣潮就“望見”的“望見”，表明作者是站在遠處的，他在這里先勾畫出了紀(jì)念碑巍峨、雄偉、莊嚴的輪廓。在插敘了紀(jì)念碑修建的有關(guān)情況后，作者這樣寫道：“我踏上花崗石鋪成的臺階，到了第二層平臺”，“到了第二層平臺”說明作者由遠看已變?yōu)榻�視，變�(yōu)檎把隽恕Ｔ谶@里，作者以崇敬的心情描繪了碑頂、碑身、碑座和碑文。最后，作者順時針方向，繞碑身一周，給讀者介紹了十幅浮雕的動人畫面。因此，本段可以分成：

Ⅰ．“我從東長安街……”——“標(biāo)志著全國人民……”

Ⅱ．“我踏上花崗石……”——“他們的面貌……”

Ⅲ．“從碑身東面起”——“歡迎解放軍……”

四、總分總型。

一般議論文都是提出什么問題或觀點，然后分析問題或證明觀點，最后得出結(jié)論或表明主旨。所以有人歸納中學(xué)議論文的結(jié)構(gòu)為“總、分、總”或“提出問題，分析問題，解決問題”。據(jù)此，常把一般議論文分作三段。

以上所談，可以說是分段的一部分規(guī)律（或常識），具體到一篇文章，分段也可能出現(xiàn)見仁見智的情況，這也不必強求千篇一律。