說(shuō)話能力的結(jié)構(gòu)與訓(xùn)練方式

說(shuō)話是人們交流思想的主要形式，說(shuō)話能力則是人人必須具有的處理社會(huì)生活的重要能力。說(shuō)與聽緊密聯(lián) 系，二者是互為因果，相互制約的。在語(yǔ)文能力結(jié)構(gòu)中，說(shuō)與寫都屬信息的表達(dá)，而聽與談則是對(duì)信息的吸收 。在聽說(shuō)訓(xùn)練中，如能明確說(shuō)話能力的結(jié)構(gòu)與訓(xùn)練方式，有利于增進(jìn)訓(xùn)練的自覺性，提高培養(yǎng)說(shuō)話能力的效率 。
    一、說(shuō)話能力的結(jié)構(gòu)
    說(shuō)話是指用語(yǔ)言表情達(dá)意，它是一個(gè)復(fù)雜的心理和生理活動(dòng)的過(guò)程。人們?yōu)榱吮砬檫_(dá)意的需要，就將內(nèi)部 言語(yǔ)（思考問(wèn)題的言語(yǔ)活動(dòng)），借助于一定的詞語(yǔ)、句式，迅速轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言。外部語(yǔ)言用語(yǔ)音來(lái)表達(dá)，便 是口頭語(yǔ)言�？梢姡�說(shuō)話能力是由以下幾種因素構(gòu)成的：
    1.內(nèi)部言語(yǔ)的能力。
    人們?cè)谟每谡Z(yǔ)表情達(dá)意時(shí)，對(duì)于說(shuō)話的內(nèi)容、目的、方法等都得經(jīng)過(guò)一定的思考，這種思考問(wèn)題的活動(dòng)， 即內(nèi)部言語(yǔ)。內(nèi)部言語(yǔ)精密，口頭表達(dá)就清楚、嚴(yán)密、有條理；內(nèi)部言語(yǔ)敏捷，口頭表達(dá)就流暢、連貫，而沒(méi) 有不必要的停頓。內(nèi)部言語(yǔ)，即說(shuō)話時(shí)的思維活動(dòng)，是與說(shuō)話同步的。
    2.快速選詞組句的能力。
    說(shuō)話時(shí)，要求說(shuō)話人遵照言語(yǔ)為指令，在轉(zhuǎn)瞬之間即從自己記憶的倉(cāng)庫(kù)中選詞組句，并按語(yǔ)法規(guī)范進(jìn)行表 達(dá)，才能產(chǎn)生交流思想感情的作用。要使這種快速選詞組句的能力在口頭表達(dá)中發(fā)揮更大的作用，就需作到： 第一、豐富積累。積累豐富，才能為選詞組句提供物質(zhì)條件；第二、選用正確。正確選詞組句，才能準(zhǔn)確地表 情達(dá)意；第三、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)，這樣的話語(yǔ)是最受歡迎的。
    3.運(yùn)用語(yǔ)音表情達(dá)意的能力。
    說(shuō)話靠聲音傳達(dá)，語(yǔ)音是口語(yǔ)的物質(zhì)條件。語(yǔ)音的表達(dá)要求是：第一、發(fā)音正確。發(fā)音符合普通話的語(yǔ)音 標(biāo)準(zhǔn)。第二、吐字清楚。咬字清晰明確。第三、音強(qiáng)適度。音強(qiáng)能根據(jù)對(duì)象、場(chǎng)合與表達(dá)內(nèi)容而適當(dāng)調(diào)控。第 四、語(yǔ)速適宜。語(yǔ)速根據(jù)表情達(dá)意需要而適時(shí)調(diào)節(jié)。第五、語(yǔ)調(diào)有變化。語(yǔ)調(diào)按語(yǔ)言環(huán)境而顯示抑揚(yáng)頓挫。
    以上是構(gòu)成說(shuō)話能力的主要成分，其他如說(shuō)話的應(yīng)變力、知識(shí)水平、個(gè)性心理特征與體態(tài)語(yǔ)言（手勢(shì)表情 ）等都制約著一個(gè)人的說(shuō)話能力，是說(shuō)話能力結(jié)構(gòu)中不可忽視的因素。
    二、說(shuō)話能力的訓(xùn)練方式
    訓(xùn)練說(shuō)話能力，常用的方式有：
    1.說(shuō)話訓(xùn)練。
    說(shuō)話訓(xùn)練的特點(diǎn)：第一、說(shuō)話訓(xùn)練離不開思維訓(xùn)練。思路清晰，說(shuō)話才能有條不紊。第二、說(shuō)話訓(xùn)練離不 開心理訓(xùn)練。學(xué)生的心理因素，往往制約他們的開口說(shuō)話。第三、說(shuō)話訓(xùn)練離不開語(yǔ)言環(huán)境。說(shuō)話必須適應(yīng)語(yǔ) 言環(huán)境的變化。
    說(shuō)話訓(xùn)練指要：①要把說(shuō)話訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。中學(xué)生的思維正處于快速成長(zhǎng)時(shí)期，除了形象思維 外，邏輯思維正日趨成熟。青少年思維活躍，反應(yīng)靈敏，但是交流思想時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)內(nèi)部言語(yǔ)快于外部語(yǔ)言， 想說(shuō)脫節(jié)，顧此失彼的現(xiàn)象，考慮問(wèn)題也帶有一定的片面性。因此在說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)必須注意與思維訓(xùn)練結(jié)合，保 持內(nèi)部言語(yǔ)與外部語(yǔ)言的協(xié)調(diào)，想與說(shuō)的統(tǒng)一。②要把消除心理障礙與說(shuō)話訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。初三與高中學(xué)生進(jìn) 入青春閉鎖期，不愿多與人們交往，特別是羞與異性接近，不愿多開口說(shuō)話，一說(shuō)話就緊張、羞懼。因此說(shuō)話 訓(xùn)練必須幫助學(xué)生克服種種心理障礙，增強(qiáng)心理素質(zhì)，提高說(shuō)話意識(shí)，逐步培養(yǎng)說(shuō)話的興趣與習(xí)慣。③要把創(chuàng) 設(shè)語(yǔ)言環(huán)境與說(shuō)話訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。教師要在課堂教學(xué)與課外活動(dòng)中，盡量為學(xué)生創(chuàng)造當(dāng)面講話與相互交流的條 件，并幫助他們消除口語(yǔ)中的不規(guī)范、不健康現(xiàn)象，提高口語(yǔ)的素質(zhì)與說(shuō)話的質(zhì)量。
    2.讀說(shuō)訓(xùn)練。
    讀說(shuō)訓(xùn)練的特點(diǎn)：第一、讀說(shuō)訓(xùn)練，可以促使眼、耳、口、手、腦的相互感應(yīng)，既可加深閱讀印象，抑制 遺忘，又能為說(shuō)話訓(xùn)練創(chuàng)造條件，提高效率。第二、讀說(shuō)訓(xùn)練，可以邊閱讀邊思考，讀后敘談內(nèi)容；可以邊閱 讀邊筆記，而后進(jìn)行口頭述評(píng)；也可以閱讀一部分，談?wù)撘徊糠�，也可以閱讀全文后再進(jìn)行口頭評(píng)論，等等。
    讀說(shuō)訓(xùn)練指要：①要根據(jù)本次讀說(shuō)訓(xùn)練的目的，提出相應(yīng)的訓(xùn)練要求。例如“讀——說(shuō)——評(píng)”訓(xùn)練，如 目的在訓(xùn)練鑒賞性的讀說(shuō)能力，應(yīng)寬限閱讀時(shí)間，并以課內(nèi)外結(jié)合的方式進(jìn)行；如目的在訓(xùn)練速讀能力，則宜 嚴(yán)限閱讀時(shí)間，當(dāng)堂進(jìn)行讀說(shuō)訓(xùn)練。②讀說(shuō)訓(xùn)練要有針對(duì)性。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)安排訓(xùn)練，如學(xué)生讀書不求甚 解，就指定作品或文章，并提出思考題，布置他們作評(píng)論性的讀說(shuō)訓(xùn)練，等等。
    3.評(píng)說(shuō)訓(xùn)練。
    評(píng)說(shuō)訓(xùn)練的特點(diǎn)：第一、評(píng)說(shuō)需要具體的對(duì)象，明確的目的與所要解決的問(wèn)題；第二、評(píng)說(shuō)重在說(shuō)理，以 理服人，這就需要具體問(wèn)題具體分析，就事論事；第三、評(píng)說(shuō)需運(yùn)用邏輯思維，講求表述的邏輯性。
    評(píng)說(shuō)訓(xùn)練指要：①要幫助學(xué)生選擇評(píng)說(shuō)對(duì)象，明確評(píng)說(shuō)目的。評(píng)說(shuō)訓(xùn)練應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活，選擇他們所熟 悉、關(guān)心的事物、現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)說(shuō)。例如：暑假剛過(guò)，就可對(duì)中學(xué)生利用暑期到社會(huì)上打工的現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)說(shuō)。這 容易激發(fā)學(xué)生評(píng)說(shuō)的興趣，有利于提高思想認(rèn)識(shí)。②要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)就事論理、分析說(shuō)理的方法，反對(duì)簡(jiǎn)單粗 暴的作法。例如，對(duì)某些女學(xué)生追求發(fā)型服飾美的現(xiàn)象評(píng)說(shuō)，就應(yīng)聯(lián)系中學(xué)生的職責(zé)、理想、生活、經(jīng)濟(jì)等各 個(gè)方面進(jìn)行實(shí)事求是的具體說(shuō)理，而不能采用扣帽子的方法來(lái)評(píng)說(shuō)。③要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用求異思維來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn) 題，提高思維的靈活性與評(píng)說(shuō)的質(zhì)量。
    4.想說(shuō)訓(xùn)練。
    想說(shuō)訓(xùn)練的特點(diǎn)：第一、想說(shuō)訓(xùn)練可以發(fā)展求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)；第二、想說(shuō)訓(xùn)練可以作為口頭作文 的一種形式。
    想說(shuō)訓(xùn)練指要：①想說(shuō)訓(xùn)練可以隨機(jī)進(jìn)行，也可進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。隨機(jī)訓(xùn)練，得根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要來(lái)安排 。例如《孔乙己》教學(xué)中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的摧殘，讓學(xué)生運(yùn)用想象與聯(lián)想，口頭 描述孔乙己遭毒打的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)情。專項(xiàng)訓(xùn)練需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)想象或推想的線索，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)引 導(dǎo)。例如為了培養(yǎng)學(xué)生講故事的興趣與能力，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)故事，先由教師開講其中的一個(gè)故事，講述部分內(nèi) 容后突然中止，而后讓學(xué)生運(yùn)用想象、聯(lián)想，把故事講下去。講完進(jìn)行評(píng)議。然后再講第二個(gè)故事。②想說(shuō)訓(xùn) 練可與作文訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。例如《愚公移山》教學(xué)中，有部分學(xué)生對(duì)愚公的作法提出異議，就可讓學(xué)生據(jù)此進(jìn) 行以“愚公與智叟的第二次見面”為題的想說(shuō)訓(xùn)練。而后再讓學(xué)生就聽到的內(nèi)容寫一篇評(píng)論。
    5.輪說(shuō)訓(xùn)練。
    輪說(shuō)訓(xùn)練的特點(diǎn)：第一、輪說(shuō)訓(xùn)練可以擴(kuò)大口語(yǔ)訓(xùn)練的復(fù)蓋面，提高全班學(xué)生的說(shuō)話意識(shí)，有利于培養(yǎng)他 們的說(shuō)話能力與習(xí)慣。第二、輪說(shuō)可以在全班訓(xùn)練，也可在小組訓(xùn)練。
    輪說(shuō)訓(xùn)練指要：①輪說(shuō)可采用常規(guī)與隨機(jī)兩種訓(xùn)練方式。常規(guī)訓(xùn)練是有目的、有步驟、有計(jì)劃進(jìn)行的。如 正式上課前的幾分鐘，規(guī)定為學(xué)生口練時(shí)間。每次由一、二名學(xué)生上講臺(tái)講話，講話內(nèi)容由輪到講話的學(xué)生根 據(jù)每輪口練的目的、中心與要求自行準(zhǔn)備，自擬講話題目。一人講話，全班靜聽，講究評(píng)議。隨機(jī)訓(xùn)練帶有一 定的靈活性，但也應(yīng)事前計(jì)劃。如在什么教學(xué)階段使用輪說(shuō)訓(xùn)練，要解決什么問(wèn)題，如何指導(dǎo)訓(xùn)練等，都應(yīng)有 所考慮。②輪說(shuō)訓(xùn)練要注意對(duì)象。一般來(lái)說(shuō)，輪說(shuō)訓(xùn)練適用于初中生，高中生處于青春閉鎖期，性格不如初中 學(xué)生開朗，因此不宜多用輪說(shuō)，如用也要注意場(chǎng)合，講求方式。
    6.續(xù)說(shuō)訓(xùn)練。
    續(xù)說(shuō)訓(xùn)練的特點(diǎn)：第一、續(xù)說(shuō)訓(xùn)練的內(nèi)容是多方面的。如敘事續(xù)說(shuō)、論理續(xù)說(shuō)、評(píng)人續(xù)說(shuō)、說(shuō)物續(xù)說(shuō)，等 等。第二、續(xù)說(shuō)可用于集體訓(xùn)練，也可以用于單獨(dú)訓(xùn)練。第三、續(xù)說(shuō)能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，還可訓(xùn)練創(chuàng)造性想象。
    續(xù)說(shuō)訓(xùn)練指要：①續(xù)說(shuō)訓(xùn)練可與課文教學(xué)結(jié)合。例如《項(xiàng)鏈》最后，當(dāng)路瓦栽夫人聽到佛來(lái)思節(jié)夫人說(shuō)那 掛項(xiàng)鏈?zhǔn)勤I品之后，有什么反應(yīng)，還會(huì)產(chǎn)生哪些故事情節(jié)，可讓學(xué)生續(xù)說(shuō)下去。②續(xù)說(shuō)訓(xùn)練可與作文教學(xué)結(jié)合 。例如讓學(xué)生寫一篇論說(shuō)文，論點(diǎn)確立后，該用哪些論據(jù)，可讓學(xué)生用續(xù)說(shuō)方式一一提出，以集思廣益，共同 提高。③續(xù)說(shuō)訓(xùn)練可用于課外活動(dòng)。例如在講故事活動(dòng)中，可采用續(xù)說(shuō)方式，以培養(yǎng)集體講故事的興趣與口頭 創(chuàng)作為能力。④續(xù)說(shuō)訓(xùn)練要引導(dǎo)學(xué)發(fā)展求異思維，對(duì)于有創(chuàng)新的續(xù)說(shuō)，應(yīng)予肯定鼓勵(lì)。
    7.復(fù)述訓(xùn)練。
    復(fù)術(shù)訓(xùn)練的特點(diǎn)：第一、復(fù)述可以促使耳、眼、腦、口相互感應(yīng)，有利于培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力，并能促進(jìn) 思考，加強(qiáng)記憶，加深理解，具有智力訓(xùn)練的價(jià)值。第二、復(fù)述根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，采用不同的訓(xùn)練方式。 復(fù)述的主要形式有詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述、部分復(fù)述、片斷復(fù)述、綜合復(fù)述與創(chuàng)造性復(fù)述等。
    復(fù)述訓(xùn)練指要：①?gòu)?fù)述除作為說(shuō)話訓(xùn)練的方式，還可運(yùn)用于聽、讀、寫的訓(xùn)練中。例如重點(diǎn)在檢驗(yàn)聽力的 聽后復(fù)述，為加深理解、加強(qiáng)記憶的讀后復(fù)述，為組織材料、整理思路的寫前復(fù)述等。②復(fù)述應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年 齡特征與知識(shí)水平，采用不同的訓(xùn)練方式。例如初中學(xué)生的邏輯思維能力不強(qiáng)，知識(shí)水平有限，訓(xùn)練復(fù)述就應(yīng) 以詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述為主，逐步地把兩種復(fù)述結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行綜合性復(fù)述，而后再過(guò)渡到創(chuàng)造性復(fù)述。高中 學(xué)生的復(fù)述訓(xùn)練，則應(yīng)以綜合性復(fù)述與創(chuàng)造性復(fù)述為主。③復(fù)述應(yīng)提出語(yǔ)言表達(dá)的要求。復(fù)述時(shí)要求作到：第 一、發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清楚；第二、口語(yǔ)連貫而有條理；第三、說(shuō)話講求語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，有快慢變化，有抑揚(yáng)頓挫 ；第四、表達(dá)層次分明，重點(diǎn)突出，中心明確，結(jié)構(gòu)完整。④復(fù)述訓(xùn)練應(yīng)作好對(duì)學(xué)生的方法指導(dǎo)與小結(jié)講評(píng)。
    8.辯論訓(xùn)練。
    辯論訓(xùn)練的特點(diǎn)：第一、辯論是甲、乙兩方對(duì)某一論題的爭(zhēng)論。辯論產(chǎn)生于意見分歧，而且是較大的意見 分歧。第二、辯論使思維與語(yǔ)言處于緊張狀態(tài)。它可以訓(xùn)練思維的敏捷性、靈活性、周密性、邏輯性與流暢性 ，可以培養(yǎng)批判思維與求異思維，從而有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展；它可以促使內(nèi)部言語(yǔ)與外部語(yǔ)言快速同步， 從而有利于認(rèn)識(shí)能力、應(yīng)變能力與口頭表達(dá)能力的發(fā)展。第三、辯論的過(guò)程是駁論與立論并用的過(guò)程。在駁斥 對(duì)方論斷中，提出自己的論斷。駁斥對(duì)方的論斷，或批駁論點(diǎn)，或批駁論據(jù)，或批駁論證，而確立自己的論斷 ，同樣需要明確提出論點(diǎn)，擺出事實(shí)的和理論的論據(jù)以論證論點(diǎn)。要作到：以理批駁，以理立論，以理服人。
    辯論訓(xùn)練指要：①要選好辯論題目。辯論題目應(yīng)選擇大家感興趣、存在認(rèn)識(shí)分歧，并有爭(zhēng)論價(jià)值的論題。 題目可事先公布，意在讓學(xué)生作好準(zhǔn)備，亦可臨時(shí)宣布，旨在訓(xùn)練學(xué)生敏捷思考與表達(dá)的能力。②要抓住對(duì)事 物認(rèn)識(shí)的分歧點(diǎn)進(jìn)行論辯。辯論雙方如不在分歧點(diǎn)上交鋒，各說(shuō)各的，就不能稱之為辨論。這就要求在辯論過(guò) 程中，認(rèn)真聽取對(duì)方的發(fā)言，記住要點(diǎn)，抓住矛盾，找出破綻，立即予以針鋒相對(duì)的駁斥。論辯中，雙方都會(huì) 遇到新問(wèn)題，這就要求論辯者頭腦清醒，反應(yīng)靈敏，善于思考，巧于言辭，這樣才能隨機(jī)而應(yīng)變。③要有良好 的辯論氣氛。在辯論中，要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，勇于交鋒，敢于堅(jiān)持真理，但不強(qiáng)詞奪理，體現(xiàn)實(shí)事求是的學(xué) 風(fēng)。論辯交鋒，要講求禮節(jié)，相互尊重，互相學(xué)習(xí)，不感情用事，不諷刺挖苦，從而能使辯論產(chǎn)生積極的效應(yīng) 。
    9.演說(shuō)訓(xùn)練。
    演說(shuō)訓(xùn)練的特點(diǎn)：第一、演說(shuō)可以訓(xùn)練論辯能力。它具有說(shuō)理性、邏輯性、鼓動(dòng)性等特性；第二、演說(shuō)有 專題與即興之分，專題演說(shuō)事先有所準(zhǔn)備，即興演說(shuō)則臨時(shí)有感而發(fā)，帶有隨機(jī)性。
    演說(shuō)訓(xùn)練指要：①要指導(dǎo)學(xué)生寫好演說(shuō)稿。演說(shuō)當(dāng)眾發(fā)表對(duì)某問(wèn)題或事件的見解，不消說(shuō)，是自己的見解 ，因此要演說(shuō)，總得要求自己寫好演說(shuō)稿。寫演說(shuō)稿的要求，應(yīng)該是：第一、演說(shuō)題目，要切合聽眾的要求與 興趣；第二、演說(shuō)材料，要切合實(shí)際并有新鮮感，從而能受聽眾歡迎；第三、演說(shuō)順序，要有綱有目，層次分 明，能使聽眾易于掌握；第四、演說(shuō)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、明快、并有感染力與鼓動(dòng)性；第五、演說(shuō)態(tài)度要誠(chéng)懇，說(shuō)知 心話，從而能引起聽眾的共鳴。②要從易到難，分步實(shí)現(xiàn)演說(shuō)訓(xùn)練。第一步，先讓學(xué)生選用別人文章，加以修 改后作為演說(shuō)稿，在小組內(nèi)演說(shuō)；第二步，待學(xué)生有了訓(xùn)練基礎(chǔ)，就要求他們自己寫演說(shuō)稿，在班上演說(shuō)。演 說(shuō)有成績(jī)的，要獎(jiǎng)勵(lì)。③要重視演說(shuō)的體態(tài)語(yǔ)言訓(xùn)練。講求演說(shuō)的表情與手勢(shì)，以姿勢(shì)助說(shuō)話，提高演說(shuō)語(yǔ)言 的形象性、生動(dòng)性與鼓動(dòng)性，增強(qiáng)演說(shuō)的效果，并使學(xué)生受到美的教育。
    10.即興發(fā)言訓(xùn)練。
    即興發(fā)言的特點(diǎn)：第一、即興發(fā)言必須有“即興”。興產(chǎn)生自物，即物才能起興。因此即興發(fā)言必須找到 事物，作為感情的能發(fā)點(diǎn)，才能產(chǎn)生興致。興之所至，也就有了要說(shuō)的話。第二、即興發(fā)言要求發(fā)言人必須敏 捷運(yùn)思，十分快速地捕捉說(shuō)話題材，確定說(shuō)話中心，考慮說(shuō)話技巧，使用生動(dòng)、得體的口頭語(yǔ)言。這是一種高 難度的說(shuō)話訓(xùn)練與智力訓(xùn)練。
    即興發(fā)言指要：①即興發(fā)言須有平時(shí)一般發(fā)言訓(xùn)練的基礎(chǔ)。缺乏說(shuō)話訓(xùn)練的學(xué)生，當(dāng)眾發(fā)言已屬難事，要 他們即席發(fā)言就更感畏懼。這就要求教師平時(shí)多為學(xué)生創(chuàng)造當(dāng)眾說(shuō)話的條件，在他們具備了當(dāng)眾說(shuō)話的能力與 習(xí)慣后，再過(guò)渡到即興發(fā)言的訓(xùn)練。②即興發(fā)言須有一定的規(guī)范：第一、它必須當(dāng)場(chǎng)準(zhǔn)備，而不能事前準(zhǔn)備； 第二、它必須有題目，有觀點(diǎn)，有材料，有層次，有中心，有首尾，有完整的表達(dá)形式。第三、它必須符合會(huì) 場(chǎng)發(fā)言要求。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，聲音響亮，思路清晰，態(tài)度端莊，能用普通話發(fā)言，并配以適當(dāng)?shù)氖謩?shì)與表情。