以情動情創(chuàng)設(shè)樂學(xué)環(huán)境

——語文教學(xué)中情感運用的幾點淺見

 

語文教學(xué)中注重情感教學(xué)，用自己濃烈的情感感染學(xué)生，引起他們情感的共鳴，激發(fā)起學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，來獲取教學(xué)的最佳效果是十分重要的。那么該怎樣調(diào)動學(xué)生的情感呢？

一、以情動情。

教學(xué)活動總是伴隨著師生之間的情感交流，在情感的影響下進行。所以教師講課必須帶著激情，進入角色，以情動情，以情感人。

講授蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》，可以先引入“東坡在玉堂有幕士善謳。因問‘我詞比柳詞何如？’對曰：‘柳郎中詞，只好十七八女孩兒執(zhí)紅牙拍板唱：‘楊柳岸曉風(fēng)殘月’；學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，執(zhí)鐵板，唱：‘大江東去’。公為之絕倒”為故事導(dǎo)入作家作品。講述蘇詞雄渾開闊，奔放曠達，屬于銅琵鐵板高唱入云的豪放特點，然后教師可以用抑揚頓挫飽含激情的朗頌，深刻生動的闡析展示詞的豐富內(nèi)涵，帶領(lǐng)學(xué)生置身于那面對萬里長江奔騰與千秋歷史推遷，詩人無限深沉感慨的千年前的大江邊。即使是課堂討論、學(xué)生回答、朗頌等環(huán)節(jié)，如果教師始終以自己的激情感染著他們，用自己的真情實感撥動著他們感情的心弦，使他們領(lǐng)會《念奴嬌，赤壁懷古》是一首壯麗的山河頌，豪邁的英雄贊，深沉的曠土吟，那么，學(xué)生就會被調(diào)動起高昂的學(xué)習(xí)情緒，教師就能夠更快更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

實踐證明，教師在教學(xué)中的真情實感可以在作者與學(xué)生的感情間架起一座橋梁。一個好教師必須能夠及時調(diào)控學(xué)生的情感并使之處于最佳狀態(tài)。要想一節(jié)課成功，只有引起學(xué)生情感的共鳴，才能把學(xué)生的思維想象推向新的境地。要想成為一個好教師，只有深刻理解教材，精心設(shè)計教學(xué)，對教材爛熟于心，使自己成為語文學(xué)科的化身，才能在自己的教學(xué)中，通過自己的意識信號——表情、速度、停頓、眼神、語調(diào)、動作等，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。使學(xué)生利用各種感覺通道接受教學(xué)信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境。

適宜的情境可以喚起相應(yīng)的情感。人處在樂觀的環(huán)境中可以產(chǎn)生愉快的情感，處在悲傷的環(huán)境中就會產(chǎn)生痛苦的情感；我們在看小說或電視時不是常常伴隨主人公的喜怒哀樂而歡笑或悲傷嗎？因此教師在教學(xué)中要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)和諧生動的課堂氣氛，形成樂學(xué)的環(huán)境；耐心引導(dǎo)學(xué)生進入知識王國，使學(xué)生在輕松中緊張思考學(xué)習(xí)；在活潑中自覺學(xué)習(xí)和發(fā)展能力。寓教于樂，寓美于教學(xué)之中，使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，猶如在春風(fēng)化雨之中，獲得愉悅和滿足。促使學(xué)生的知趣、理趣、語趣與個性得到和諧的發(fā)展。那么，如何創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境呢？教學(xué)有法，教無定法。講授《荷塘月色》可以播放配樂朗讀磁帶，使淡淡的喜悅、淡淡的哀愁的氛圍籠罩著課堂�！而欓T宴》一課可以通過《十面埋伏》這首琵琶名曲的賞析為學(xué)生栩栩如生地展示古戰(zhàn)場刀光劍影，萬軍廝殺的激烈戰(zhàn)斗場面。寫作訓(xùn)練《公園一角》可以將學(xué)生帶到綠樹清水掩映如畫的荔枝公園。而《春》這篇課文則可以通過以朗頌為主旋律的教學(xué)使學(xué)生始終陶醉在喜悅、歡快、充滿生機和活力的“春天”里……。學(xué)生處在適宜的情境中，就會輕松愉快地接受知識的傳播，產(chǎn)生積極相應(yīng)的反應(yīng)，主動興奮地投入學(xué)習(xí)。

誠然，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，師生間必須有融洽的關(guān)系，教師熱愛學(xué)生是前提條件�！爸挥袗酆⒆拥娜耍�才能教育好孩子”（高爾基），“要散布陽光到別人心里，首先得自己心里充滿陽光”（羅曼·羅蘭）。當(dāng)教師不是把教書做為謀生手段而是以之為樂事，并和自己的興趣愛好緊密揉在一起時，你的思維火花就會迸出奇異的光彩，你就會隨時隨地產(chǎn)生靈感。當(dāng)你以自己的快樂心境感染著學(xué)生并對其充滿愛心而學(xué)生做出相應(yīng)的信息反饋給你時，你又怎么可能不持之以恒的“誨人不倦”？當(dāng)你深入了解學(xué)生，被他們認(rèn)可為“良師益友”，師生間就會形成一種默契——一個鼓勵的眼神、一個會心的微笑、一個小不起眼的表揚、一個中肯委婉的指正，有時會收到預(yù)想不到的效果。學(xué)生愛老師、自然也愛老師所教的學(xué)科，“親其師、信其道”；師生間始終保持一種融洽和諧的情感，就能夠“使學(xué)生在知識的王國里啜飲知識的甘露，在美的領(lǐng)域中成為審美的人”（席勒）。

教師在語文教學(xué)中情感的運用，能使教師和學(xué)生之間的關(guān)系融洽、感情和諧，也使教師的教學(xué)收到事半功倍的效果。