低年級說話寫話訓練一例談

 

一、拼音當拐棍提前寫話

一年級新生識字不多，會說不會寫，使表達能力受到了阻礙。為此，我教他們用漢語拼音做拐棍，要說的話用漢語拼音寫下來，提高他們寫的興趣。首先介紹他們自己家庭的.成員，在哪兒工作？家庭住址等等。班里很多同學都能介紹得很清楚。接著教他們講心里話：“你喜歡我們學校和班集體嗎？”“喜歡老師嗎？”“你有什么話想對老師說？”等等。孩子們一看，漢語拼音用處真大呀！群情振奮，寫的欲望強烈了，紛紛給老師寫他們的心里話。我也順著他們的情緒，因勢利導，緊抓不放，也用拼音給他們寫回話、評語等，促進了提前讀寫。別看他們小，寫出的內(nèi)容可豐富了。事實證明，這種做法為孩子們提前寫話打開了閘門。

二、漢字夾拼音“扶”著寫話

在孩子們學完拼音，利用漢語拼音識字教學時，為了鞏固所學漢字，并同時鞏固漢語拼音，我采取了這樣的做法：用當堂學的生字先口頭組詞，再用組的詞口頭造句，然后將造的句子寫出來。寫句時，會寫的、學過的字一定要使用漢字，不會寫的字則用拼音代替。這種拼音夾漢字，漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡，寫句的勁頭很大，不但鞏固了所學拼音和漢字，提高了造句能力，而且養(yǎng)成了學生動手、動腦的好習慣，為作文起步奠定了良好的基矗三、激發(fā)興趣愛說樂說作文實際上就是寫在紙上的話。因此，要想寫好作文，首先得學會說話。對一個一年級學生來說，說話并非一件簡單的事。有相當一部分孩子，怕在老師、同學面前講話，聲音小得幾乎聽不見，有的緊張得結結巴巴……。這就需要培養(yǎng)、扶植，給予引導。我的做法有三：

一是利用說話課，給孩子們提供說話的機會。例如讓學生介紹自己身邊發(fā)生的事。介紹時要求態(tài)度要大方，聲音要響亮，要有條理。我班的小班長朱俊達同學人前不拘謹，講話干脆、利落，我就讓他先說。然后啟發(fā)、調動不會說、不敢講的學生，動員他們說。聲音小的鼓勵他放大聲音重說一遍。第二遍明顯就比第一遍聲音響亮了，態(tài)度也大方了。這樣，膽小的也敢說了，一個帶動一個，課堂的發(fā)言逐漸踴躍起來。在此基礎上，再緊緊抓裝看圖說話”等機會讓學生練說，全班同學的說話水平便逐步提高了。

二是采用多樣化方法，給學生創(chuàng)設說話的情境。在學生的生活里，看電視的機會很多，于是我就抓住這一點，布置他們看動畫片“成語動畫廊”“人與自然”等電視節(jié)目，看后在班上利用課前的幾分鐘時間講出來；再如：早上，讓學生把自己做的夢有順序、有條理的講出來。你講一個，他講一個，同學們的說話熱情也高了，說話也逐漸有條有理有順序了。三是訓練學生學會說完整的話。在培養(yǎng)學生說話能力的同時，要逐漸培養(yǎng)學生會說完整的話。低年級的孩子不懂語法，更不能過早地向他們講語法，那么怎樣才是一句完整的.話呢？我就告訴他們：完整的話就是說話的時候，一定要告訴別人，你說的是“誰”？是“什么？”“他（它）們怎么樣了？”“干什么？”等等。在學生們明白了“完整話”的概念后，我就讓他們在課堂上，大量地反復練習，并放手讓學生評議。經(jīng)過一段時間的訓練，學生的口語表達能力普遍提高，個別同學還真有些“出口成章”的味兒。

四、寫“誠實的自己話”，為中年級作文送一程

在學生說好一句完整話的基礎上，還要逐步地讓他們練習說好一段話，包括：敘述一件事；介紹一個人；談自己的理想；說說自己喜愛的什么等等。學生張騫平時好惹事，在談自己的缺點一段話中是這樣寫的：“別看我淘氣，經(jīng)常惹老師生氣�？晌以诩依锊⒉徽{皮，只是好吃懶做。媽媽叫我倒垃圾，我裝作沒聽見，但如果有好吃的，我卻一點兒也不放過。我以后得改正這些缺點，做個好學生�！蔽铱春笳f他這段話寫得很真實，提倡全班學生在寫作文中都應寫出自己的真情實感。于是學生寫“真話”的.興趣大增，紛紛交來類似的作文給我看。讓學生寫“誠實的自己話”是我們指導小學生作文的根本，也是作文教學的生命，應大力提倡。