變“要我寫”為“我要寫”——在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣中的點滴收獲

變“要我寫”為“我要寫”
——在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣中的點滴收獲
張連偉 妙峰山學(xué)校

　　　　　　　　　　　　　　　 　　 　　

　　作文教學(xué)是語文教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)。作文是反映學(xué)生思想情緒的一面鏡子，它具有敏銳、迅速、集中表現(xiàn)學(xué)生心理活動的特點。學(xué)生對教師、對家長、對社會、對學(xué)習(xí)的心理反映，最先在作文中露出蛛絲馬跡�？墒�，我一次次翻開學(xué)生作文本，總會讓人驚訝不已：胡編亂抄的、張冠李戴的、文不對題的、三言兩語的、龍騰鳳舞的，甚至還有求人代勞的，可以說應(yīng)有盡有�？v觀學(xué)生的作文，原因是多方面的，一言蔽之，就是厭倦作文。

　　有不少教師認(rèn)為作文是練出來的，只有勤練多寫，作文水平才會提高。我在這方面也曾做過一些嘗試，比如說，安排學(xué)生寫日記、寫片段、寫讀后感等等。練習(xí)一段時間后我便發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作質(zhì)量不但沒有什么提高反而越寫越枯燥。什么原因呢？無疑是興趣，學(xué)生對以上練習(xí)根本就沒有興趣，時間一長只能是應(yīng)付，應(yīng)付出來的文章何談質(zhì)量！不難看出，解決之道在于培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣。

　　其實，勤練多寫并沒有什么錯誤，關(guān)鍵在于怎樣練、怎樣寫。如果僅靠上面所提的枯燥的幾種練法和寫法，恐怕學(xué)生遲早會寫不下去或養(yǎng)成事事應(yīng)付的惡習(xí)。因為那樣的練和那樣的寫，多數(shù)學(xué)生都處于被動的“要我寫”的狀態(tài)中，學(xué)生個體主觀上并無寫作欲望。由此可見，只有變學(xué)生被動的“要我寫”為主動的“我要寫”，才能真正地起到寫和練的實效性。

　　為了轉(zhuǎn)變學(xué)生在寫作中長期所處的被動地位，五年級的第一學(xué)期，我在班里成立了一個“小小記者團(tuán)”。全班每一位同學(xué)都是記者團(tuán)的小記者。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，也是為了把活動搞得更加規(guī)范，我們在教室的墻上設(shè)計了一個新聞發(fā)布欄。欄內(nèi)有每一位小記者的照片、職務(wù)、姓名及發(fā)稿欄。既然每一位同學(xué)的身份已經(jīng)變成了小記者，那么，你就要履行記者職責(zé)——在你的發(fā)稿欄內(nèi)發(fā)表你的文章。文章內(nèi)容不限，可以寫景、寫事、寫物或是寫你采訪的新聞報道。我們的口號語是“新聞滿眼過，看誰能捕獲”！

　　為了使不同層次的“小記者”都能燃起寫作的熱火，我們制定了相應(yīng)的獎勵機(jī)制。每月評出“優(yōu)秀記者”兩名，主要是獎勵發(fā)表文章又多又好的“記者”，同時還要評出兩名“進(jìn)步記者”，主要是針對那些寫作基礎(chǔ)差、寫作水平低的“記者”。連續(xù)兩次被評為“優(yōu)秀記者”的同學(xué)職務(wù)可變?yōu)椤案呒売浾摺�，連續(xù)兩次被評為“進(jìn)步記者”的同學(xué)職務(wù)可變?yōu)?“ 未來高級記者”。

　　正是有了這樣一種氛圍、一種機(jī)制，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們一天天在變化。他們更加注意留心身邊的每一個人、每一件事了，他們的采訪行動也就此拉開了序幕。

　　班里一名叫韓冬的同學(xué)，平時作文條理性很差。她最先采訪了李校長，了解了為什么學(xué)校不組織春游的原因，回來后就寫出了一篇非常有條理、有說服力的報道。在報道中她羅列了李校長所談的不組織學(xué)生春游的幾點原因以及自己對此事的看法。文章寫得可謂有理有據(jù)、有敘有議。相信照這樣練習(xí)下去，她的寫作水平還會有很大的提高空間。

　　還有一名叫張瑜的同學(xué)，平時寫作文總是三言兩語、欲說無言。可當(dāng)她采訪了本村村長關(guān)于村里搞旅游開發(fā)的事以后，不僅把采訪的內(nèi)容敘述的條條是道，而且還加上了自己的一些大膽設(shè)想。我給她的批語是“村里的旅游事業(yè)等著你們?nèi)フ衽d，你的設(shè)想也一定會實現(xiàn)！”她倍受鼓舞，接連又發(fā)表了一系列相關(guān)報道。這個月她還榮幸地被評為“優(yōu)秀記者”。此時，她的寫作欲望比誰都高。目前，她正忙著尋找她的下一個采訪目標(biāo)，準(zhǔn)備寫她的下一篇新聞報道。說不定哪一天你到了我們學(xué)校，也許就成了她的“采訪對象”呢！

　　當(dāng)然，其他同學(xué)也都不甘示弱，被他們采訪的人有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、櫥工、學(xué)生干部、普通同學(xué)、社會人士 …… 他們關(guān)心的事情也越來越多，學(xué)校的未來規(guī)劃、教師的育人觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 …… 一篇篇來源于生活，耕耘于筆下的優(yōu)秀作品就這樣應(yīng)運而生了。

　　然而，我們都知道小學(xué)生在做事情的時候缺乏持久性。要想維持學(xué)生的寫作欲望，教師就要不斷推陳出新，想出更多更好的辦法。于是，我們確立了第二步發(fā)展目標(biāo)，即把記者與報社聯(lián)系起來。到了第二學(xué)期，我們馬上成立了由學(xué)生自由推薦成員并自己命名的報社——《銀河月報》社。報社由我們班委會主辦，面向全校發(fā)行，主要發(fā)表小記者的新聞稿件及外班同學(xué)的優(yōu)秀作品。小報一經(jīng)問世，便收到了意想不到的效果，不僅我們班同學(xué)的寫作欲望高漲，而且還掀起了其它班同學(xué)的寫作高潮。作品質(zhì)量自然是芝麻開花節(jié)節(jié)高。

　　目前，我們的第三步發(fā)展目標(biāo)已經(jīng)確立，即將學(xué)生的優(yōu)秀作品源源不斷地向更高一級的報刊雜志推薦。這樣可以使學(xué)生總有更高的目標(biāo)去追尋，而又永不停歇，從而，一步步踏入文學(xué)的更高境界。

　　記者這個職業(yè)就要求從事者必須具有敏銳的洞察能力，敏捷的思維能力和精湛的寫作能力，而這些，也正是我們的學(xué)生所急需掌握的能力。心理學(xué)認(rèn)為，人在滿足了基本生存需要后就會尋求歸屬感和榮譽感�！靶⌒∮浾邎F(tuán)”與《銀河月報》社這種形式恰恰滿足了學(xué)生的這種心理需求，因而得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，無形中提高了學(xué)生寫作的積極性，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果，學(xué)生的寫作質(zhì)量也自然是水到渠成。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生對寫作感興趣，變“要我寫”為“我要寫”是多么的重要！