課題報(bào)告怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

課題報(bào)告怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫作能力
　 創(chuàng)新——中學(xué)作文教學(xué)的生命
　　　　　　　　　　平谷中學(xué)　高二年級 郝金華
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前教育面臨的最大課題。筆者從語文教育的角度主張把“中學(xué)作文教學(xué)”建設(shè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基地。
　　作文的基本要求是“像樣”（葉圣陶語），但隨著時代的發(fā)展，“創(chuàng)新”成為作文的最新和最高要求。今年高考作文開始按“基礎(chǔ)等級”和“發(fā)展等級”雙重標(biāo)準(zhǔn)評分，這對學(xué)生充分展示才華，發(fā)揮創(chuàng)造性是一個巨大的鼓勵。
　　筆者主張作文指導(dǎo)思想應(yīng)是——“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；創(chuàng)新，作文的生命�！弊魑慕虒W(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生作文力求別具一格，切不可千文一面，作文指導(dǎo)時講究虛，作文評點(diǎn)時注重粗，并適當(dāng)增加自命題和半命題的練習(xí)力度，給學(xué)生充分的寫作自由和廣闊的想象空間，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的語言表露獨(dú)特的感受和心聲，以抒寫有個性的作文。
　　創(chuàng)新的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，不可企求一步到位：應(yīng)從點(diǎn)滴抓起，多鼓勵，少批評，即使是滑稽可笑或嘩眾取寵，只要是“不同一般”的均應(yīng)予以肯定和引導(dǎo)，讓其創(chuàng)新火花成燎原之勢，但切不可多講理論，以免束縛學(xué)生的想象。
　　創(chuàng)新的培養(yǎng)途徑是：
　　第一、指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走向自然，以積累創(chuàng)新素材。
　　第二、開展藝術(shù)欣賞，以感悟創(chuàng)新之美。
　　第三、輕松作文，以營造創(chuàng)新氛圍。
　　作文本無定法，應(yīng)讓學(xué)生自由寫作，放任思緒，天馬行空；給學(xué)生作文“松綁”，打破不必要的限制，如中心突出、選材精當(dāng)、行文簡潔等；揚(yáng)棄作文的“八股遺風(fēng)”和必須表達(dá)一個中心思想的“席勒化傾向”；集體評點(diǎn)對不過于注重“細(xì)枝末葉”，給作文評價(jià)營造一個寬松的氛圍。
　　第四、寫想象作文，以便獲取創(chuàng)新靈感。
　　教會學(xué)生利用物象或文字進(jìn)行有意想象和再生性想象的訓(xùn)練。夏丐尊就能從“落葉”一詞中“認(rèn)”出“無常、寂寞”等意蘊(yùn)和情味。
　　更重要的是教會學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。時空轉(zhuǎn)換：小說《減去十歲》；角色錯位；散文《我兒子一家》；借助神力：現(xiàn)代神話故事，作文《我是玉皇大帝》；夢幻設(shè)計(jì)：作文《2050年的中國》。
　　第五、打破思維定勢，以便掌握創(chuàng)新方法。
　　思維定勢的負(fù)作用很大，使人們養(yǎng)成了惰性和對權(quán)威的絕對崇拜，這最不利于創(chuàng)新。如楊振寧博士在一次學(xué)術(shù)報(bào)告上的發(fā)問“１＋１＝？”，在座的專家、教授和大學(xué)生們竟無人敢答。
　　引導(dǎo)學(xué)生走出狹小天地，放眼世界和未來：舉辦讀書報(bào)告會、時事講座；選寫如下文題：我主張的中美關(guān)系、俄羅斯衰落了嗎？、21 世紀(jì)世界的格局、月球村漫想、與火星人的對話……
　　引導(dǎo)學(xué)生利用同一材料，進(jìn)行多觀點(diǎn)提煉：如利用愚公移山的故事，可提煉如下觀點(diǎn)：愚公不愚、守舊的愚公、“根”的魅力、愚公，后繼有人、愚公與戰(zhàn)爭。
　　第六、作文指導(dǎo)和評點(diǎn)側(cè)重命題、選材、結(jié)構(gòu)、語言，以體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣。
　�。�、命題必須有特色。
　　自命題時，要求學(xué)生不人云亦云，可借鑒古詩詞、流行歌曲、諺語、格言等。如學(xué)生據(jù)班級一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生患白血病并匆匆去世這一悲痛欲絕的事件命題：《愛與我同在》、《漫天雪花都是情》、《但愿好人一生平安》、《“取義成仁”之我見》、《遺憾的人生》等�！　“朊�題注重封閉和開放的雙重性，要求學(xué)生要出其不意。如“＿＿我想對你說”，有的就補(bǔ)充了“蒼天、‘？’”等。又如“我最喜歡＿＿”，有的就補(bǔ)充了“競爭、拼搏、孤獨(dú)、斷臂維娜斯”、又如“我想＿＿”，有的就補(bǔ)充了“飛、大哭一場、痛痛快快看一回電視、化作一只雄鷹、作一棵小草”等。
２、選材要求“散”。
　　材料不局限于某一點(diǎn)或某一方面，可運(yùn)用聯(lián)想規(guī)律拓展選材范圍，多角度全方位選取材料，如《我又結(jié)識了一位新朋友》，學(xué)生的“新朋友”之廣令人目不暇接：小草、鮮花、風(fēng)、云、霧、閃電、大海、拿破侖、命運(yùn)之神……
３、構(gòu)思特別：結(jié)構(gòu)別具一格，語言有特色。
　　散文化的構(gòu)思，多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，結(jié)局的出人意料，文體的匠心獨(dú)運(yùn)，科技成果的形象描述，時代發(fā)展的超前預(yù)測，社會生活的夸張介紹，廣告藝術(shù)的嫁接，文學(xué)意識的引進(jìn)，文學(xué)話語的運(yùn)用，特殊句式的點(diǎn)化等，均能大大激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，并在作文中有令人鼓舞的表現(xiàn)，如1999年高考，有一篇滿分作文構(gòu)思就特別，采用了“廣告”的形式。
在以后的作文教學(xué)中，將重視加大創(chuàng)新能力培養(yǎng)，爭取有更大收獲。